史 璞

(1．華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院,上海 200062;

2．河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453007)

研究型大學(xué)內(nèi)涵及界定的研究綜述

史 璞1,2

(1．華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院,上海 200062;

2．河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453007)

研究型大學(xué)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,承擔(dān)著重要的社會(huì)職能。研究型大學(xué)的核心內(nèi)涵已得到廣泛共識(shí),但只有美國(guó)明確劃分出了“研究型大學(xué)”這一類型。國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度探討了研究型大學(xué)的內(nèi)涵和界定,豐富了對(duì)其研究,也為研究型大學(xué)的界定提供了一些思路。

研究型大學(xué);內(nèi)涵;界定;綜述

自第一所大學(xué)在中世紀(jì)的歐洲大陸興起后的很長(zhǎng)時(shí)間里,大學(xué)的職能只是從圣經(jīng)和其他權(quán)威典籍中獲取和傳授知識(shí),培養(yǎng)牧師、教師、政府官員等精英人才。19世紀(jì)洪堡倡導(dǎo)的以研究為己任的教育理念和教育實(shí)踐不但創(chuàng)造了德國(guó)大學(xué)的輝煌,也對(duì)歐洲乃至世界的大學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。二次大戰(zhàn)后,大學(xué)特別是研究型大學(xué)的科學(xué)研究在引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。研究型大學(xué)作為一國(guó)創(chuàng)新體系的重要組成部分,在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力方面的領(lǐng)軍作用,業(yè)已成為社會(huì)廣泛共識(shí)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角對(duì)研究型大學(xué)的內(nèi)涵和界定標(biāo)準(zhǔn)提出了見解和主張,但只有美國(guó)明確劃分出了“研究型大學(xué)”這一類型。研究型大學(xué)承擔(dān)著重要的社會(huì)職能,因而一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。本文以研究型大學(xué)的內(nèi)涵和界定標(biāo)準(zhǔn)研究為目標(biāo)進(jìn)行綜述。

一、研究型大學(xué)溯源

研究型大學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。1810年,威廉·洪堡將“研究和教學(xué)相統(tǒng)一的原則”引入柏林大學(xué)的組建過程,以科學(xué)研究作為大學(xué)的根基,“把大學(xué)作為專心致志于真正的科學(xué)研究與科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的典型”[1],即通過研究進(jìn)行教學(xué),教學(xué)的過程也就是研究的過程,研究班(seminar)是當(dāng)時(shí)柏林大學(xué)教學(xué)的主要特征。美國(guó)借鑒和發(fā)展了德國(guó)大學(xué)的模式,于1876年建立起了美國(guó)歷史上第一所研究型大學(xué)—約翰·霍普金斯大學(xué),將研究生教育和高層次人才培養(yǎng)作為自己最重要的使命。19世紀(jì)90年代一些規(guī)模較大的綜合大學(xué)也紛紛成立了研究生院。1900年美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)建立,標(biāo)志著美國(guó)已形成了一個(gè)研究型大學(xué)的群體。20世紀(jì)60年代前后美國(guó)研究型大學(xué)進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。世界一流大學(xué)絕大多數(shù)是研究型大學(xué),其他發(fā)達(dá)國(guó)家的研究型大學(xué)雖無明確界定,但都具有了研究型大學(xué)的內(nèi)涵,如英國(guó)在20世紀(jì)末建立研究生院,形成了“研究主導(dǎo)型大學(xué)”。德國(guó)大學(xué)有研究的傳統(tǒng),著名大學(xué)內(nèi)設(shè)有研究院,大學(xué)內(nèi)的研究院、所與大學(xué)外的研究機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)和合作,推動(dòng)了德國(guó)科技、教育的發(fā)展[2]。法國(guó)的大學(xué)校歷來就是培養(yǎng)精英人才的地方。日本的研究生教育開始于1886年,當(dāng)時(shí)的新法令規(guī)定,第一年帝國(guó)大學(xué)應(yīng)該由一個(gè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本科生部分和一個(gè)建立在科研基礎(chǔ)上研究生階段組成[3]。

