一天，我組織集體活動——“謝謝您，老師！”

當我提問：“老師愛你們，你們愛老師嗎？”

絕大多數(shù)的孩子給予了期待中的肯定回答——“愛”?？赏瑫r，我由那么多的“愛”中，聽出了一個不同的聲音——“不愛”。

我知道這是誰，但還是故意笑著問：“誰不愛老師的？”

于是旁邊幾個“情報員”很快供出了“地下黨”：“榮榮，榮榮?！睒s榮邊咬著指甲，邊看著我，輕輕地說：“老師一直批評我的?！闭Z氣中有點委屈，帶點怯意。

這時幾個能說會道的孩子，七嘴八舌地說：“這是老師為你好，不然你學不到本領了”“學不到本領就不聰明了”“我媽媽說‘愛你才會批評你’”“你做錯了事，不批評你是害你”……聽聽，“助教”有的是，噎得榮榮無話可說，定定地看著我。

見我沒生氣，坐在我眼前的睿睿，邊轉身（先往后轉身看榮榮）邊提高音量：“我也是，和榮榮一樣?！苯又盅a充了一句：“老師也經常批評我?！蹦憧?，不管“助教”多么賣力，在事實面前，說理顯得那么蒼白，改變不了孩子的真實想法。

這時我這個“主角”出場了：“小朋友們說得不錯，老師是愛你喜歡你，才會批評你！要不然上課你不聽，老師不管你的話，怎么學到本領呢？如果你做了危險的動作，老師不管你的話，你還會受傷呢，是不是？”

其他小朋友齊聲回答：“是！”

但我注意到這兩個孩子仍然沒有隨聲附和，他們對老師的看法，并不是幾句空洞說教就可以改變的。

榮榮是個高大帥氣的小男孩，不但自理能力強，而且樂于助人；他愛護女孩子，會給喜歡的女孩子搬椅子，很有紳士風度。因為這個舉動曾常常受到老師的夸獎，特別是原來的保育老師常請他“幫忙”，他一定會積極圓滿地完成任務。古語說得好：“親其師，信其道。”而這學期新?lián)Q的保育老師，對孩子的情況不太了解，由此很少請他幫忙，因此榮榮用各種方式來引起老師的注意，甚至調皮搗蛋。而且我發(fā)現(xiàn)，他咬指甲的現(xiàn)象又“起死回生”了。

而那個“不畏眾議”的睿睿，聰明可愛、活潑好動，他媽媽和班里另一個小男孩程程的媽媽在同一個單位，而兩個孩子的個性完全相反。睿睿調皮、好動，動手能力強，有時還會有點兒“小壞”。而程程，文靜、聽話、懂事，是乖寶寶的典范。因為媽媽們是同事的原因，所以老師常不由自主地，將這兩個性格截然不同的孩子作比較，有時候難免會表揚程程，批評睿睿。難怪睿睿會感到失落，覺得自己被批評那么多，被表揚那么少。

現(xiàn)在，這兩個孩子說不愛我，也讓我反思自己的教育之道來。

對榮榮，給他提供樂于助人的機會，常常請他幫忙：收碗筷，拉小床（抽屜式），然后對他說“謝謝你，有你的幫助，老師省心多了”，“你很愛護公物，每次都輕輕地推床，這樣床不僅不容易壞，而且教室的地板上不會留下刮痕……”

看到睿睿在寫數(shù)字，的確非常好，于是我由衷贊揚：“你寫得很工整，像個書法家?！弊鍪止r，請他當小老師教沒學會的小朋友。當看到他吃飯既挑食又吃得慢，我悄悄走過去提醒：“今天只要你全吃完，不是最后一名，老師就獎你一個小貼花?！边@是因人而異，同時怕造成其他小朋友認為“老師偏心”，才這樣悄悄地獎。

其實，班上有“不同的聲音”，這是個好現(xiàn)象，說明我還沒那么專制、那么權威。雖然我不是圣人，不可能讓每個孩子都喜歡我，但我應該努力讓更多的孩子喜歡上我。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com