咨詢案例一：

琪琪越來越喜歡穿大人的鞋，看到大人的鞋子就忍不住把小腳套進(jìn)去。這天姑姑穿了一雙拖鞋，上面有蝴蝶結(jié)和亮片，琪琪看了說好看，便穿著小姑姑的鞋子到處走，走了一中午。下午媽媽下班回來，又走了半個(gè)多小時(shí)，才很不舍得地?fù)Q回自己的鞋子?？伤X得不過癮，又穿著奶奶的拖鞋走了好幾趟，后來還要求媽媽也將鞋子脫下來給她穿，媽媽告訴她，媽媽的是運(yùn)動(dòng)鞋，太大了，她不依，仍堅(jiān)持要穿……媽媽很苦惱，琪琪這是怎么了？

咨詢案例二：

媽媽說，桐桐最近不知什么原因，變成了“過家家控”。家里買了一大群布娃娃，說那是自己的寶寶，還給每個(gè)寶寶起了好聽的名字，有空就悉心照顧他們。還很有創(chuàng)意地把玩沙的沙具給布娃娃當(dāng)小床。周末帶她去社區(qū)公園的時(shí)候，小家伙也堅(jiān)持要帶布娃娃米妮，回來的路上，遇到一個(gè)阿姨，小家伙對(duì)阿姨說：“今天我去了社區(qū)公園，米妮一起去了，我們?cè)谀抢锿嫜酵?，玩得很開心，我讓米妮睡在她的小床上，還用傘給米妮遮住了太陽，一直在那里照顧她，累得我不得了?！?/p>

咨詢案例三：

駿駿喜歡看動(dòng)畫片《奧特曼》，對(duì)奧特曼極其崇拜，能叫出每個(gè)奧特曼的名字，穿衣服也要穿帶奧特曼圖案的，經(jīng)常對(duì)別人說“我是奧特曼”，幾乎每天晚上睡覺前，都纏著媽媽和爸爸扮演怪獸或者是假奧特曼，他自己扮演真奧特曼，在床上蹦呀跳呀不睡覺……媽媽很納悶，駿駿為何如此迷戀奧特曼？

咨詢案例解析：

孩子喜歡穿成人的衣裝、過家家或者以某個(gè)形象自居之類的行為，心理學(xué)家謂之“自居作用”?！白跃幼饔谩笔蔷穹治隼碚摰囊粋€(gè)重要概念，又稱認(rèn)同作用，原指處于俄狄浦斯時(shí)期（一般出現(xiàn)在3-6歲，其主要表現(xiàn)在男孩容易戀母，女孩容易戀父）的孩子為了博得異性父母的好感，將自己置身于同性父母的地位，通過模仿同性父母的表情與行為而逐漸吸收其處世特征，使自己逐步成為像同性父母那樣的人，從而獲得替代性滿足的過程。

當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大后，自居作用的范圍也擴(kuò)大到道德觀等方面，成為兒童“超我”形成的重要機(jī)制。自居作用的對(duì)象也從父母擴(kuò)大到親屬、師長(zhǎng)、同伴、榜樣形象等，其機(jī)制是認(rèn)同、接受、暗示和模仿。簡(jiǎn)言之，自居作用讓一個(gè)人按照理想的范型來塑造自我。即孩子試圖通過模仿，把自己變成和自居對(duì)象一樣的人，比如，漂亮的阿姨、慈愛的媽媽、勇敢的奧特曼等。在這個(gè)過程中，孩子也在汲取此人物的某些性格特質(zhì)，從而不斷建構(gòu)自己的人格狀態(tài)，最終形成自我。

對(duì)于學(xué)前期的孩子來說，自居作用常常以游戲的形式表現(xiàn)出來，但其背后的意義，卻超越了游戲本身，隱藏著孩子對(duì)自居對(duì)象的認(rèn)同感，關(guān)系到他今后性格和行為方式的形成。從某種意義上說，自居作用的結(jié)果是兒童形成了以周圍的榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，兒童的成長(zhǎng)就是通過自居作用發(fā)生的。

建議：

1、提供正面的言行榜樣

對(duì)于低幼兒來說，父母往往是他們最樂于自居的對(duì)象，出于對(duì)父母的崇拜，來自父母的言行信息都能引起他們的興奮，都會(huì)誘發(fā)他們“偷學(xué)”的欲望，但由于辨別是非的能力較差，往往會(huì)不分青紅皂白地模仿。鑒于這一點(diǎn)，父母要注意示范正面的言行，不給孩子習(xí)得負(fù)性言行的機(jī)會(huì)，并注意減少那些能產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的模仿機(jī)會(huì)。比如，如果孩子喜歡穿媽媽的鞋，媽媽就要注意盡量少當(dāng)著孩子的面穿高跟鞋，以免孩子模仿的時(shí)候崴了小腳。

2、注重性別角色示范

孩子初具性別意識(shí)特別是進(jìn)入俄狄浦斯時(shí)期之后，以同性父母自居的結(jié)果之一，就是逐步實(shí)現(xiàn)性別角色社會(huì)化。在這個(gè)過程中，同性父母要分外注意自己的性別角色示范，用符合性別規(guī)范的言行舉止影響孩子，并適時(shí)對(duì)孩子符合同性別角色的行為進(jìn)行正強(qiáng)化。

3、藝術(shù)地發(fā)揮引導(dǎo)作用

孩子由于少不更事，難免在選擇自居角色時(shí)，出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的情況，比如，受動(dòng)畫片的影響去模仿一些打打殺殺的形象。遇到這種情況，家長(zhǎng)就需要發(fā)揮引導(dǎo)作用了，但不宜采取直接否定的做法，否則孩子很可能因?yàn)槟娣炊宇l繁地模仿該形象，靈活處理方為上策。比如，當(dāng)孩子扮演著超人橫沖直撞的時(shí)候，不妨用他喜歡的另一個(gè)角色牽制他，“嘟嘟熊會(huì)不會(huì)這個(gè)樣子呀？”“藍(lán)精靈會(huì)用智慧解決問題的哦”；也可以利用超人勇敢正義的一面，引導(dǎo)孩子合理釋放自己的旺盛精力，比如，去拯救生病的小白兔、幫過河的小蝸牛搭一座獨(dú)木橋等。

4、善用榜樣角色提供的教育契機(jī)

自居作用可以給家長(zhǎng)提供教育契機(jī)，因?yàn)橄矚g以某個(gè)形象自居的孩子，出于對(duì)榜樣角色的崇拜，往往十分愿意扮演符合榜樣角色的形象，家長(zhǎng)就不妨利用這一點(diǎn)引導(dǎo)孩子做出期待的行為。比如，我女兒桐桐一度喜歡以白雪公主自居，每次她把東西弄得亂七八糟時(shí)，我就會(huì)借機(jī)對(duì)她說：“白雪公主可是會(huì)把房間收拾得干干凈凈哦！”有時(shí)候小家伙聽了，果真就馬上去收拾東西了，比講道理管用得多。

（作者系教育學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。著有《從“零”開始做父母——教育學(xué)博士媽媽解讀童心》等。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com