正如伯頓·克拉克(2001)所言,德國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)革命,使“從12世紀(jì)的波倫亞和巴黎到20世紀(jì)的斯坦福和東京八個(gè)世紀(jì)的大學(xué)生活中,沒有別的變革堪與近代研究型大學(xué)的涌現(xiàn)和發(fā)展相比擬。”[3]

二、美國(guó)對(duì)研究型大學(xué)的界定

美國(guó)作為二戰(zhàn)后世界高等教育的中心是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),對(duì)其現(xiàn)代研究型大學(xué)的深入研究更具現(xiàn)實(shí)意義。自19世紀(jì)始美國(guó)一些大學(xué)就已具研究型大學(xué)之實(shí),但研究型大學(xué)這一概念首次提出是在1970年,1973年美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)首次出版的《高等教育機(jī)構(gòu)分類》是目前美國(guó)最有影響力的高等教育分類方法,其中對(duì)研究型大學(xué)提出了明確的界定。

1973年的卡內(nèi)基分類將美國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)分為博士學(xué)位授予大學(xué)、綜合性大學(xué)和學(xué)院、文理學(xué)院、兩年制學(xué)院和專門學(xué)院等五類。根據(jù)獲聯(lián)邦科研經(jīng)費(fèi)資助額及授予博士學(xué)位數(shù)又將博士學(xué)位授予大學(xué)分為研究型大學(xué)Ⅰ類和研究型大學(xué)Ⅱ類[4]。此后,卡內(nèi)基分類又歷經(jīng)了1976年、1987年、1994年、2000年和2005年、2010年6次修訂。2010年的分類結(jié)構(gòu)與2005年相同,只更新了數(shù)據(jù)。美國(guó)高等學(xué)校被分為博士學(xué)位授予大學(xué)、碩士學(xué)位授予學(xué)院/大學(xué)、學(xué)士學(xué)位授予學(xué)院、副學(xué)士學(xué)位授予學(xué)院等基本類型。博士學(xué)位授予大學(xué)是至少授予20個(gè)博士學(xué)位的高等學(xué)校(除了部落學(xué)院和專業(yè)主導(dǎo)學(xué)院以外)。運(yùn)用主成分統(tǒng)計(jì)分析將大學(xué)的科技研發(fā)支出、非科技研發(fā)支出、研發(fā)人員數(shù)、各學(xué)科領(lǐng)域博士授予數(shù)等數(shù)據(jù)結(jié)合起來產(chǎn)生兩項(xiàng)科研活動(dòng)指標(biāo),反映全部的變化。一項(xiàng)指標(biāo)代表科研活動(dòng)的總體水平,一項(xiàng)代表人均科研經(jīng)費(fèi)支出及教學(xué)、科研或教學(xué)、科研、公共服務(wù)相結(jié)合的全時(shí)人員配備標(biāo)準(zhǔn),將博士學(xué)位授予大學(xué)分為三類兩個(gè)指標(biāo)數(shù)值,都顯示為“高”的為研究能力很強(qiáng)的研究型大學(xué)(RU/ VH);兩個(gè)指標(biāo)中的一個(gè)數(shù)值顯示為“高”的為研究能力強(qiáng)的研究型大學(xué)(RU/H);兩個(gè)指標(biāo)數(shù)值都不顯示“高”的為普通博士學(xué)位授予研究型大學(xué)(DRU)[5]。根據(jù)2010年卡內(nèi)基分類的最新數(shù)據(jù)顯示,在全美4633所高等教育機(jī)構(gòu)中,研究型大學(xué)297所,其中研究能力很強(qiáng)的研究型大學(xué)108所[5]。

