張永芳，李耀鋒

(1．浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 310018;2．上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200234)

高職思想政治理論課教學(xué)中職業(yè)價值認同培育的幾個著力點

張永芳1，李耀鋒2

(1．浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 310018;2．上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，上海 200234)

適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者評價標準的素質(zhì)取向和趨勢，高職思想政治理論課在教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)認同培育，找準職業(yè)價值認同培育的著力點，以職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r教育為著力點進行國情教育;以職業(yè)理想的樹立為著力點進行理想教育;以職業(yè)價值觀培育為著力點進行社會價值觀培育;以職業(yè)道德的樹立為著力點進行道德素質(zhì)培育;以職業(yè)紀律教育為著力點進行法制和紀律教育。幫助學(xué)生樹立基本的職業(yè)意識、科學(xué)的職業(yè)理想、正確的職業(yè)價值觀、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范，從而增強高職思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性。

思政課教學(xué);職業(yè)價值;認同

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和勞動市場對勞動者評價標準的不斷提高，高職生的職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為高職教育的重要內(nèi)容。而高職生職業(yè)素質(zhì)的培育，是以高職生職業(yè)價值觀的樹立為核心。因此，如何進行有效的價值觀教育，已經(jīng)成為職業(yè)教育需要解決的重點問題之一。筆者認為，思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，本身承擔(dān)著對學(xué)生價值觀教育的任務(wù)。面對新的發(fā)展要求，就應(yīng)不斷進行教學(xué)改革，將教學(xué)重心下移，圍繞價值觀教育這一核心，將世界觀、人生觀、價值觀教育進一步延伸到職業(yè)價值認同培育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值觀。在教學(xué)中，要努力把握高職生價值認同培育的規(guī)律，找準職業(yè)價值認同培育的著力點，將職業(yè)價值觀教育貫穿于國情教育、理想信念教育、社會價值觀教育、思想道德素質(zhì)教育、法制和紀律教育中，幫助學(xué)生不斷增強職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會對勞動者素質(zhì)不斷發(fā)展的要求。

一、以產(chǎn)業(yè)行業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為著力點進行國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

個體職業(yè)價值認同的形成，需要兩個基本條件，一是主體對職業(yè)認知的程度，二是作為客體的職業(yè)被認知的程度?！?〕從主體對職業(yè)的認知程度來說，職業(yè)價值認同是從業(yè)者在長期從事某種職業(yè)活動的過程中，對該職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值和個人意義，甚至對職業(yè)用語、工作方法、職業(yè)習(xí)慣等都極為熟悉和認可的情況下形成的。但對于個體從業(yè)者來說，在面對任務(wù)時，他的準備程度，即對任務(wù)的預(yù)先覺察、計劃和預(yù)先采取行動的程度，完成任務(wù)需要的意愿、能力、態(tài)度、知識等的準備程度，則是職業(yè)價值認同形成的前提，這就是職業(yè)意識。職業(yè)意識作為人們對職業(yè)的認識、意向以及對職業(yè)所持的主要觀點，是構(gòu)成職業(yè)價值觀的前提，它以基本職業(yè)知識為基礎(chǔ)，以對職業(yè)價值的理性認識為核心。沒有職業(yè)意識，從業(yè)者即使長期從事某項職業(yè)，也很難達成較高程度的職業(yè)價值認同。許多研究表明，人們的職業(yè)意識和要求并不是在面臨就業(yè)時才具有的，而是在童年時就孕育了職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷和教育等因素的變化，人們選擇職業(yè)的心理也發(fā)生變化。〔2〕高職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生職業(yè)意識形成的一個關(guān)鍵時期，良好的職業(yè)意識是他們完成學(xué)業(yè)和畢業(yè)后就業(yè)的思想基礎(chǔ)。而職業(yè)意識的缺乏，往往使學(xué)生找不到持久支撐自己進一步提高的動力。因此，思政課教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生進行職業(yè)認知教育，向?qū)W生傳播與職業(yè)相關(guān)的知識，分析從事一般職業(yè)需要的知識和情感態(tài)度、能力和品德要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和責(zé)任心，使學(xué)生認識到職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)對自己未來從業(yè)的重要性;認識到職業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)道德、職業(yè)紀律養(yǎng)成之間的關(guān)系;認識到職業(yè)價值評價的科學(xué)方法，形成良好的職業(yè)調(diào)適意識等，逐步確立自己的職業(yè)理想、樹立起基本的職業(yè)意識。

