□雷長虹

( 晉中職業(yè)技術學院，山西 榆次 030600)

隨著計算機技術、信息技術以及通信技術的高速發(fā)展和各行各業(yè)信息化程度的不斷加深，以計算機為基礎的信息技術已經(jīng)逐漸滲透至各個領域[1]。但是，從目前的情況來看，高校計算機教育中仍然存在有很多這樣那樣的問題。本文首先分析在高校計算機教育中存在的問題，然后結合該教育的主要目的，提出解決這些問題的合理方法。

一、高校計算機教育存在的問題

在專業(yè)的設置上，高校計算機教育中普遍存在著培養(yǎng)目標不明確、缺少自己學院的特色等問題，此外，在課程體系的設置上基本是在相互模仿。如此，導致各個學院在課程的內(nèi)容以及知識結構的設置上基本雷同，一成不變[2]。但這樣的專業(yè)設置很難顯現(xiàn)其特色。計算機專業(yè)在設置課程時所強調(diào)的重點仍然是在知識性、系統(tǒng)性以及理論性上，從而很難和技能型學生的培養(yǎng)需求相適應，更不用說培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應用型人才了。

很少能夠給學生提供實踐的機會，沒有重視對學生獨立思考能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學生在這樣的學習環(huán)境中，很難有足夠的自由發(fā)揮空間，其應用能力也就得不到培養(yǎng)[3]。此外，在高校計算機教學的過程中，沒有把IT人才的培養(yǎng)和企業(yè)的崗位需求相聯(lián)系起來[4]。換言之，高校的計算機教育在目前仍然缺乏較為清晰且準確的定位，人才培養(yǎng)的目標和時代的發(fā)展不能適應。長此以往，最終導致的結果將是：盡管計算機專業(yè)的學習者極多，但因為不能滿足社會的實際需求，所以社會對IT人才的缺口越來越大。

計算機專業(yè)師資隊伍力量薄弱。在具體的教學實踐當中，很多教師都是照本宣科，而不是從應用的角度傳授相關知識。在這樣的現(xiàn)狀下，計算機的應用背景就跟不上技術的前沿[5]。不僅如此，對于一部分教師而言，所掌握的理論知識以及技術基本上都較為陳舊，加上教師本身欠缺對新的計算機科研成果的鉆研，因此很少會對自己的知識進行更新，從而使得學生所學到的知識不能適應時代發(fā)展的步伐。

二、新形勢下高校計算機教育的主要任務

高校計算機教育的主要任務：一是強調(diào)計算機的基礎知識的學習。計算機學科本身所涉及到的基礎知識十分多，知識面也非常廣，教師必須要對各類知識點和各種技能中所蘊含的基本概念加以重視，并盡可能使學生能夠在掌握好基本概念的基礎上，迅速地掌握計算機的基本性能和新軟件的使用方法。因此，基礎知識和應用是緊密結合在一起的，沒有基礎，所謂的“應用”就無從談起，或者會失去根基。因此，應該使學生在這樣的觀念中，培養(yǎng)計算機技術學習的良好習慣。[6]二是注重先進計算機應用技術的吸納和運用。前已述及，計算機基本知識雖然屬于基礎知識，卻必不可少。但同時，再扎實的基礎知識也是為了更好的應用，否則，計算機專業(yè)就失去了其本質(zhì)的意義。無論如何，它主要屬于應用學科，而不是基礎學科。我們必須意識到，計算機學科的一個主要特點就是技術的更新快速性。在這樣的特點之下，高校計算機教育的內(nèi)容還需要根據(jù)計算機的發(fā)展情況來進行不斷地更新和改進，特別要注重的是計算機應用軟件的更新。需要注意的是，現(xiàn)實的可行性在計算機教育中也需要引起足夠的重視，教師要盡可能的選擇一些符合實際的教育內(nèi)容來進行教學[7]。

三、新形勢下高校計算機教育的對策

一是在高校計算機教育中，應根據(jù)計算機技術的新發(fā)展來進行課程的設置。高校的計算機教育離不開科學的課程設置，而計算機課程本身就具有很強的動態(tài)性，這就要求在進行課程設置的時候要不斷地對課程的內(nèi)容進行調(diào)整，盡可能使課程的內(nèi)容能夠和計算機的發(fā)展相適應。具體而言，高校在進行計算機的課程設置上，其一，要始終把學生實際應用能力的培養(yǎng)作為主要的目標，真正讓學生能夠?qū)W有所長、所有所用；其二，要結合計算機的應用發(fā)展來進行課程調(diào)整，尤其是要讓學生掌握計算機新軟件的使用和運用技巧。據(jù)此，計算機課程的設置就不僅要有穩(wěn)定性，更要有靈活性和適應性。比如：高?？梢赃m當?shù)卦鲈O一些課程，像《網(wǎng)頁設計技術》《軟件測試》等等。