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)研究中心《前列的美國(guó)研究型大學(xué)》的年度報(bào)告根據(jù)年度研發(fā)經(jīng)費(fèi)數(shù)、聯(lián)邦政府研發(fā)經(jīng)費(fèi)數(shù)、教師中院士數(shù)、教師中獲得重大獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)、年度授予博士學(xué)位人數(shù)、博士后被任用數(shù)、本科生入學(xué)分?jǐn)?shù)的中值、獲捐贈(zèng)款額總數(shù)、獲年度贈(zèng)給額數(shù)等9項(xiàng)指標(biāo),對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類。認(rèn)為研究型大學(xué)是從聯(lián)邦政府獲得的年度開發(fā)與研究經(jīng)費(fèi)達(dá)到兩千萬美元以上,9項(xiàng)指標(biāo)中至少有1項(xiàng)排在第25名以內(nèi)的大學(xué)[6]。

也有學(xué)者將美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)(AAU)吸納會(huì)員的條件作為判斷是否為研究型大學(xué)的依據(jù),以一定數(shù)量領(lǐng)域內(nèi)的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目,提供的獎(jiǎng)學(xué)金,本科生、研究生和專業(yè)教育為評(píng)價(jià)基礎(chǔ),通常也包括在由于卓越的研究和教育項(xiàng)目被公認(rèn)的杰出的學(xué)校[7]。因此,評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括科研經(jīng)費(fèi)、授予博士的數(shù)量、教師獲獎(jiǎng)情況、研究成果發(fā)表和引用情況等量性指標(biāo)和大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、大學(xué)的走勢(shì)等質(zhì)性指標(biāo)[8]。美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)的成員都是世界一流大學(xué),目前其成員包括美國(guó)和加拿大的63所公立及私立的研究型大學(xué)。

通過對(duì)美國(guó)高等教育發(fā)展及不同組織對(duì)研究型大學(xué)界定的梳理,發(fā)現(xiàn)美國(guó)研究型大學(xué)一般具備以下特征:位居高等教育系統(tǒng)的頂端[9],高度重視科研,多為國(guó)家基礎(chǔ)研究中心和世界科學(xué)文化學(xué)術(shù)交流中心;學(xué)科門類較為齊全,擁有優(yōu)質(zhì)生源、卓越的師資力量和相對(duì)充足的科研經(jīng)費(fèi);重視博士生教育。

三、國(guó)內(nèi)學(xué)者的主要研究成果

(一)中國(guó)有關(guān)研究型大學(xué)建設(shè)的政策演變

為適應(yīng)世界科技發(fā)展潮流和滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,1984年開始國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)北京大學(xué)等一批學(xué)校建立研究生院,使得一批高校成為博士、碩士的培養(yǎng)基地;1994年國(guó)家正式啟動(dòng)高校發(fā)展“211工程建設(shè)”,旨在使相當(dāng)一批高校和重點(diǎn)學(xué)科能成為培養(yǎng)高層次人才和解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技社會(huì)發(fā)展中的重大問題的基地、使若干所高校和重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平;1995年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》,首次提出在全國(guó)實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略;1998年江澤民在北京大學(xué)百年校慶上做了關(guān)于建設(shè)“具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”的講話,“985工程”戰(zhàn)略開始實(shí)施;1999年初教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》開始了創(chuàng)建世界一流大學(xué)的行動(dòng);2000年初,《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告2001-2010》(征求意見稿)中首次提出要建設(shè)50所研究型大學(xué);2006年,《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》明確提出,“加快建設(shè)一批高水平大學(xué),特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué),是我國(guó)加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要”;2007年,教育部《關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見》提出:到2020年,努力形成一批擁有國(guó)家重點(diǎn)科學(xué)研究基地、具有承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)能力和廣泛國(guó)際合作基礎(chǔ)的研究型大學(xué),使其成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的中心、知識(shí)創(chuàng)新的源頭和創(chuàng)新文化的重要發(fā)源地。使研究型大學(xué)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全的各領(lǐng)域具有不可替代的作用,發(fā)揮經(jīng)濟(jì)發(fā)展“加速器”、社會(huì)進(jìn)步“推動(dòng)機(jī)”和政府決策“思想庫(kù)”的作用,為國(guó)家和地方發(fā)展的重大決策、戰(zhàn)略規(guī)劃提供高水平咨詢和政策建議。因此研究型大學(xué)的任務(wù)是要成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基地;是自主創(chuàng)新的國(guó)家隊(duì);是培育和發(fā)展先進(jìn)的創(chuàng)新文化的發(fā)源地;為社會(huì)提供強(qiáng)大有效的服務(wù);逐步建立起現(xiàn)代大學(xué)制度。

