課文插圖作為教材的有機(jī)組成部分，已經(jīng)越來越多地受到教育工作者的關(guān)注。因?yàn)椴鍒D具備某些文字所不具備的優(yōu)點(diǎn)與功能。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾方面體會(huì)。

一、利用插圖，激起興趣

興趣是最好的老師。通過對插圖的觀察，利用學(xué)生對圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)自然、順利地接受。如在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我先出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。了解圖意：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，但除了扛著一棵小樹苗，什么工具也沒帶。這時(shí)，學(xué)生心中不由得有了一絲疑惑：怎么上山栽樹，什么工具也不帶呀?此時(shí)，我緊緊抓住這一疑惑，隨即出示第二幅圖：三個(gè)小伙伴把小樹栽好了，而且高興得圍著小樹又跳又笑。這時(shí)，學(xué)生心中的疑惑更大了：明明什么工具也沒帶，它們是怎么把小樹栽好的呢?這樣一來，學(xué)生頓時(shí)來了勁，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，就比以往老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，效果好多了。

二、借助插圖，理解詞語

課文中有些詞語，我們用文字進(jìn)行解釋，只是以字解字，很難達(dá)到真正理解。如果借助插圖，就可理解得透徹、明白。如《鸕鶿》一課“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙?！币痪渲械摹坝迫弧币辉~，意思為“悠閑、安然”。那么“悠閑、安然”是怎樣的一種神態(tài)，就不知道了。我指導(dǎo)學(xué)生看圖，漁人坐在船上，在平靜的環(huán)境中悠閑自得的樣子就是“悠然”的具體表現(xiàn)，這樣，學(xué)生對詞的意思就具體理解了。

三、利用插圖。突破難點(diǎn)

低年級學(xué)生年齡小，知識少，理解能力也較差，對一些抽象的知識很難理解，往往也不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，巧用課文中的插圖來幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體。如教學(xué)《大海睡了》一文，課文中有這樣一句“她抱著明月，背著星星”，明月、星星都在天上，大海怎么能抱得到、背得到呢?這是需要學(xué)生理解的一個(gè)地方，這個(gè)時(shí)候，課文的插圖就是一架很好的梯子，學(xué)生通過觀察插圖就能明白，明月和星星倒映在海面上，就像躺在大海媽媽的懷里，就像趴在大海的背上，這樣，理解的難點(diǎn)就在一幅插圖之前輕易化解了。

四、利用插圖，背誦課文

學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來幫助學(xué)生背誦課文。事實(shí)證明，通過插圖背課文，學(xué)生不但感興趣，而且背誦很快。

五、借助插圖，總結(jié)延伸

有的課文插圖是對文章的一種補(bǔ)充，如讓學(xué)生看圖進(jìn)行補(bǔ)充。既可以總結(jié)課文，揭示課文的中心，又可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)又能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，我出示課文中最后的一幅插圖，與學(xué)生進(jìn)行談話：“小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的寒冷的冬天嗎?你從哪里看出來的?你喜歡嗎?為什么呢?”在讓學(xué)生自由作答的基礎(chǔ)上，我做出小結(jié)：“冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個(gè)寒冷的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，打破了北風(fēng)和小魚這種對立的局面，有效地引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為積極的聯(lián)系。從而引發(fā)學(xué)生的多元思考，使得他們在紛繁復(fù)雜的生活常態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，并逐步養(yǎng)成多角度、全方位的思維習(xí)慣。

六、借助插圖，陶冶情操

課文中很多插圖不但形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的畫面意境，而且蘊(yùn)含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操。如教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生觀察文中的插圖，學(xué)生看到了唱歌的鳥兒，躍起的魚兒，兩岸綠油油的禾苗，茂密的樹木，一切都那么美麗，充滿著勃勃生機(jī)。學(xué)生內(nèi)心自然會(huì)發(fā)出“美”的感嘆。當(dāng)我告訴學(xué)生，這兒畫的就是祖國的江南美景時(shí)，學(xué)生內(nèi)心自然就產(chǎn)生了對祖國的熱愛。

我們教師應(yīng)該使“死”的插圖“活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，讓課文中美麗的畫而靈動(dòng)起來，讓語文教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)的光彩!

(作者單位 江蘇省泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校)