從職業(yè)價值認同產(chǎn)生的客體條件來說，客體在多大程度上被主體感知，客體本身的發(fā)展完善狀況，如職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、進入難易程度、報酬、從業(yè)的代價、社會的尊重程度、職業(yè)環(huán)境等是否被主體所認識，是職業(yè)價值認同產(chǎn)生的重要條件。客體職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r只有與主體的認知、情感、意愿等相契合相一致，認同才能得以產(chǎn)生。思政課在國情教育中，如果從分析國情、社情，落腳到對職業(yè)發(fā)展基本情況的分析，使學(xué)生充分了解在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，我國主要行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所經(jīng)歷的變化、發(fā)展趨勢;了解自己所學(xué)專業(yè)面向的基本就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景;了解目前該職業(yè)發(fā)展所存在的主要問題及可能發(fā)生的變化等，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，目標明確，科學(xué)對待職業(yè)準備中的各種問題和風(fēng)險，以積極的態(tài)度投入職業(yè)學(xué)習(xí)中。

二、以職業(yè)理想為突破口進行理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度

理想是一個人或社會為之奮斗的目標。從內(nèi)容上來說，個人的理想主要包括生活理想、職業(yè)理想和社會理想。其中，職業(yè)理想是個人對自己未來從事職業(yè)的向往和追求，是對所要從事的職業(yè)活動和職業(yè)成就的認識和看法。它是一個人的價值觀、人生觀、世界觀的具體體現(xiàn)。從某種意義上說，職業(yè)理想是個人人生目標與社會理想的結(jié)合，是人生理想的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)社會理想的具體途徑。思政課理想觀教學(xué)中如果與具體的職業(yè)理想教育相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的崇高理想、中國特色社會主義共同理想，而且還可以幫助學(xué)生樹立符合實際的職業(yè)理想;不僅能體現(xiàn)理想的層次性，而且使理想教育具備了實際內(nèi)容，對學(xué)生的理想實現(xiàn)具有積極意義。

職業(yè)理想建立在個人具有的專業(yè)知識以及相應(yīng)的職業(yè)能力、職業(yè)興趣和職業(yè)激情基礎(chǔ)之上。因此，職業(yè)理想教育，就應(yīng)該以幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標和激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感為重點。

首先，進行一般職業(yè)知識教育和職業(yè)目標分析。職業(yè)知識教育，就是使學(xué)生深刻認識到職業(yè)理想的樹立與職業(yè)目標的確立是實現(xiàn)自己人生理想的直接而現(xiàn)實的途徑，科學(xué)分析從事任何職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，把握從事職業(yè)所應(yīng)具備的基本知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能。職業(yè)目標分析，就是分析學(xué)校所確立的職業(yè)發(fā)展方向的合理性，分析本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)在當(dāng)前大的社會背景下的發(fā)展趨勢、方向、前景以及對從業(yè)者素質(zhì)的特殊要求，等等。同時，幫助學(xué)生客觀分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力，分析自己原有的理想是否具體化為某一職業(yè)理想，是否具備現(xiàn)實的實現(xiàn)條件;分析現(xiàn)在所選專業(yè)的發(fā)展方向與自己已有的職業(yè)理想之間聯(lián)系。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生把中學(xué)時代樹立的人生理想與當(dāng)前社會發(fā)展目標結(jié)合起來，認同學(xué)校確立的職業(yè)方向和目標，將其作為自己未來的職業(yè)奮斗目標。

