調(diào)皮的孩子有一個(gè)共同特征：聰明，行動(dòng)敏捷，自控力差。

調(diào)皮的孩子精力旺盛，好動(dòng)。

調(diào)皮的孩子讓老師們且喜且憂。那，怎樣減少憂呢，其實(shí)方法無(wú)處不在。

睿智，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地道歉

樂(lè)樂(lè)很聰慧，但也很調(diào)皮，一刻也閑不住。這不，自己提前完成了剪紙任務(wù)，拿著剪刀玩著玩著，剪下了前面圓圓的頭發(fā)，圓圓忍不住大叫起來(lái)。王老師正忙著指導(dǎo)孩子剪紙，見(jiàn)狀很是生氣。很明顯是樂(lè)樂(lè)錯(cuò)了，但一味責(zé)怪、教訓(xùn)是絕對(duì)不行的，聽(tīng)多了，孩子心里就產(chǎn)生了免疫力；但不教育也是不行的，下次可能會(huì)變本加厲。

王老師按捺住心中怒火，走到樂(lè)樂(lè)跟前說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，小朋友說(shuō)你做事情會(huì)動(dòng)腦，又迅速，能不能幫老師做件事情？”樂(lè)樂(lè)正奇怪老師為什么沒(méi)有教訓(xùn)他，聽(tīng)說(shuō)有事情做，一口答應(yīng)了。

“你昨天畫(huà)的《貓捉老鼠》，大家都覺(jué)得很好看，很生動(dòng)，你能不能把它沿著邊線剪下來(lái)，貼到這個(gè)彩紙上，做成一件禮物呢？”王老師遞來(lái)一張粉紅色的紙?！澳?，我保證完成任務(wù)！”樂(lè)樂(lè)爽快地答應(yīng)了，還“啪”地行了個(gè)軍禮。

圓圓委屈地撇撇嘴，王老師輕聲說(shuō)了句什么，就離開(kāi)了。

當(dāng)其他孩子陸續(xù)完成剪紙的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)拿著做好的禮物來(lái)到王老師的身邊。

“老師，送給你！”樂(lè)樂(lè)高興地說(shuō)。

老師抱起了樂(lè)樂(lè)，親了親臉蛋，“樂(lè)樂(lè)真棒，禮物很精致呢！謝謝你，樂(lè)樂(lè)，無(wú)功不受祿，你應(yīng)該把禮物送——給——她！”樂(lè)樂(lè)循著老師手指的方向看去，是圓圓啊。

“為什么要送給圓圓？哦，我知道了！”樂(lè)樂(lè)邊說(shuō)邊溜下地向圓圓走去。

“對(duì)不起，我向你道歉，下次不亂剪了。喏，這幅畫(huà)送給你了！”圓圓咧開(kāi)嘴笑了。

調(diào)皮的孩子經(jīng)常做錯(cuò)事情，怎樣處理，大有學(xué)問(wèn)。是單純的把孩子找來(lái)，當(dāng)面對(duì)質(zhì)后教訓(xùn)一頓了事，還是和風(fēng)細(xì)雨地讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)錯(cuò)，這需要老師教育的靈活性，需要老師熟悉每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，這不是一朝一夕能達(dá)到的功夫，需要老師經(jīng)驗(yàn)的積累和一顆愛(ài)孩子的寬容心。

示弱，讓調(diào)皮的孩子展現(xiàn)風(fēng)采

在調(diào)皮的孩子面前，王老師經(jīng)常示弱，比如晨間活動(dòng)時(shí)，在器材室不遠(yuǎn)處，王老師大聲對(duì)樂(lè)樂(lè)和辰辰喊道：“老師走得慢，你們跑得快，去器材室領(lǐng)20個(gè)皮球過(guò)來(lái)吧！”說(shuō)完，王老師假裝捶捶腿，一副體力不支的樣子。樂(lè)樂(lè)和辰辰榮當(dāng)大任，很快便領(lǐng)來(lái)了皮球，20個(gè)，一個(gè)不多，一個(gè)不少?！袄蠋?，我們都數(shù)了兩遍了，不會(huì)錯(cuò)的！”辰辰和樂(lè)樂(lè)自信滿滿地大聲說(shuō)道。

課間，圖書(shū)柜旁，王老師正在給孩子們講故事。一見(jiàn)樂(lè)樂(lè)來(lái)了，王老師朝他招手：“老師嗓子有點(diǎn)難受，你聲音響亮，相信你會(huì)講得很好！”王老師讓出位置，邊喝茶邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出微笑。

