13歲的青島女孩孫正雯跳樓自殺，她的遺書中赫然留下這樣一番話：“我一共才活了13年零5個(gè)月，而我上初一到現(xiàn)在才1年零1個(gè)月。在這期間你們私自拆看了多少封我的信件？加上我的私人日記，印出來(lái)疊一疊差不多有詞典那么厚了。我交幾個(gè)筆友怎么了？只是初一下學(xué)期，幾封信件而已，遠(yuǎn)隔千里的兩個(gè)人用筆聊聊天，有什么害處嗎？”如此憤怒的質(zhì)問(wèn)，讓我很難想象這個(gè)小小的女孩曾經(jīng)承受過(guò)多大的煎熬！可惜她的父母不曾在意，沒(méi)有好好的交流。

正雯的父母查看女兒的信件、日記，反對(duì)她結(jié)交遠(yuǎn)方的筆友，無(wú)非是擔(dān)心孩子陷入“早戀”的泥潭。且不說(shuō)正雯的行為還談不上早戀，就算真的早戀了，也應(yīng)該對(duì)孩子多一份理解、引導(dǎo)和心靈溝通呵護(hù)！

斯人已去，無(wú)力回挽。淚眼朦朧中，我只能在鍵盤上敲打自己的文字——

留存寬容，給孩子一個(gè)緩沖

《花季雨季》中有這樣一個(gè)故事：6歲的小男孩摘下夏天的第一朵牽牛花，制成顏色水，用嶄新的毛筆為鄰家小女孩畫了一張肖像畫，旁邊寫上“送給我非常喜歡的惠子”，并且簽了名，鄭重其事地投放到惠子家的信箱。5歲的惠子在上面寫上“最珍貴的東西”，小心翼翼地把它珍藏。20年以后，男孩選了一個(gè)不是惠子的姑娘做戀人，惠子則將與另一個(gè)男孩結(jié)婚。整理舊東西的惠子拿出一張紙片，很納悶為什么那標(biāo)明“最珍貴的東西”的信封里，只是一張空白的紙？原來(lái)，歲月流走，滄海桑田，牽牛花制成的墨水和小男孩最初給予的愛(ài)慕都不見(jiàn)了。

“英俊少年哪個(gè)不善鐘情，妙齡少女誰(shuí)個(gè)不善懷春”。很慚愧，我們時(shí)常吟哦這句經(jīng)典，長(zhǎng)久以來(lái)的觀點(diǎn)卻是相悖的。比如生物學(xué)上的青春期內(nèi)容，至今仍有老師、家長(zhǎng)半遮半掩地布置孩子們“自己看看”——好奇害死貓，物極必反哪。試想一下，倘若我們敢于大大方方地講，孩子自然淋漓盡致地說(shuō)，青春里成長(zhǎng)的足跡定會(huì)因?yàn)殛?yáng)光的鐘情而堅(jiān)定許多吧。

青春期的孩子正處在世界觀和人生觀日趨成熟的階段，對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的情感正是其生理和心理發(fā)展變化的具體表現(xiàn)。淡淡的青春，純純的情，美好的日子里他們渴望獨(dú)立，期盼交流。世上本無(wú)事，庸人自擾之，作為過(guò)來(lái)人，我們又何必如遇虎狼般大驚小怪？所以下一次，如果發(fā)現(xiàn)孩子冒出類似早戀的苗頭，請(qǐng)首先按捺住自己的驚慌和不安吧，然后不慌不忙地對(duì)自己說(shuō)一句：“恭喜！”是的，因?yàn)樵奂液⒆佑珠L(zhǎng)大一步喔。

定位原則，給孩子一個(gè)方向

現(xiàn)實(shí)生活中我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子在異性面前表現(xiàn)得很靦腆，臉紅話少，而在同性面前“話匣子”打開了關(guān)都關(guān)不??；有的孩子總跟異性朋友打得火熱，反而不受同性孩子的歡迎。每次給孩子們排座位，也是老師犯愁的事，有的不想和異性坐，有的不想和同性坐。我教過(guò)的一個(gè)班級(jí)，座次排到最后恰好只剩下一男一女，不等老師解釋這個(gè)例外，當(dāng)事的男孩、女孩竟然自行搬著桌椅，各自找了教室后面的兩個(gè)角落位置——他們寧愿一個(gè)人坐也不肯成為同桌。