其次，進行職業(yè)情感培育。職業(yè)情感是對本職工作的情緒體驗，包括職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感，也就是一個人對自己所從事的工作的感情、態(tài)度。要使學(xué)生樹立某一職業(yè)理想，必須使其熱愛某一職業(yè)，對職業(yè)有感情。職業(yè)情感直接影響著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響著學(xué)生職業(yè)觀念、工作態(tài)度和職業(yè)精神的養(yǎng)成，是培養(yǎng)和提高職業(yè)知識、技能的內(nèi)驅(qū)力。思政課的理想觀教育應(yīng)將其作為職業(yè)理想教育的紐帶，教學(xué)中，將愛國、愛校與愛專業(yè)的教育緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的愛國愛校情感教育進一步具體化為愛專業(yè)教育。并重視教學(xué)方式的選擇和設(shè)計，將理論講授、參觀有關(guān)工作現(xiàn)場、請優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)先進人物座談或舉辦講座、舉辦思想素質(zhì)類競賽、課堂討論和課堂模擬職場等教學(xué)形式結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，改善學(xué)生的思想認識和思想態(tài)度，使其找到個人與社會的契合點，從而產(chǎn)生對未來職業(yè)的向往與憧憬，堅定自己的職業(yè)定向，熱愛自己選定的專業(yè)，激發(fā)純真的學(xué)習(xí)動機。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生最終樹立起科學(xué)的職業(yè)理想，并堅定自己的信念，為專業(yè)學(xué)習(xí)而努力。

三、以職業(yè)價值觀為切入點進行社會價值觀教育，增強學(xué)生的職業(yè)價值認知

職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的性質(zhì)、意義及滿足人們各種需要程度的評價、態(tài)度，包括一般意義的職業(yè)價值觀念和對某一具體職業(yè)的價值評價與選擇。職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是一般價值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。它是個人對待職業(yè)的一種信念，并為職業(yè)選擇、努力奮斗、實現(xiàn)工作目的提供充分理由。作為人生價值觀的重要內(nèi)容，職業(yè)價值觀不僅影響人們對于職業(yè)的評價和選擇，更影響人們職業(yè)理想的樹立、職業(yè)責(zé)任意識的形成以及對職業(yè)道德的遵循?！?〕在我國建立社會主義市場經(jīng)濟的過程中，市場經(jīng)濟的一些負面因素，影響到人們對職業(yè)的正確評價，無疑也影響到高職生職業(yè)價值觀的樹立，使高職教育的任務(wù)更加復(fù)雜化。高職生學(xué)習(xí)目的短期化、功利化、庸俗化的心理和擇業(yè)傾向在高職院校不是個別現(xiàn)象。輕責(zé)任、重報酬，輕貢獻、講享受的職業(yè)選擇標準和從業(yè)態(tài)度，使社會對高職生的滿意度降低，職業(yè)價值觀教育顯得更為緊迫。

進行職業(yè)價值觀教育，首先，要在馬克思主義人生觀、價值觀教育的基礎(chǔ)上進行，這是形成正確職業(yè)價值觀的基礎(chǔ)。針對學(xué)生中普遍存在的集體主義觀念淡薄、個人主義色彩濃厚的傾向，要通過馬克思主義價值觀教育，使學(xué)生深刻理解以為人民服務(wù)為價值取向，以集體主義為核心的價值觀的本質(zhì)和重要意義，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系，形成科學(xué)的人生價值觀。在此基礎(chǔ)上，進行職業(yè)價值觀培育，才是科學(xué)和有效的。