“樂(lè)樂(lè)，幫我把這本書(shū)還給大（1）班陸老師！”

“辰辰，垃圾籃子滿了，你幫幫保育員阿姨吧，她忙著曬被子呢，忙不過(guò)來(lái)！”

……

調(diào)皮的孩子一般都閑不住，精力旺盛，喜歡做事，樂(lè)于干活，表現(xiàn)欲強(qiáng)。老師要想辦法幫助他們合理消耗多余的精力，讓閑不住的他們閑不了，讓有特長(zhǎng)的他們展現(xiàn)自己的風(fēng)采，在同伴的心目中獲得自己的一席之地。這需要老師對(duì)他們的優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌，合理引導(dǎo)，這樣會(huì)讓班級(jí)管理工作越來(lái)越得心應(yīng)手。

尊重，讓孩子體驗(yàn)生命的珍貴

調(diào)皮的孩子由于聰慧，大都有一顆敏感的心，他們受不了委屈，受不了別人的誤解，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，老師要做到公平、公正，不能戴有色眼鏡。

課間，王老師正在準(zhǔn)備教具，忽聽(tīng)盥洗間傳來(lái)“轟隆”一聲響，急忙跑進(jìn)去。只見(jiàn)柜子上、地上玻璃碎了一地，魚(yú)缸壞了！幾條金魚(yú)不斷地翻跳著，掙扎著……保育員阿姨忙著清理，孩子們的目光愣愣地望著罪魁禍?zhǔn)?，不用猜，肯定是?lè)樂(lè)和辰辰中的一個(gè)。

“先救金魚(yú)，其他再說(shuō)！”王老師果斷下命令。她順手拿來(lái)臉盆，放上水，孩子們七手八腳地抓金魚(yú)。雖然搶救及時(shí)，還是有一條金魚(yú)沒(méi)能救得活。教室里的氣氛沉悶起來(lái)，老師手上躺著那條金魚(yú)，再?zèng)]說(shuō)一句話，孩子們不知不覺(jué)放輕了腳步，活動(dòng)室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

沉默，寂靜，連空氣好像都凝固了。

率先開(kāi)口的是辰辰：“老師，不是我打碎的?！?/p>

“反正我沒(méi)打碎魚(yú)缸！”樂(lè)樂(lè)強(qiáng)調(diào)。

“是樂(lè)樂(lè)推我，我后退，后退，就這樣了?！背匠姐躲兜卣f(shuō)。

“我推人不對(duì)，可我也沒(méi)讓他打碎魚(yú)缸?。　睒?lè)樂(lè)小聲反駁。

“你不推我，我就不會(huì)打碎魚(yú)缸！”辰辰大聲地說(shuō)。

……

老師把手中的金魚(yú)放到兩人跟前，還是一句話都沒(méi)說(shuō)。

大大的教室里只聽(tīng)見(jiàn)時(shí)鐘在滴滴答答地走著。

“老師，我錯(cuò)了，我不該在洗手間里打鬧，是我害死了金魚(yú)！”樂(lè)樂(lè)哽咽著。

“我錯(cuò)了，樂(lè)樂(lè)推我，我應(yīng)該叫他別推我的，是我的錯(cuò)！”

“是我！”

“是我！”

……

王老師終于打破了沉默，臉色也緩和了許多：“知道錯(cuò)了就好，找個(gè)盒子，我們把魚(yú)埋了吧?！蓖趵蠋熍呐臉?lè)樂(lè)和辰辰的頭，接著說(shuō)：“死去的魚(yú)已經(jīng)死去了，再也活不過(guò)來(lái)了，以后你們想打鬧的時(shí)候，先想想會(huì)有什么后果！”

樂(lè)樂(lè)和辰辰鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

生命對(duì)于任何生物都只有一次，都是不可逆轉(zhuǎn)的。假如自己的行動(dòng)妨礙了別人，使別人受到傷害，就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。勇于承擔(dān)責(zé)任也是一門(mén)必修課。

尊重了別人等于尊重自己。有時(shí)候孩子犯了錯(cuò)，講許多大道理孩子不一定聽(tīng)得進(jìn)去，利用環(huán)境，制造教育的氛圍，讓孩子自己體驗(yàn)尊重與信任，反思自己的行為，從而形成是非觀念，提高自控力，增強(qiáng)意志品質(zhì)，指導(dǎo)自己的行為。

換個(gè)角度看孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子也很美，很可愛(ài)，很有個(gè)性。幼兒園生活因?yàn)橛辛怂麄兌迂S富多彩。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com