楊艷艷

（石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆石河子832003）

淺析大班環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊艷艷

（石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆石河子832003）

文章從自主學(xué)習(xí)理論出發(fā)，重點(diǎn)分析了大班環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

高校英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力（the ability to take charge of one’s own learning)）”（Holec，1981）。作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程（龐維國(guó)，2000）。學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力，意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)督、自我調(diào)整、自我強(qiáng)化三個(gè)方面。自我監(jiān)督是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思、審視和評(píng)價(jià)；自我調(diào)整是根據(jù)自我監(jiān)督的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制；自我強(qiáng)化是根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)合自己的實(shí)際情況得出最佳的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，能夠產(chǎn)生積極的效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。

二、大班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著各高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)不斷擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)教師的師資短缺問(wèn)題亦日益明顯。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)著每班少則50、多則80的學(xué)生，很難顧及到班級(jí)里的每個(gè)人，難以做到因材施教。其次，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，教師難以把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果。再次，從高中升入大學(xué)，大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)，不習(xí)慣于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和在課堂上積極參與輸出的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取所有知識(shí)和培養(yǎng)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功更多的是依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生的個(gè)性差別也要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況開(kāi)展英語(yǔ)技能的相應(yīng)訓(xùn)練。因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是英語(yǔ)教育的根本。

三、大班環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。大多數(shù)情況下，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，即使在獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師也習(xí)慣于學(xué)生遇到困難就伸出援助之手。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也不利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。在新的教學(xué)模式下，教師要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿自主學(xué)習(xí)理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課后或沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下仍可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)效果。

在大班授課中，教師要把主要精力轉(zhuǎn)到激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生能力和積極性上來(lái)，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師可以在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍，要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，適時(shí)地向?qū)W生提供幫助，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。心理學(xué)家布朗等人研究表明，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)均較優(yōu)良，而且富有積極進(jìn)取的精神。反之，凡是沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)都不好，而且常有行動(dòng)遲緩，裹足不前，缺乏興趣的表現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言認(rèn)知能力的缺乏，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)他們自我認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境以及制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

在具體的教學(xué)中，教師首先可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力測(cè)試，讓學(xué)生根據(jù)測(cè)試情況自我反思，尋找不足，并準(zhǔn)確定位。其次，每學(xué)期要求學(xué)生按照自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也定期將每階段的學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整安排各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

具體目標(biāo)和計(jì)劃使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有科學(xué)的依據(jù)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并最大限度地發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同伴而孤立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際關(guān)系來(lái)發(fā)展。Dam指出，自主學(xué)習(xí)不僅依賴(lài)于個(gè)體，而且更依賴(lài)于群體，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)與他人合作才能很好地獲取自主學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)的是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在大班環(huán)境下，可以嘗試兩種分組：一種是結(jié)對(duì)子，每?jī)扇艘唤M，形成固定的學(xué)習(xí)伙伴；第二種是小組合作，由于大班人數(shù)較多，每班可以分成7組或8組，每組6-8人。小組之間有競(jìng)爭(zhēng)與合作，小組活動(dòng)形式多樣，例如：辯論賽、戲劇表演等。合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主性。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，很大程度上是因?yàn)槿狈εd趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師的首要職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，幫助他們樹(shù)立積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方式，組織多種課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中本人采取的方法主要有以下幾種：

其一，學(xué)生課堂展示。每節(jié)課安排1-2位學(xué)生做課前演講，演講的內(nèi)容力求有趣、實(shí)用。一方面，教師指定學(xué)生演講話(huà)題，如介紹英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、英美節(jié)日習(xí)俗、講英語(yǔ)故事等；另一方面，學(xué)生自由選擇自己感興趣的話(huà)題，如介紹家鄉(xiāng)、自己喜愛(ài)的歌星和球星或有趣的經(jīng)歷、唱英語(yǔ)歌曲等。這些都極大地活躍了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，綜合課課堂設(shè)計(jì)力求新穎、豐富，盡力拓展學(xué)生知識(shí)面；開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與課堂，寓教于樂(lè)。如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材第二版第四冊(cè)第七單元Slavery Leaves Me Nothing to Lose(奴隸身份并沒(méi)有讓我失去什么)的講解中，可以讓學(xué)生介紹奴隸制的歷史、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的知識(shí)；。第二冊(cè)第四單元A Test of True Love（真愛(ài)考驗(yàn)）可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事并表演。這些做法從各方面拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其三，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中，教師可以根據(jù)不同的話(huà)題開(kāi)展各種英語(yǔ)課堂活動(dòng)。如演講比賽、辯論賽、話(huà)劇表演、英文歌曲大賽、講故事、電影配音、看圖編故事等。這些活動(dòng)都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵的一環(huán)。測(cè)評(píng)使學(xué)生能看到自己的成績(jī)或差距，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行不斷調(diào)整，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該采取以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)策略。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能力是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力，是自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵之一。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)完全負(fù)責(zé)，要客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

由于大班學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出面面俱到的測(cè)評(píng)。因而，大班教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師形成性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的多層評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，且針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)姆答?，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)該注意的是，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多樣而靈活，要多從正面鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生?？傊乖u(píng)價(jià)和激勵(lì)成為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的方面。在大班環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠解決公共外語(yǔ)教學(xué)中存在的諸如師資力量短缺、課時(shí)少等問(wèn)題提供了有效的途徑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力增強(qiáng)，學(xué)生真正成為掌控自己學(xué)習(xí)的主人，為今后終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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A Brief Study on Developing College Students’English Autonomous Learning Ability in Large-Numbered Class

Yang Yan-yan
(Foreign Language College，Shihezi University，Shihezi Xinjiang 832003，China)

Based on the theory of“Autonomous Learning”，the paper analyses the strategies to develop the ability of English autonomous learning in large-numbered class instruction in college.

college English teaching；autonomous learning；ability cultivation

H319

A

1008—6772（2012）04—0102—02

2012-7-10

楊艷艷（1980-），女，河南淮陽(yáng)人，石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師、碩士，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。