最近一個(gè)時(shí)期，有一個(gè)想法一直在我的腦海中縈繞，那就是語(yǔ)文課堂到底要教什么以及該怎么教的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題雖然近乎常規(guī)，但大凡常規(guī)問(wèn)題如果能經(jīng)過(guò)我們大腦篩選、過(guò)濾，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐隨時(shí)注意充實(shí)、更新內(nèi)容，那么這個(gè)問(wèn)題也就不“常規(guī)”了，把它放進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂就能改變語(yǔ)文課堂的面貌，增添語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓語(yǔ)文教師教學(xué)有抓手，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有了著力點(diǎn)，同時(shí)也為語(yǔ)文教師自修、提升個(gè)人能力開(kāi)闊了空間。

一、目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2001年，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)復(fù)雜情況背景下，推出“新課標(biāo)”。而“新課標(biāo)”頒布實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)獲得新生，出現(xiàn)了許多新的教法、學(xué)法，各種嶄新的語(yǔ)文教學(xué)模式也變得層出不窮。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。我們也隨時(shí)注意更新觀念、改變教法，于是，那種枯燥的課文講解慢慢遠(yuǎn)離了課堂，那種機(jī)械繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練也悄悄隱去了，抓住人文性這根主線，語(yǔ)文學(xué)科便呈現(xiàn)出異樣的色彩，語(yǔ)文教學(xué)也能沖破重圍。開(kāi)辟出一條嶄新的道路。

但是，成績(jī)與困惑又是同時(shí)并存的，我們?cè)趹c幸語(yǔ)文課堂教學(xué)取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也遇到了許多新的困惑。

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不確定性

“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的語(yǔ)文教材編寫主要側(cè)重學(xué)生在不同人生領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)編排課文，按照每學(xué)期六個(gè)單元的篇幅來(lái)遴選文段。比如七年級(jí)上冊(cè)的六個(gè)單元分別是“珍愛(ài)生命”“理想、信念、修養(yǎng)”“熱愛(ài)大自然”“科普知識(shí)”“親情世界”和“童話、想象世界”。這樣安排設(shè)計(jì)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它以學(xué)生為中心、滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，但其缺點(diǎn)就是知識(shí)零散、雜亂，讓靈活度很大的語(yǔ)文更加靈活了，也讓語(yǔ)文教師更難掌控語(yǔ)文這門學(xué)科了。每上一篇課文，我總覺(jué)得有許多事情要做，比如正音正字、朗讀課文、揣摩結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言、探究討論、拓展延伸、布置作業(yè)，尤其是公開(kāi)課更是這樣，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)總覺(jué)得美中不足。靜而思之，我還是喜歡以前按文體劃分來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的做法，我還有一個(gè)設(shè)想，就是能否嘗試按照從古至今的時(shí)間順序來(lái)整合語(yǔ)文資源，讓我們的學(xué)生從小就能接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)、打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底呢?

2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性

語(yǔ)文課怎么上都可以，語(yǔ)文課怎么評(píng)都可以，沒(méi)有一個(gè)定規(guī)，這讓語(yǔ)文教學(xué)難以很快步入專業(yè)化的軌道。為此，我思考了幾條語(yǔ)文好課的標(biāo)準(zhǔn)供大家討論：(1)語(yǔ)文教師要使用普通話，表達(dá)要流暢，盡量?jī)?yōu)美；(2)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入要迅速，盡量富有啟發(fā)性；(3)語(yǔ)文課堂離不開(kāi)知識(shí)積累，包括字詞句、重要作家、重要文學(xué)現(xiàn)象等；(4)語(yǔ)文課要向?qū)W生灌輸寫作知識(shí)，做到讀寫結(jié)合；(5)語(yǔ)文課堂要盡量多地朗讀；(6)語(yǔ)文課堂要有情趣；(7)語(yǔ)文課堂要充滿文化氣息；(8)語(yǔ)文教師讓學(xué)生感覺(jué)到的應(yīng)該是扎實(shí)的語(yǔ)文功底；(9)師生愉快合作；(10)語(yǔ)文課的知識(shí)覆蓋面要廣博。另外，語(yǔ)文測(cè)試也是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，我們看到現(xiàn)在的語(yǔ)文試卷內(nèi)容豐富多了，也精彩多了，但是隨意性太強(qiáng)。只要隨便拿幾段材料就可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，同時(shí)試題答案的靈活性也很大，這讓閱卷教師很難把握尺度。難怪有人感嘆，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)真的是批出來(lái)的!