二是高校計算機教育中應采用多元化的教學手段。隨著計算機技術應用的日趨廣泛，在現(xiàn)代教學中，多媒體教學取代了傳統(tǒng)的板書教學，由此，課堂教學就具備了信息傳輸量大、信息質(zhì)量高以及課程更加具體化和形象化的優(yōu)點。但是，不容忽視的是，很多問題也隨之產(chǎn)生。如果教師單獨使用多媒體進行教學，就會使講課的速度過快，學生很難跟上教師的講課進度；教師講課的內(nèi)容過多，從而教學的重點和難點顯現(xiàn)不出來。所以，教師在具體的教學過程中，必須要綜合運用多種教學手段，盡可能保證授課的有效性[8]。除此之外，教師還可以把課堂教學和網(wǎng)絡教學之間進行有機結合，從而滿足廣大學生的學習需求。

三是高校計算機教育中應注重學生能力的培養(yǎng)。前已提及，全面提升學生的素質(zhì)是高校計算機教育的重點之一，那么，要想全面提升學生的素質(zhì)，離不開通過實踐操作的學習來培養(yǎng)學生的能力。這些實踐活動可以培養(yǎng)學生計算機軟件的操作能力、學生的自學能力以及學生的創(chuàng)新能力等。所以，教師在進行具體的教學實踐時，要能夠做到理論教學和實踐訓練的交替進行，不斷來提升這兩者的整合度，從而盡可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和求知欲，進而培養(yǎng)學生的觀察能力，并最終提高學生的實踐動手能力。簡言之，就是要在計算機的教育過程當中，處理好三種關系，它們分別是：基礎理論知識和基本技能之間的關系，系統(tǒng)性和實用性之間的關系，傳統(tǒng)知識技能和計算機發(fā)展之間的關系。

四是高校計算機教育中應不斷強化師資隊伍的建設，提升計算機教學的水平。我們知道，教師是教育過程的一個關鍵要素，學生學習任務的完成以及學習目標的實現(xiàn)離不開教師的有效指導。為此，建立一支穩(wěn)定且致力于計算機教育的師資隊伍是提高教學水平的根本保證。對于計算機教師來講，必須要不斷強化自身的學習和再學習，全身心的投入于計算機教學工作中，積極開展教研活動，從而為高校計算機教育打下堅實的基礎。為了提高教師的教學水平和知識水平，高校應該積極創(chuàng)設各種條件。比如，可以通過購買計算機書籍、建設先進的實驗室，確保教師能夠擁有學習研究的場所等方法。學校還可以為計算機教師提供短期學習的機會，來提升他們的教育水平。對于教師自身來講，也要不斷地拓展自己的知識面，盡可能使自己和計算機知識發(fā)展的步伐相一致。

五是高校計算機教育中應強化教育管理，并建立起科學的教育評價體系。高校的教育目標離不開科學的評價體系的支撐，所以，高?？梢酝ㄟ^強化教育管理，并建立教學評價體系的方式來保證教育目標的實現(xiàn)。具體而言，可以從兩方面入手，一是要進一步把實現(xiàn)計算機教學任務所需要的知識體系和技能進行提升和強化，來為教育評價提供較為客觀的參考依據(jù)；二是要進一步進行教育過程的研究，為教育的合理化提供保障。

四、小結

高校必須解決計算機教學工作中的問題，并適時調(diào)整教學任務和目標。在此基礎上，一方面，高校應不斷地完善自身的課程體系和教學條件，另一方面，應不斷強化師資隊伍建設，改進教學方法，使之與新時代的計算機知識需求相適應，培養(yǎng)出具有很強理論基礎并且具有較強創(chuàng)新能力、能夠自己動手實踐的計算機人才。

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[1]張鵬.高職計算機基礎教育實用化[J].今日科苑，2010,(2).

[2]孔憲君.知識經(jīng)濟時代的大學使命與計算機教育的思考[J].計算機教育，2010,(1).

[3]丁新.遠程教育的實質(zhì)性發(fā)展：協(xié)調(diào)與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代遠距離教育，2010,(1).

[4]奚春雁，張玥.深化計算機專業(yè)教育改革 培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型人才(一)[J].計算機教育,2010,(1).

[5]郭淑珍.淺談對高校計算機基礎教育的幾點認識[J].教育信息化，2006,(23).

[6]楊強，范官軍，黃平.試論大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]．中國科技信息，2005,(13).

[7]王鑫.高校計算機教學課程改革的思考[J].科技文匯，2009，(2).

[8]黃艷.高師院校教育技術學本科信息技術教育方向課程設置研究[D].長春：東北師范大學，2006.