□張俊龍

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

傳統(tǒng)的教學方法是以教師的教為主導，采取的教學方法仍然以灌輸式講授為主，缺少對學習者的關(guān)注，更缺少教學的互動。對于涉及商務(wù)、營銷、電子支付、法律、物流等多學科的電子商務(wù)課程來說，顯然這樣的教學方式無法滿足教學的實際需求。本文將根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)手段，提出幾種電子商務(wù)課程教學方法。

一、當前教學中存在的問題

當前，社會對電子商務(wù)人才存在非常大的缺口，許多高校都開設(shè)了電子商務(wù)課程，但社會對高校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)學生認可程度卻不高，究其原因主要有：

(一)學生學習興趣不高。電子商務(wù)是經(jīng)濟活動與IT技術(shù)相融合的產(chǎn)物，電子商務(wù)課程作為一門應用性理論課，具有較強的實用性和操作性，學生的學習興趣對能否實現(xiàn)最終的學習目標起非常關(guān)鍵的作用[1]。由于該課程具有綜合性、交叉性和復雜性的特點，在教學過程中需要針對不同的內(nèi)容采用不同的方法，但當前許許多多學校仍然延用傳統(tǒng)的教授，完全忽視了學生的自主性和積極性，導致學生的學習興趣受到影響，最終是無法達到應有的學習效果，也無法培養(yǎng)出適合社會實際需求的電子商務(wù)人才[2]。

(二)教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)。由于電子商務(wù)課程涉及的知識較為寬泛，各章節(jié)之間的關(guān)系性不強，需要講解的新知識、新概念較多，傳統(tǒng)的面授講解非常容易使課堂變得枯燥、無味，很難讓學生從系統(tǒng)的角度了解和掌握電子商務(wù)。同時，大部分實踐環(huán)節(jié)只局限于對個別電子商務(wù)網(wǎng)站的訪問，缺乏對電子商務(wù)完整的、系統(tǒng)的理解和掌握，這完全不符合電子商務(wù)課程的教授目標和社會對電子商務(wù)人才的實際需求[3]。

電子商務(wù)作為一門實踐性強的交叉學科，在教育教學過程中，必須要關(guān)注理論知識和實踐部分的融合，讓學生在實踐中理解理論知識，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的興趣和加強實踐，所以電子商務(wù)的教學內(nèi)容要緊扣實踐進行開展。

(三)教學方法缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法主要包括：講授法、討論法和實驗法。講授法是傳統(tǒng)教學方法中最主要的方法，它通用性強、知識量大、授課面廣，可在較短的時間內(nèi)讓學生獲得大量的知識。同時，講授法可以有針對性地開展思想和人格等方面教育，全面地培養(yǎng)學生。正是由于以上這些特點，講授法確立了在我國教學方法中主導地位。但是，講授法也有其明顯的缺點，由于知識是通過教師單向傳遞給學生，學生主要憑記憶力學習知識，學生也很難真正理解所學的知識。所以，這種灌輸式、填鴨式的教學方式一直以來也備受爭議。

討論法和實驗法作為傳統(tǒng)教學方法中的輔助方式，是在老師的指導下，對問題進行深入分析、探討、研究和實驗，以此來獲得和發(fā)現(xiàn)新知識。其目的是調(diào)動學生的學生興趣，加強對學習內(nèi)容的理解，提高學生語言、思維和動手的能力。

(四)教學資源配套不完善。電子商務(wù)作為一門新課程，有發(fā)展速度快、發(fā)展時間短、專業(yè)教師少、師生比例大等特點，隨著發(fā)展出現(xiàn)了大量電子商務(wù)相關(guān)的教材，但相當大部分都是國外教材的直譯，或者是在內(nèi)容上進行相互借鑒，完全脫離學生的實際環(huán)境，使其變得枯燥無味；同時，學校缺乏對電子商務(wù)課程所需要的實驗和實踐相關(guān)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，教師缺乏對學?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備有效深入的研究和利用；校企合作機構(gòu)不完善，使學生學習時無法真正和透徹地了解和理解電子商務(wù)，這些都是制約電子商務(wù)課程的重要因素。

二、電子商務(wù)教學模式改革的對策

針對電子商務(wù)課程存在的問題，教師可以通過自身努力，嘗試對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，或者針對不同的知識點在傳統(tǒng)的教學模式中加入新的教學方法，從而使電子商務(wù)課程的教學質(zhì)量和效果能得到有效提高。

(一)興趣教學法。英國文藝復興時期偉大的劇作家、詩人莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。因此，無論是在電子商務(wù)還是在其它課程中，有效激發(fā)學生的學習興趣，是教學能否成功的的關(guān)鍵因素。具體就要在和諧的環(huán)境中，利用學生的好奇心，運用不同的方法，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生主動學習的積極性，最終達到良好的教學效果。具體方法有：