其次，從職業(yè)價值的認知、評價、選擇三個方面進行職業(yè)價值觀教育，這是形成正確職業(yè)價值觀的過程。職業(yè)價值認知教育，就是向?qū)W生講清職業(yè)的外在表現(xiàn)，如職業(yè)的特點、性質(zhì)、內(nèi)容、發(fā)展信息等，進而深入到其內(nèi)在本質(zhì)，講清職業(yè)的屬性及其意義、職業(yè)與從業(yè)者之間互動過程中所產(chǎn)生的意義和價值，為學(xué)生進行職業(yè)評價和職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。職業(yè)價值評價教育，就是教育學(xué)生對職業(yè)的好壞優(yōu)劣、意義大小、重要與否進行正確的判斷，作出科學(xué)的評價。由于學(xué)生個人興趣、秉賦、能力、家庭教育、成長過程的差異，不同的學(xué)生對同一職業(yè)會有不同的看法和評價，同時，在不同時期也會產(chǎn)生不同看法。這就需要通過教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的評價方法和標準，認識到各種職業(yè)隨著社會分工發(fā)展，其構(gòu)成要素如報酬、工作強度、工作條件、在社會分工中的位置等，也會隨之變動和發(fā)展，因此職業(yè)沒有絕對的高低貴賤，也不能簡單以報酬高低來衡量其價值。職業(yè)是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，每個人只有樹立起堅定的職業(yè)信念，跟上時代的要求，在所從事的職業(yè)中不斷創(chuàng)新，無論他從事什么樣的職業(yè)，都會取得成就，實現(xiàn)自己的人生理想。職業(yè)價值選擇教育，就是幫助學(xué)生樹立正確的擇職觀，在選擇職業(yè)時，注重把自身的實際與社會發(fā)展水平、社會對從業(yè)者的要求結(jié)合起來，認同并接受社會主導(dǎo)的職業(yè)價值取向。在選擇職業(yè)時將職業(yè)為個人所提供的環(huán)境，包括單位地位、穩(wěn)定性、收入、具體工作環(huán)境、發(fā)展前景、發(fā)展機會等因素，與自己的志向、愛好、能力、專業(yè)、發(fā)展目標等因素結(jié)合起來，將責(zé)任與報酬、勞動與享受、發(fā)展與穩(wěn)定、個人與集體、國家之間的利益關(guān)系結(jié)合起來，避免職業(yè)選擇中的功利性、不穩(wěn)定性，不妄自菲薄，也不好高騖遠，客觀選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向和具體職業(yè)，并進行積極的職業(yè)準備。

四、以職業(yè)道德為結(jié)合點進行道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，即整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標準和要求。職業(yè)道德分為兩個層面，即基礎(chǔ)層面的職業(yè)道德和具體層面的職業(yè)道德。其中，基礎(chǔ)層面的職業(yè)道德是一定社會職業(yè)道德原則及其規(guī)范的抽象，是對各種職業(yè)道德共性的概括，如“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”是對全社會各行各業(yè)的共同要求;具體層面的職業(yè)道德亦稱為行業(yè)職業(yè)道德，它以該社會一般職業(yè)道德為依據(jù)，著重體現(xiàn)本行業(yè)或本職業(yè)的特殊要求，如警察職業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)等特殊的行業(yè)道德。兩個層面的職業(yè)道德是一般與特殊的關(guān)系?！?〕

目前，高職學(xué)校思政課對學(xué)生進行思想道德教學(xué)，一般使用教育部統(tǒng)一編寫的《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材。這門課程及教材主要是為學(xué)生適應(yīng)在校生活和解決在校時遇到的一般性問題而設(shè)計，而非針對學(xué)生即將走上工作崗位和在職場中所遇到的問題而設(shè)。其中職業(yè)道德教育的內(nèi)容，主要是針對基礎(chǔ)層面的職業(yè)道德教育進行，也不具有系統(tǒng)性，更談不上具體層面的實踐性和針對性。如果教學(xué)重點停留在基礎(chǔ)層面上，顯然不夠。將思想品德教育與具體的職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，是職業(yè)價值認同培育的重要內(nèi)容。

首先，要樹立切實可行的職業(yè)道德教育目標。要按照《公民道德建設(shè)實施綱要》的基本要求，以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為基本目標，以“八榮八恥”為價值取向目標，在這一前提下，融入具體層面道德教育的內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向，確定具體的職業(yè)道德教育目標。如警察專業(yè)以“明法篤行，忠誠守信”為具體目標，醫(yī)學(xué)專業(yè)以“救死扶傷，治病救人”為具體目標等，對不同專業(yè)，都要圍繞具體目標進行教學(xué)安排和設(shè)計。