至此,研究型大學(xué)的地位、作用及任務(wù)在國(guó)家政策層面得到了確定。但是,國(guó)內(nèi)關(guān)于研究型大學(xué)的具體界定和遴選還未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

(二)研究型大學(xué)的內(nèi)涵

研究型大學(xué)異于一般大學(xué)的地方在于其知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用的知識(shí)是創(chuàng)新性的,其科研產(chǎn)出的成果是高水平的,培養(yǎng)的人才是高層次精英型的[10]。具體說,研究型大學(xué)是以學(xué)術(shù)研究及研究生教育為主要任務(wù),具有較強(qiáng)的研發(fā)實(shí)力和能力[11],通過科技成果轉(zhuǎn)化而服務(wù)于社會(huì)來實(shí)現(xiàn)其有用性的國(guó)內(nèi)名牌、國(guó)際知名的大學(xué)[12]。這樣的大學(xué)往往具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力和濃厚的研究氛圍,以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為己任并發(fā)揮重要作用[13]。

一些學(xué)者認(rèn)為研究型大學(xué)應(yīng)具備的一般特征是:具有多學(xué)科性,能教學(xué)相長(zhǎng),重視基礎(chǔ)研究和戰(zhàn)略高技術(shù)研究,享受國(guó)家重點(diǎn)投入、承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和培養(yǎng)國(guó)家急需人才[14],聚集了一流學(xué)術(shù)人才、吸引高質(zhì)量生源、擁有卓越的校長(zhǎng)和良好的組織氛圍[10],國(guó)際交往、學(xué)術(shù)活動(dòng)十分活躍,社會(huì)認(rèn)同感強(qiáng)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)及社會(huì)地位高,獲取資助和捐贈(zèng)的能力強(qiáng)[2]。這些特征以顯性和隱性的形式表現(xiàn)出來,顯性特征以大學(xué)的功能表征,如培養(yǎng)精英人才和產(chǎn)生重大科研成果,對(duì)增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合國(guó)力起到了十分重要的作用等等。隱性特征表征為堅(jiān)持求是崇真、學(xué)術(shù)自由、以教學(xué)和科研為中心并服務(wù)于社會(huì)[15]。如果視研究型大學(xué)為一個(gè)系統(tǒng),按其與系統(tǒng)內(nèi)外能量交換的不同還可分為外部特征和內(nèi)部特征。外部特征表現(xiàn)為擁有強(qiáng)大的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ):生源質(zhì)量高、培養(yǎng)社會(huì)精英,高水平研究成果,面向社會(huì)、企業(yè)、政府的服務(wù)能力強(qiáng),帶動(dòng)孵化出高科技園區(qū),高度國(guó)際化。內(nèi)部特征表現(xiàn)為以研究?jī)?yōu)先,以培養(yǎng)研究生為主;教師隊(duì)伍一流;學(xué)科布陣合理,優(yōu)勢(shì)明顯;管理一流,校長(zhǎng)杰出;具有先進(jìn)的大學(xué)文

化[16]。

除上述特征外,還有學(xué)者以教員整體的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、常規(guī)課程的豐富程度、師生比例、歷屆畢業(yè)生的成就和聲譽(yù)、學(xué)校的綜合聲譽(yù)等[17]“軟性”因素來衡量研究型大學(xué)。

(三)研究型大學(xué)界定標(biāo)準(zhǔn)