都說(shuō)“男女搭配，干活不累”，這可不僅僅隸屬成年人戲謔的論調(diào)，且來(lái)分析一下它的科學(xué)依據(jù)。一般說(shuō)來(lái)，男孩、女孩特質(zhì)有別，性格迥異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，像男孩的粗獷，女孩的精細(xì)，男孩的陽(yáng)剛，女孩的溫婉……都可以相互影響，相互促進(jìn)，并且提升成更大的進(jìn)步空間。這一方面我們可以把它作為異性交往的“正效應(yīng)”?！柏?fù)效應(yīng)”也有，畢竟年少，若一味放任懵懂的感情恣意生長(zhǎng)，藤蔓糾纏時(shí)才追悔莫及，便就遲了——“爬山虎的腳”到了冬天更難扯下。因而我們必須從一開始給孩子定位這樣的交往原則：自然適度，尊重真誠(chéng)，廣泛交往。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)異性交往的必要性；幫助交往中的男孩樹立一身正氣，女孩彰顯高貴氣質(zhì)；告訴男孩應(yīng)大度穩(wěn)健，瀟灑沉著；女孩當(dāng)?shù)皿w優(yōu)雅，明媚清新……一個(gè)集體，一大幫孩子樂(lè)樂(lè)呵呵，互幫互愛(ài)，朝氣蓬勃，咱們所顧慮的尷尬、羞澀、誤解、困窘均無(wú)處藏身了。

佯裝糊涂，給孩子一個(gè)臺(tái)階

畢業(yè)第一年，我任教美術(shù)課。記得那節(jié)課講授梵高的《向日葵》，在我繪聲繪色地講述梵高故事時(shí)，一個(gè)格格不入的音符跳了出來(lái)。是那個(gè)大眼睛的男孩劉盼，前幾次的作業(yè)本上總用鉛筆附言：送給最美麗的老師。此刻他低著頭，很認(rèn)真地?cái)[弄一朵花。我提醒他認(rèn)真聽課，他卻用一副不屑的眼神看看我，繼而起身走向講臺(tái)，把手中的花遞過(guò)來(lái)。這才看清楚，那竟是一朵玫瑰，紅艷奪目，香氣四溢?！袄蠋?，送給你?！蔽乙惑@，教室里哄堂大笑，我有些不知所措：“好，把花留下，你回去坐好?！眲⑴位氐阶唬靡獾?fù)P起笑臉。

我的思緒開始飛轉(zhuǎn)：“大家知道玫瑰代表什么嗎？”“愛(ài)情——”孩子們的回答異口同聲。我使勁吸口氣，努力讓自己鎮(zhèn)靜：“對(duì)，玫瑰是表達(dá)愛(ài)情的通用語(yǔ)言。在希臘神話中，玫瑰是美神的化身，又融進(jìn)了愛(ài)神的鮮血，它集愛(ài)與美于一身，有著無(wú)尚豐富的色彩。不同顏色的玫瑰，被賦予不同的意義，比如橙色的玫瑰代表美麗，白色的玫瑰代表尊敬，黃色的玫瑰代表道歉，而紅玫瑰，最能代表愛(ài)情。說(shuō)到愛(ài)情，它是一種神圣純潔的感情。愛(ài)情如花，可以是玫瑰，也可能是罌粟，關(guān)鍵看你如何去把持。諸位同學(xué)應(yīng)當(dāng)記住，當(dāng)你事業(yè)成功之時(shí)，真正的愛(ài)情也會(huì)悄然降臨?！蔽乙蛔忠活D，教室里安靜極了，50幾個(gè)小腦瓜靜靜地聽。

“大家看，”我拿起講桌上的玫瑰：“為什么花朵是紅色，而葉子是綠色呢？”