1.講究課程導入的技巧，啟發(fā)學生學習興趣。好的、精彩的課程導入可以引起學生的深厚興趣，是有效調(diào)動學生學習動力和潛力的重要一環(huán)，為整個課程的教學奠定了良好基礎(chǔ)。課程導入的方法是多種多樣的，一個社會熱點問題、一段有趣的動畫、一個生動的故事或者一個典型的案例都可以成為課程導入的引子，巧妙的運用可以收到特別的效果。

2.講究設(shè)立疑問的技巧，激發(fā)學生求知欲望。宋代哲學家、教育家朱熹說:“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生有疑問才會有探求問題的積極性，在教學設(shè)計中教師應緊扣這點，以創(chuàng)新的思維設(shè)立圍繞課程內(nèi)容的情景，來激發(fā)和調(diào)動學生的求知欲和興趣。

3.巧妙設(shè)立討論的話題，啟發(fā)學生加深認識。在教學過程中，學生需要一個輕松的、積極的、良好的課堂氛圍，使他們的心理處于輕松、愉悅的狀態(tài)，有利于拉近老師與學生的關(guān)系。在這樣的大環(huán)境下，教師通過引入問題，啟發(fā)學生獨立思考，倡導學生積極發(fā)言，加強學生在課堂上的互動，以此來調(diào)動學生的積極性。

4.利用視覺刺激，提高學習興趣。作為一門操作性較強的課程，教師在教學過程中要充分利用現(xiàn)有多媒休技術(shù)和設(shè)備，通過教學設(shè)計，使抽象的、枯燥的知識和內(nèi)容變得直觀和生動，通過直觀和生動的視覺刺激來吸引學生的關(guān)注，使學生產(chǎn)生好奇，并引起學生的學習興趣。

(二)案例教學法。案例教學法是基于現(xiàn)實生活中的真實情境和事情，通過對真實情況和事情的呈現(xiàn)，引發(fā)學生對案例進行主動和積極的分析與討論。電子商務(wù)作為一門貼近生活的交叉學科，需要突破傳統(tǒng)教學方法，在教學過程中適時地引入適當?shù)陌咐?，可以有效的拉近教學與實踐的距離，提升教學的趣味性和實用性，提高教學的效果，同時，還可以使學生的學習能力在參與案例討論的過程中得到提升[4]。只有擬定了教學的目標才能確定其它各項活動的方法和方向，圍繞通過基本理論分析和解決實際問題的原則擬定目標；根據(jù)設(shè)立的目標，選擇符合客觀實際的、有啟發(fā)性的、有代表性的、有趣味性的、最典型的和新的案例，案例的具體教學方式有導入式、討論式、穿插式和專題式等，在具體的實施過程中要按教學作用、組織方式等進行選擇；在確定了案例之后，教師可以根據(jù)具備的條件靈活地選擇不同的形式進行案例教學；總結(jié)與評價是在教學的基礎(chǔ)上對教學成果的升華。

(三)分層教學法。分層教學法是根據(jù)學生的實際能力和水平，提出不同的教學要求，有針對性地選擇不同的教學方法，對不同水平的學生采取因材施教的教學方法。電子商務(wù)課程作為一門交叉學科，學生的基礎(chǔ)、能力和特長存在較大差異，分層法正好可以實現(xiàn)對不同條件學生共同進步的教育目標[5]。分層教學法首先要做的是對學生基本情況的充分了解，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)動手能力、管理知識和計算機知識等方面對學生進行分層，確定學習目標，確定各層次的教學方法。這樣的教學方法有利于提高學生的學習信心和個人能力，也有利于教師能力的全面提升。

(四)項目教學法。項目教學法是在教學活動中，通過完整的實施一個項目來達到教學的效果。在實施的過程中，首先要明確具體項目，然后將項目進行逐層細分，最終劃分成許多小的、具體的任務(wù)。作為教師在教學過程中從“主角”變?yōu)椤芭浣恰?，讓學生主動、積極的參與到具體的任務(wù)中，在完成任務(wù)的同時，學生可以更容易的去理解和掌握理論知識，也有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的動手能力。

面對高校電子商務(wù)學生所具備的知識與社會對電子商務(wù)人才實際需求之間嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，作為高校電子商務(wù)教師擔負著專業(yè)人才培養(yǎng)的重擔，必須有針對性地進行教學模式的改革，才可能培養(yǎng)出電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

[1]施奈德，電子商務(wù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

[2]張麗林.淺析電子商務(wù)教學中存在的問題[J].商情，2011，(4).

[3]惠光倫.電子商務(wù)概論教學改革研究[J].中國化工貿(mào)易，2011，(3).

[4]陳自潔.案例教學在電子商務(wù)課程中的實施方案[J].教育教學論壇，2011.

[5]馬洪娟.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系的研究與構(gòu)建[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010，(6).