目前,我國(guó)還沒有關(guān)于高等學(xué)校層次的明確分類,不少學(xué)者通過對(duì)高校分類研究界定了研究型大學(xué)。

按類和型兩部分組成分類。類反映學(xué)科特點(diǎn),型表現(xiàn)科研規(guī)模,大學(xué)分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等4型,將全國(guó)所有大學(xué)的科研得分降序排列,并從大到小依次相加,至數(shù)量達(dá)到被評(píng)價(jià)大學(xué)總數(shù)的5%為止的各被加大學(xué)是研究型大學(xué)[18]。據(jù)此分類,2011年全國(guó)共有研究型大學(xué)36所,這與進(jìn)入“985”計(jì)劃的院?；疽恢?。

按學(xué)校學(xué)科設(shè)置特征、學(xué)生培養(yǎng)層次、教師水平和學(xué)?？蒲谢顒?dòng)開展情況分類。分為研究型大學(xué)、教學(xué)型高校、高等職業(yè)技術(shù)類學(xué)校三類。研究型大學(xué)應(yīng)開設(shè)有3個(gè)以上的一級(jí)學(xué)科;在校研究生應(yīng)超過1000人,與普通本、專科學(xué)生的比例高于0．25∶1;或研究生人數(shù)在1500人以上,博士生人數(shù)在400人以上,占研究生比重超過20%。正副教授數(shù)在500人以上,正副教授占專任教師比在50%左右。研發(fā)人員數(shù)一般在1000人以上;理工類大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入1億元以上,綜合類大學(xué)一般在5千萬元以上。當(dāng)年在國(guó)外發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)不少于200篇[19]。

按高校三大職能和現(xiàn)狀分類。分為博士/研究型大學(xué)、碩士型大學(xué)、學(xué)士型大學(xué)和高職高專院校四類。研究Ⅰ類高校都設(shè)有研究生院,以研究生教育為主,博士生占總規(guī)模的比例在5%以上,研究生占總規(guī)模的20%以上。三年內(nèi)授予博士學(xué)位數(shù)至少為1400個(gè),博士點(diǎn)數(shù)在40個(gè)以上,國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)至少為10個(gè);師資力量雄厚,博士生導(dǎo)師數(shù)在300人以上,長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授得分在10分以上,這類高校都屬于“985工程”學(xué)校。研究Ⅱ類高校大都設(shè)有研究生院,以研究生教育為主,博士生占總規(guī)模的比例在5%以下,研究生占總規(guī)模的10%～20%之間,三年內(nèi)授予博士學(xué)位數(shù)在500～1400之間,博士點(diǎn)數(shù)在20～40之間,國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科數(shù)在4～10之間,師資水平較高,博士生導(dǎo)師數(shù)在100～300之間,大多高校有長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授[20]。

按綜合考核水平的排序和特定指標(biāo)分類。研究型大學(xué)的科研能力、教學(xué)水平、教師和研究人員資源、學(xué)生狀況、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資源、學(xué)校軟環(huán)境等六方面綜合考核水平應(yīng)處于全國(guó)前列,各項(xiàng)指標(biāo)排序應(yīng)在前80名,同時(shí)還應(yīng)滿足一些特定條件,如研究生與本科生的比列達(dá)到1∶2左右,博士生與碩士生的比例應(yīng)達(dá)到1∶10至1∶5,每年授予博士學(xué)位不少于50名;科研經(jīng)費(fèi)總額達(dá)到或超過8千萬,政府項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不低于3千萬。學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)占全?？偨?jīng)費(fèi)收入的比例不低于30%;年齡在50歲以下的教授及專職研究人員90%應(yīng)具有博士學(xué)位,其中1/4應(yīng)在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作過一年以上;對(duì)博士生質(zhì)量的社會(huì)抽查評(píng)估應(yīng)達(dá)到優(yōu),碩士生達(dá)到良,其中1/3達(dá)到優(yōu)等[21]。

按系統(tǒng)論和分類學(xué)的原理,將高等教育系統(tǒng)中的高等學(xué)校普通教育子系統(tǒng)分為學(xué)術(shù)型高等學(xué)校和專業(yè)型高等學(xué)校,學(xué)術(shù)型高等學(xué)校包含了綜合性研究型大學(xué),專業(yè)型高等學(xué)校包含了多科性研究型大學(xué)或?qū)W院、單科性研究型大學(xué)或?qū)W院[22],但未對(duì)這些不同類型的研究型大學(xué)作具體的界定。

