中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績兩極分化日趨擴大，有時會影響到英語教學(xué)的順利進行，所以必須引起學(xué)校及英語老師的重視和關(guān)注。在英語教學(xué)過程中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性等多方面因素，學(xué)生的成績會不知不覺地形成“兩極分化”的現(xiàn)象。影響學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的因素來自多方面的：學(xué)生自己不夠重視自己的學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動機不強；老師教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味而導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動機來看，影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因主要有教師的教學(xué)策略、教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及技巧、教材內(nèi)容的趣味性和多樣性、父母的期望或?qū)W生的興趣和目標(biāo)、學(xué)生自己本身學(xué)習(xí)成績的激勵作用等?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略及情感策略。從教師教學(xué)策略來看，目前實行的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式，不利于學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣的提高；少部分老師教學(xué)效率低，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和情緒的調(diào)動；在教學(xué)過程中，有些教師會情不自禁地偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，這樣必然會造成優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的兩極分化的加劇；在很多狀況下，老師往往只顧知識的講解而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；若想解決這種兩極分化的現(xiàn)象，主要靠解決好以下幾個方面的問題。

1.建立多元化和多樣性的評價體系，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，注重實效。合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段，多樣化的評價方式有利于學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣的提高。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的傘而發(fā)展。

2.老師的教學(xué)不能過分地偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生，造成優(yōu)生更優(yōu)，差生越差的兩極分化的日益加大；注意了解每位學(xué)困生的情況，絕不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，而要了解他們特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在英語教學(xué)過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的感受。平等地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，不斷鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，并發(fā)揚永不言敗的奮斗精神。

4.教學(xué)課程的設(shè)計必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的實際狀況，要有新內(nèi)容、新發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性和拓展性、可行性。這就需要教師進行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運用中得到樂趣。

5.教師要注重自身形象，滲透師生感情，避免照本宣科的死板教學(xué)模式，教學(xué)要靈活多樣，才不會令學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味；重視學(xué)生的理想教育及道德教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感；耐心幫助學(xué)困生糾正不理想的學(xué)習(xí)策略。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言刺激學(xué)生。

我相信，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不斷地研究每個學(xué)困生的特性以及心理特征，針對每個學(xué)困生不同的性格、特征使用不同的教學(xué)方法，真正做到對癥下藥，充分開發(fā)每個學(xué)生的非智力因素，以實現(xiàn)縮小兩極分化的目標(biāo)。

(作者單位 江蘇省連云港市板浦高級中學(xué))