黃智武

（福建經(jīng)貿(mào)學校，福建 泉州 362000）

1 結(jié)合社會實際需求，制定相應的應對方法

課程體系與教學內(nèi)容的合理設置，是保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。為了更好的實現(xiàn)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，保證畢業(yè)生質(zhì)量，注重跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢。目前機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向:①機電一體化設備制造與維修；②自動機(線)的運行與維修；③機床數(shù)控技術(shù)應用。我們需要按照不同的專業(yè)方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，多加強鉗工與電工電子實用訓練，使學生達到中級鉗工的操作水平；對于自動機的運行和維修方向，應向電鍍的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器的學習，使學生達到一定的操作水平；對于機床數(shù)控技術(shù)應用方向，應該多加強學生的車工實用計行及數(shù)控機床編程與操作實習。對待這種實用性較強的專業(yè)，應該結(jié)合當前社會的實際情況，做到具體事情具體分析，實現(xiàn)自身的可操作性和靈活性。對于這種要求技術(shù)能力，實踐動手能力較強的專業(yè)，需要多多去動手實踐在自己操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2 編寫針對性較強的實習補充教材或?qū)I(yè)指導書

目前，機電類教材尚不能與當前的實習教學相配套，因此為加強實習教學內(nèi)容的針對性，應組織學校專業(yè)教師編寫具有本校機電一體化專業(yè)特色的實習補充教材或相應的指導書。其中要體現(xiàn)學習過程中的連貫性、階段目標和漸進性。各個階段要有明確的目標、任務、內(nèi)容、方法和考核要求。讓學生看起來更方便更容易理解可操作性更強。①“保量”原則:在課時數(shù)量上應占整個教學計劃總課時的40%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。②“適時”原則:根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學的時效性和教學效果?？傮w看來，各中職院校雖具備一些專業(yè)基礎課、專業(yè)課的實驗條件，但基本上都是以驗證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)的綜合性、設計性實驗，缺乏融合機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合性課程，影響了專業(yè)技能和工程實踐能力的提高。教學實訓設施也大大落后于當今企業(yè)，實踐訓練水平不高，應采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。

3 專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

（1）設立若干個專門化方向。中職教育要保持其自身的特色，必須強化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟的緊密結(jié)合。與此同時，為妥善解決學生擇業(yè)范圍廣與針對性強這對矛盾，可設以下幾個專門化方向:機械制造及自動化專門化、機電一體化、產(chǎn)品開發(fā)專門化、數(shù)控加工技術(shù)專門化、工業(yè)機器人專門化。通過設立專門化方向，可完成有針對性的就業(yè)前培訓。當然，也可根據(jù)各校實際情況并結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)的人才需求，另行設置其他專門化方向。

（2）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程體系設置應從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置體系，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅決避免重復。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設置中，主體框架思路如下:①將培養(yǎng)目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養(yǎng)的知識和能力，相應的配套實踐教學環(huán)節(jié)，每一教學模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。②對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，應進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復的教學內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養(yǎng)。③理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場教學和“啟發(fā)式”等主動型教學方法。④整個課程設置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應用性。

（3）建立師生互動的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，組織“一體化”學，已成為我們一線教師的共識。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢與職業(yè)崗位技術(shù)要求，按照先進、實用、理論聯(lián)系實際的原則改革教學內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合中職教育教學規(guī)律，將教學內(nèi)容分為必修課、選修課程，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)于職業(yè)技能并重，突出人文素質(zhì)能力和崗位技能培訓，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進特點，將專業(yè)課程分為公共課、專業(yè)基礎課和能力擴展課。教學應該以培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為根本，加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培訓，注重實際技能訓練，專業(yè)基礎課教學以“厚基礎”為核心，培養(yǎng)學生職業(yè)基礎能力，培養(yǎng)學生崗位專項技能，能力擴展課程。了解各種機械參數(shù)對系統(tǒng)動態(tài)性能的影響，能進行系統(tǒng)動態(tài)設計，能夠正確選擇各種執(zhí)行元件，掌握各種執(zhí)能元件的驅(qū)動控制原理，能夠進行機電一體化系統(tǒng)的接口設計及單片機片外系統(tǒng)的擴展。

4 加強教學設備、提供教學的良好環(huán)境

機電一體化是以自動控制、電動拖動理論內(nèi)容為基礎、電子技術(shù)、計算機技術(shù)為主要技術(shù)手段，對電器設備、自動化設備、電子拖動自動控制系統(tǒng)，共配電系統(tǒng)等實施控制和應用的寬口徑專業(yè)。要給學生提供可以實踐的電子設備，在硬件基礎上要跟上教學理念，真正實現(xiàn)“一體化”教學。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指，使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。綠色產(chǎn)品在其設計、制造、使用和銷毀的生命過程中，符合特定的環(huán)境保護和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高，設計綠色的機電一體化產(chǎn)品，具有遠大的發(fā)展前途。

5 結(jié)語

隨著機電一體化技術(shù)的發(fā)展，機電一體化產(chǎn)品只能特征也越來越明顯，智能化水平也是日趨上升，新世紀機電一體化技術(shù)中的智能化的快速發(fā)展，人工智能在機電一體化的研究中也日益得到重視，其中機器人與數(shù)控機床的智能結(jié)合就是一項重要應用?？傊瑱C電一體化的出現(xiàn)不是隨機出現(xiàn)的，而是一個時代的產(chǎn)物。當然，機電一體化的發(fā)展不是孤立的，與機電一體化相關的技術(shù)還有很多，并隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢將越來越明顯，機電一體化技術(shù)的發(fā)展與應用也將更加廣闊，其發(fā)展前景也將越來越光明，這必將會給世界帶來更大的技術(shù)能量。

[1]張建明.機電一體化系統(tǒng)設計[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]陳遇良.機電一體化教學研究[M].北京:中國電力出版社，2002.