以上專家、學(xué)者的研究從不同的視角豐富了研究型大學(xué)的內(nèi)涵。本研究認(rèn)為研究型大學(xué)之別于其他大學(xué)和科研機(jī)構(gòu),緣于其內(nèi)在特性。英語中“research”為研究之意,是對(duì)“search”結(jié)果的反復(fù)探求、調(diào)查。在辭海中,“研究”意為窮盡事理。據(jù)此,探求未知領(lǐng)域、創(chuàng)造知識(shí)便成為研究型大學(xué)的根本屬性,所有職能圍繞此展開。從組織結(jié)構(gòu)來看,大學(xué)是以學(xué)科為橫向組織、院系為縱向組織交互形成的矩陣結(jié)構(gòu)[23],以學(xué)科為中心、擁有廣博的知識(shí)和眾多的專業(yè)領(lǐng)域是大學(xué)組織的特性。因此,研究型大學(xué)應(yīng)該是擁有一流的師資隊(duì)伍,以培養(yǎng)研究生尤其是博士生為主;注重科學(xué)研究,擁有杰出的科研人才、雄厚的基礎(chǔ)研究及充足的科研經(jīng)費(fèi)、良好的科研設(shè)施;擁有較齊全的學(xué)科門類,以利于學(xué)科綜合、產(chǎn)生新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)和新突破;科研成果及成果轉(zhuǎn)移能對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響和推動(dòng)作用的大學(xué)。研究型大學(xué)還應(yīng)具有一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理水平和豐富的校友資源,擁有卓越的國(guó)際聲望和社會(huì)影響力,面向國(guó)際辦學(xué)。從對(duì)研究型大學(xué)界定的研究來看,關(guān)于研究型大學(xué)界定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映規(guī)模情況多,反映科研質(zhì)量和社會(huì)效益較少?？蒲兄笜?biāo)多為總量指標(biāo),少人均指標(biāo),研究型大學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和特色得不到很好的體現(xiàn)。

四、一些思考

我國(guó)雖然沒有對(duì)研究型大學(xué)的明確劃分,但事實(shí)上已經(jīng)形成了一批高度重視科學(xué)研究,在培養(yǎng)精英人才、創(chuàng)新知識(shí)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)揮引領(lǐng)作用的研究型大學(xué),并且研究型大學(xué)的建設(shè)和任務(wù)在國(guó)家層面得到具體指導(dǎo)和支持。可以說,研究型大學(xué)的核心內(nèi)涵已得到廣泛共識(shí),但由于邊界尚不清晰,在一定程度上會(huì)影響國(guó)家教育資源的合理配置,導(dǎo)致一些學(xué)校定位不準(zhǔn),影響學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。另外,在界定和評(píng)價(jià)時(shí)要注意趨同現(xiàn)象。研究型大學(xué)的界定不是要設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),而是提供一種價(jià)值判斷,使學(xué)校發(fā)展時(shí)更多的考慮到歷史和特色,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。這些問題將在今后的研究中得到持續(xù)的關(guān)注。

[1] (德)鮑爾生．德國(guó)教育史[M]．滕大春,滕大生,譯．北京:人民教育出版社,1986:126．

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[3] 伯頓．克拉克．探究的場(chǎng)所:現(xiàn)代大學(xué)的科研和研究生教育[M]．王承緒譯．杭州:浙江教育出版社,2001．186．

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責(zé)任編輯:王飛霞

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1004-941(2012)05-0150-04

2012-07-12

上海市哲學(xué)社科基金“高等院?？萍纪度肟?jī)效分析和評(píng)價(jià)”(2009BJY002)。

史璞(1972-),女,河南南陽人,博士,高級(jí)統(tǒng)計(jì)師,主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>