“因?yàn)楹每??！?/p>

“是啊，紅色與綠色是對(duì)比色。古人說(shuō)，‘紅配綠，花簇簇’，就是這么一個(gè)道理?！断蛉湛芬彩怯玫咨r出了明亮的黃色。我們不該感謝劉盼嗎？用一朵玫瑰，把美術(shù)課妝點(diǎn)得生動(dòng)漂亮了。”大家會(huì)意地笑了，我注意到劉盼眨眨眼睛，若有所思。

后來(lái)批改作業(yè)，劉盼另加了附頁(yè)，白凈的紙上映出兩朵花，一朵黃色，一朵白色。

其實(shí)，劉盼這樣的孩子并不是特例。由于年齡差距小，共同語(yǔ)言多，在他們看來(lái)，初來(lái)乍到的年輕老師更像是“哥哥姐姐”，成為“暗戀”的對(duì)象不足為怪。對(duì)待這些心思縝密的孩子，千萬(wàn)別自以為是地把話挑明、挑破，公開的說(shuō)教甚至私下的談話都有可能傷害到嬌弱的他們。怎么辦？我們不防巧妙地幫他們搬把椅子，搭個(gè)臺(tái)階，這故事的結(jié)局便會(huì)圓圓滿滿。

保守秘密，給孩子一個(gè)信任

曾在辦公桌的抽屜里發(fā)現(xiàn)一封信，信紙很用心地折成相思葉的樣子。我小心展開，似乎看到一個(gè)女孩子的情愫萬(wàn)千。在信中她問(wèn)我：“能叫你姐姐嗎？”然后直言不諱地告訴我自己喜歡上班里的某某男生。聯(lián)想到那幾日課堂上她略顯恍惚的神情，我意識(shí)到癥結(jié)所在，于是迅速回信。

“親愛(ài)的小妹，你真誠(chéng)且聰慧?，F(xiàn)在發(fā)揮你的長(zhǎng)處，思考這樣一些問(wèn)題吧。先從你的角度提問(wèn)：你為什么喜歡他？你的父母知道嗎？你告訴他了嗎？你是主動(dòng)表白的嗎？你確定以后的人生伴侶是他嗎？再?gòu)乃慕嵌然卮穑核滥阆矚g他嗎？他喜歡你嗎？他為什么喜歡你？他會(huì)一直喜歡你嗎？”

她的回信洋洋灑灑：“姐，他很高很帥，體育好，朋友多，這些都讓我不由自主地喜歡呢；我的父母不曉得，只是最近總問(wèn)我是不是學(xué)習(xí)太累了，讓我感覺(jué)有些愧疚；我沒(méi)告訴他，也不敢告訴他，總覺(jué)得自己可能不如他，怕他拒絕；他應(yīng)該不知道我喜歡他，估計(jì)也不喜歡我，因?yàn)槲也粔虺霰?；仔?xì)想想我是從上個(gè)月開始喜歡他的，現(xiàn)在很喜歡，以后……”鮮明的省略號(hào)傳遞來(lái)猶豫的訊息。“感覺(jué)有些愧疚”，認(rèn)為自己“不夠出眾”，別管什么原因，說(shuō)明小丫頭還知道進(jìn)取的重要性。

再次回信，我把徐志摩的小詩(shī)《偶然》抄寫在素描紙上：“我是天空里的一片云/偶爾投影在你的波心/你不必訝異/更無(wú)須歡喜/在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影/你我相逢在黑夜的海上/你有你的/我有我的/方向/你記得也好/最好你忘掉/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，同時(shí)畫了兩只在水面上飄搖不定的紙船做背景，并寫上：“彼岸！”

她又寫過(guò)幾封信，對(duì)他的評(píng)論漸少，取而代之是學(xué)習(xí)的心得，父母的關(guān)切，朋友的幫助……她逐漸明白知識(shí)的力量，發(fā)現(xiàn)親情、友情同樣重要；再后來(lái)不寫信了，而是直接到辦公室找我，每次揣著一大摞練習(xí)題……

大概兩個(gè)月以后，她重新找回了自我，我暗自慶幸她的迅速?？窗?，這就是青春。我對(duì)她給予的信任肅然起敬，原來(lái)不動(dòng)聲色地恪守孩子心底里最柔軟的秘密可以收獲幸?！獩](méi)有理由不開心。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com