摘要：英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言。要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須從交際情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然、簡(jiǎn)單合理、靈活生動(dòng)的情境，讓學(xué)生受到情境感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)情境；有效創(chuàng)設(shè)

一、有效情境教學(xué)原則

1.誘發(fā)性原則

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生認(rèn)知沖突。激起學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)最好要造成學(xué)生心理上懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶人一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

2.真實(shí)性原則

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中能找到。學(xué)生在眼見(jiàn)為實(shí)的豐富、生動(dòng)、形象客觀事物面前，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題探究，完成對(duì)主題意義的建構(gòu)。

3.合作性原則

時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得信息、創(chuàng)意和成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快交流和協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。

4.層次性原則

認(rèn)識(shí)事物過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)框架，有層次、有梯度地考慮好問(wèn)題銜接與過(guò)渡。

二、情境有效創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.形式化情境

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與課程內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹上一層糖衣，學(xué)生可能只是被花花綠綠的糖衣所迷惑，對(duì)五顏六色的糖衣感興趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他卻全然不知。

2.假問(wèn)題情境

所謂假問(wèn)題是沒(méi)有思維價(jià)值問(wèn)題或不能引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。如在教學(xué)課文對(duì)話時(shí)，教師有時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生看圖談?wù)撜n文中的對(duì)話。再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音回答問(wèn)題，這樣毫無(wú)意義。

3.缺少真情情境

正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出，“我們建立很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿叭W(xué)習(xí)?！碑?dāng)然我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感，而不是虛假情感。

4.課程偏頗情境

教學(xué)情境顧名思義是指向教學(xué)情境的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。有些教師創(chuàng)設(shè)情境卻是兜圈子、猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生不知所云，反倒影響和干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.電灌情境

有的教師把自己整堂課的內(nèi)容都綁在多媒體上，缺乏一些真實(shí)的情境和情感。有的教師僅是通過(guò)多媒體或圖片直接呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)還可將多媒體與肢體語(yǔ)言結(jié)合，或通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式輔助教學(xué)，而非僅多媒體一種單一輔助教學(xué)手段。

三、情境有效創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)的策略

1.運(yùn)用課堂內(nèi)容激勵(lì)情境

小學(xué)英語(yǔ)教材重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材本身蘊(yùn)含豐富情境內(nèi)容。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿等特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容與形式。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2.運(yùn)用課本創(chuàng)設(shè)演繹情境

創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語(yǔ)言潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力。首先是表演課文上內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。然后讓學(xué)生在同桌之間互相打招呼，其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)中教師可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，選出部分學(xué)生與教師一起分為兩組，分別扮演教師和學(xué)生打招呼情節(jié)，并相互打招呼模擬表演。

3.運(yùn)用多媒體途徑開(kāi)拓情境

隨著教學(xué)多媒體技術(shù)引入，靈活運(yùn)用各種電教手段為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，讓教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用。多媒體手段可把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象、直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放英語(yǔ)對(duì)話錄音和視頻等，讓學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)結(jié)合，感受真正英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)直觀教具不足之處。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)內(nèi)心情境

教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用非語(yǔ)言手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，如教師親切而自信目光、期待而專(zhuān)注眼神可使學(xué)生產(chǎn)生安全感。消除恐懼感。在寬松心理環(huán)境中，縮短教師和學(xué)生感情距離，如教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可讓學(xué)生獲得最直觀、形象、真切感受。大方得體的肢體語(yǔ)言時(shí)刻感染學(xué)生，可讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入情境中。

5.推進(jìn)趣味游戲活動(dòng)，渲染情境

在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意保持時(shí)間，更有效參與教學(xué)。要使學(xué)生參與和配合，游戲形式多樣化尤為重要。因此教師應(yīng)不斷收集并設(shè)計(jì)和翻新游戲。

6.講究教學(xué)方式，優(yōu)越情境

講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)才能收到良好教育效果。在教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)英語(yǔ)歌曲時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊唱邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，許多知識(shí)和能力是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，小組間練習(xí)，每位學(xué)生的積極參與，相信小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得很好的成績(jī)。

(作者單位 浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校)