其次，創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學(xué)方式。道德修養(yǎng)貫穿人的一生，學(xué)生職業(yè)道德的認同培育，也是一個長期的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級、不同學(xué)生及不同的道德素質(zhì)發(fā)展的情況，分層次、分步驟，循序漸進。從職業(yè)道德意識的樹立開始，使學(xué)生認識到職業(yè)道德在實現(xiàn)職業(yè)理想和人生理想中的重要意義，形成自覺遵守職業(yè)道德的意識和明確的職業(yè)道德理念。在具體方法上，除了傳統(tǒng)教學(xué)方法外，注重情感體驗教學(xué)和典型案例的分析，通過道德行為評價、反思等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德情感，使學(xué)生的職業(yè)道德理念逐漸內(nèi)化為堅強的職業(yè)道德意志和信念，最終達到行為認同。

最后，明確職業(yè)道德的評價標準。一方面，要使學(xué)生正確認識評價道德、職業(yè)道德現(xiàn)象中的對與錯、美與丑、善與惡、好與壞、是與非的標準，掌握辯證評價的基本方法。另一方面，在對學(xué)生思想品德的考核中，也應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)以知識內(nèi)容考核為主的方式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與日常行為的評價相結(jié)合、期末的結(jié)論性評價與過程性的記錄評價相結(jié)合、思想政治課程評價與專業(yè)課學(xué)習(xí)實習(xí)評價相結(jié)合、學(xué)期成績評定與整個在校期間的學(xué)習(xí)生活評價相結(jié)合，在畢業(yè)前形成一份思想品德修養(yǎng)過程記錄，作為最后的鑒定，這不僅能夠到全面、客觀、系統(tǒng)反映學(xué)生的實際情況，也會使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中樹立和養(yǎng)成一種穩(wěn)定的、良好的道德心理及行為習(xí)慣，避免短期行為和功利心態(tài)，使教學(xué)收到實際的效果。

五、以職業(yè)紀律為出發(fā)點進行法制和紀律教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范素質(zhì)

職業(yè)紀律是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動者執(zhí)行職務(wù)、履行職責(zé)、完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)的行為規(guī)則，是引導(dǎo)和約束人們職業(yè)活動的一種特定的方式，它要求人們遵守業(yè)以形成、確立了的行業(yè)秩序，執(zhí)行命令和履行自己的職責(zé)，是確保良好的工作環(huán)境，提高工作效率的重要保證。職業(yè)紀律作為國家規(guī)定范圍對本行業(yè)從業(yè)者行為活動的引導(dǎo)和約束，它必然體現(xiàn)著國家法律在職業(yè)領(lǐng)域的具體落實，與國家法律保持高度一致。其調(diào)整范圍是整個勞動過程以及與勞動過程有關(guān)的一切方面，包括工作時間、勞動態(tài)度、執(zhí)行生產(chǎn)、安全、技術(shù)、衛(wèi)生等規(guī)程的要求以及服從管理、考勤等方面的全部內(nèi)容。

從實際情況看，高職生在校期間的紀律教育，主要集中在學(xué)校規(guī)章制度的遵守、基本法律常識的教育方面。思政課及其教材，主要涉及法治觀念、基本法律知識的教育，這是每一個大學(xué)生乃至每個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)。作為高職教育，還應(yīng)面向職場，結(jié)合專業(yè)實際，關(guān)注對學(xué)生職業(yè)規(guī)范認同的培育，將法治理論、法治精神教育與職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律認同相結(jié)合。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進行基本的職業(yè)紀律學(xué)習(xí)。在基本的法治意識、法治理念教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)實際，使學(xué)生充分了解職業(yè)規(guī)范制定的基本原則、意義、一般內(nèi)容、發(fā)展方向等，通過學(xué)習(xí)《憲法》中關(guān)于勞動紀律的規(guī)定，以及《企業(yè)職工獎懲條例》、《中華人民共和國工會法》中關(guān)于勞動紀律的規(guī)定等，使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)紀律的法律法規(guī)。