3.語(yǔ)文學(xué)科育人功能的弱化

“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)。不朽之盛事，年歲有時(shí)而終。榮樂(lè)止乎取身，不若文章之無(wú)窮也。”曹丕那個(gè)時(shí)候是把語(yǔ)文當(dāng)做經(jīng)天緯地、致君澤民的偉業(yè)來(lái)對(duì)待的。語(yǔ)文是封建社會(huì)每個(gè)士子的人生必修課，儒家所倡導(dǎo)的積極進(jìn)取的思想激勵(lì)著國(guó)人們奮發(fā)有為、不虛度光陰，同時(shí)先人們還把他們對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的種種美好情愫寫在文章中。試看，唐朝時(shí)人們的文化生活是多么充實(shí)啊，上至君王，下至村婦，人人皆詩(shī)；《紅樓夢(mèng)》中大觀園里的人情趣又是多么高雅，即使宴飲時(shí)也有詩(shī)詞歌賦陪伴!請(qǐng)想一想，語(yǔ)文課堂學(xué)生還會(huì)被曹操的《觀滄海》感動(dòng)嗎?還為韓愈的《馬說(shuō)》而憤憤不平嗎?宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》能起到勤學(xué)、尊師的示范嗎?語(yǔ)文最能陶冶人的情操，最能教育人、感化人，在構(gòu)建文化大發(fā)展、大繁榮的社會(huì)中起到了極其重要的作用，可是，我們離這個(gè)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)呢?

4.語(yǔ)文課外閱讀的非現(xiàn)實(shí)性

我一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題，就是“新課標(biāo)”中所列的課外閱讀篇目現(xiàn)實(shí)嗎?有很多經(jīng)典著作都有它深刻的時(shí)代背景，如果按照要求去閱讀的話，學(xué)生能讀懂嗎?比如，我讀名著是在大學(xué)老師的指引下。老師精彩的講解讓我悠然神往，急于從圖書館把書借來(lái)，再加上大學(xué)生特殊的年齡段對(duì)人生的向往，于是名著就在我心中扎根了。今天的中學(xué)生能行嗎?如果不去閱讀，可考試會(huì)冷不丁地考上幾題，學(xué)生豈不吃虧?我感覺(jué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課外閱讀應(yīng)去讀古今中外的千字散文，精選易于初中生閱讀的經(jīng)典文段，而對(duì)于名著，老師在向?qū)W生介紹文學(xué)史知識(shí)時(shí)提一下就可以了。

二、突破目前教學(xué)現(xiàn)狀的有效舉措

1.關(guān)于面的內(nèi)容

可以分為三個(gè)層面，即大層面、中層面和小層面。大層面總體上是指學(xué)科知識(shí)的全局，而初中生又需要掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)呢?這其中包括：(1)文學(xué)史知識(shí)少不了，可以按照文學(xué)發(fā)展史的順序開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，編寫適合初中生學(xué)習(xí)的文學(xué)史教材。(2)作家傳記、簡(jiǎn)介少不了，學(xué)生在掌握文學(xué)史知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)他們閱讀重要作家的傳記、簡(jiǎn)介。感受作家的創(chuàng)作成長(zhǎng)過(guò)程，因此可以嘗試組編這方面的教材。(3)文學(xué)理論、美學(xué)理論知識(shí)少不了，讓初中生接觸一些這方面知識(shí)，這對(duì)幫助他們鑒賞、分析作品用途很大，同時(shí)也對(duì)他們的美學(xué)追求大有裨益。(4)語(yǔ)法、文體知識(shí)少不了，教師不要引導(dǎo)學(xué)生深陷其中，但有關(guān)這方面的基礎(chǔ)知識(shí)還是不可或缺的。中層面是每學(xué)期需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，小層面是指每篇課文需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，教師把這些知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

2.關(guān)于點(diǎn)的內(nèi)容

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這句話本身就是在說(shuō)教材僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)而已，語(yǔ)文波瀾壯閥的海洋就是由這一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成的。具體到每篇課文，點(diǎn)的內(nèi)容又是豐富多樣的。比如：(1)從字詞入手，梳理并掌握字詞。(2)從品析句子入手，分析句子的修辭、語(yǔ)境、表達(dá)效果。(3)從朗讀人手，采取多種朗讀方法來(lái)感知課文。(4)從閱讀人手，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、勾畫、找關(guān)鍵句、概括要點(diǎn)。(5)從寫法人手，學(xué)習(xí)文章的選材、組材、謀篇布局。(6)從主題思想人手，分析主題的多義性以及掌握分析主題思想的方法。(7)從同類文章比較入手，求同存異，在比較中提高。(8)還有創(chuàng)作背景、作家情況、作品關(guān)點(diǎn)等等許多知識(shí)點(diǎn)。只要我們深入挖掘，語(yǔ)文世界是寬闊無(wú)邊的，而這個(gè)寬闊無(wú)邊的世界又是由無(wú)數(shù)個(gè)美點(diǎn)組成的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只要抓住一兩個(gè)點(diǎn)深入挖掘，既做到面的鋪陳，又做到點(diǎn)的刻畫，教學(xué)過(guò)程中再融進(jìn)自己的個(gè)性，這種點(diǎn)面結(jié)合的語(yǔ)文課堂就是我所努力探尋的方向。

(作者單位 安徽省壽縣第三中學(xué))