其次，從職業(yè)紀律的一般內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)生活紀律，進行全過程的職業(yè)紀律的實踐性教學(xué)。從培養(yǎng)時間紀律意識開始，使學(xué)生正確認識遵守時間紀律的重要性，尤其是在職業(yè)工作中遵守作息制度的重要性。一是針對學(xué)生平時上下課、各種活動考勤的情況、請銷假的情況等對學(xué)生進行遵守時間習(xí)慣的培養(yǎng)。二是進行紀律的培養(yǎng)。教育和引導(dǎo)學(xué)生服從學(xué)校、老師有關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動的調(diào)配、聽從指揮、保守秘密、接受監(jiān)督。三是進行崗位紀律的培養(yǎng)。崗位紀律是職工在完成勞動任務(wù)、履行崗位職責(zé)、遵守操作規(guī)程的基本要求。在教學(xué)中，可從學(xué)生完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各科作業(yè)、各類活動所要求的規(guī)范中，對學(xué)生進行崗位紀律意識的養(yǎng)成。四是協(xié)作紀律培養(yǎng)。協(xié)作紀律是職工在工種之間、工序之間、崗位之間、上下層次之間的連接和配合方面的規(guī)則。高職生在校學(xué)習(xí)生活中，時刻處于與同學(xué)、老師、職工及其他成員之間的交往關(guān)系中。為此，教學(xué)中要大力強化學(xué)生的協(xié)作意識，通過組織集體性的活動，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和合作精神。五是進行安全衛(wèi)生及品行紀律培養(yǎng)。安全衛(wèi)生紀律是職工在勞動安全衛(wèi)生、環(huán)境保護方面的規(guī)則。在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解掌握基本的安全衛(wèi)生常識，加強安全衛(wèi)生意識的培養(yǎng)。六是進行品行紀律教育培養(yǎng)。品行紀律是職工廉潔奉公、愛護財產(chǎn)、厲行節(jié)約、關(guān)心集體方面的規(guī)則。品行紀律教育與學(xué)校的日常品行教育內(nèi)容接近，在教學(xué)中的關(guān)鍵是要突出職業(yè)特色，教育學(xué)生深刻認識職業(yè)品行在職業(yè)工作中的重要性，通過職業(yè)角色模擬活動、職業(yè)角色期待討論、特殊行業(yè)職業(yè)品行典型案例批判反思等教學(xué)方式，強化學(xué)生對職業(yè)紀律重要性的認識，增強職業(yè)紀律養(yǎng)成的自覺性。

〔1〕李耀鋒．論個體的社會認同〔D〕．上海:上海交通大學(xué)，2009．23－34．

〔2〕王靜．高等職業(yè)院校職業(yè)觀教育研究〔D〕．濟南:山東師范大學(xué)，2008．4，7．

〔3〕范守忠．論高職院校學(xué)生的職業(yè)價值觀教育〔D〕．濟南:山東師范大學(xué)，2009．16－18．

〔4〕陳文昆．大學(xué)生職業(yè)道德教育研究〔M〕．成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2009．

On Several Key Points of Vocational value identity During the Ideological and Political Theory Teaching in College

ZHANG Yong－fang1，LI Yao－feng2
(1．Zhejiang Police Vocational Academy Hangzhou Zhejiang 310018; 2．School of Marxism，Shanghai Normal University Shanghai 200234)

To adapt the economic and social development，the ideological and political theory course should strengthen and cultivate the students’vocational identity in college．By finding some key points from career prospects，professional values and professional ethics to professional discipline，It can help students to establish the basic career awareness，aspirations and the correct values of the career，which will enhance the effectiveness of the ideological and political theory course during the teaching．

ideological and political teaching;vocational value;identity

G41

A

1672-2663(2012)02-0116-05

2012-03-05

本文為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度研究課題(課題批準號:SCG282)階段性成果。

1．張永芳(1970-)，女，甘肅山丹人，講師，研究方向:鄧小平社會發(fā)展理論、大學(xué)生思想政治理論教育;2．李耀鋒(1970-)，男，陜西武功人，博士研究生，研究方向:馬克思主義中國化。

(責(zé)任編輯 殷堯)