江沈紅

（武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072）

大學(xué)生主題教育是高校思想政治教育的重要載體，精心打造具有校園特色的主題教育，創(chuàng)新主題教育的方式方法，對(duì)提高新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。具體工作中，教育者要深刻理解大學(xué)生主題教育實(shí)踐本質(zhì)規(guī)定，正確把握主題教育實(shí)踐類(lèi)型，最終辯證地選擇主題教育實(shí)施路徑，從而達(dá)到主題教育的終極目標(biāo)。

一、主題教育實(shí)踐本質(zhì)規(guī)定

主題教育，是指把具有一定特征的某種主題思想作為核心內(nèi)容，并在活動(dòng)中使其得到充分體現(xiàn)的思想政治教育活動(dòng)。主題教育實(shí)踐就是通過(guò)特定的思想政治教育方式，把預(yù)設(shè)的主題思想作用于教育對(duì)象，使其形成教育者希望的思想政治素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)講，與高校其他教育實(shí)踐活動(dòng)相比，大學(xué)生主題教育實(shí)踐具有以下兩個(gè)方面的特質(zhì)：

一是具有意識(shí)形態(tài)性。中央16號(hào)文件明確指出，“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)人”是高等教育需要高度重視的重大問(wèn)題，為國(guó)家和民族培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人是時(shí)代和人民對(duì)高等教育提出的根本要求。高校主題教育是我黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著新世紀(jì)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育主要面臨著兩對(duì)矛盾：一是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要性和大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育存在排斥心理之間的矛盾；二是大學(xué)生成才愿望強(qiáng)烈和成才方向模糊之間的矛盾。[1](p7-10)因此，大學(xué)生主題教育實(shí)踐意識(shí)形態(tài)性是其本質(zhì)規(guī)定，如何創(chuàng)新主題教育形式，解決以上兩對(duì)矛盾，是實(shí)踐對(duì)高校思想政治工作者提出的新課題。

二是具有主導(dǎo)性。胡錦濤總書(shū)記在2011年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，我們要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握黨對(duì)學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。在社會(huì)思潮多元化的今天，思想活躍的大學(xué)生難免出現(xiàn)迷茫。主題教育實(shí)踐要處理好思潮中一元與多元的關(guān)系，要唱響主旋律，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人成才與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，從而成為國(guó)家未來(lái)需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

因此，大學(xué)生主題教育實(shí)踐不同于高校其他一般性的實(shí)踐活動(dòng)，要在活動(dòng)中自覺(jué)地以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以理想信念為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，塑造大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)。

二、主題教育實(shí)踐類(lèi)型定位

制定主題教育實(shí)踐方案，首先要明確實(shí)踐類(lèi)型。不同類(lèi)型的主題教育，方案有所不同。關(guān)于主題教育實(shí)踐類(lèi)型，目前學(xué)界還沒(méi)有比較一致的意見(jiàn)。有學(xué)者提出主題教育實(shí)踐從模式方面來(lái)講，有五大方面：以社會(huì)主義榮譽(yù)觀為主題的主旋律教育，其中包括理想信念教育，形勢(shì)政策教育，道德品質(zhì)教育等；以促進(jìn)學(xué)習(xí)為主題的學(xué)風(fēng)教育，包括學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，課外學(xué)術(shù)科技教育活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)等；以身心健康安全為主題的保障教育，包括心理健康教育，安全教育等；以適應(yīng)為主題的新生入學(xué)教育；以情感為主題的畢業(yè)生文明離校教育。[2](p75-76)還有的學(xué)者從構(gòu)建校園文化角度把主題教育實(shí)踐分為四個(gè)方面：依據(jù)重要紀(jì)念日而組織的主題教育活動(dòng)；依憑重大時(shí)政活動(dòng)而組織的主題教育活動(dòng)；依憑本校特色而組織的主題教育活動(dòng)；各類(lèi)社團(tuán)自行設(shè)計(jì)的主題教育活動(dòng)。[3](p74-75)劉紀(jì)剛認(rèn)為，主題教育一般分為兩部分：一是理論教育，即通過(guò)舉辦主題報(bào)告或?qū)ｎ}講座，闡明教育主題的目的、意義和行為要求，從理論層面教育灌輸、釋疑解惑、指導(dǎo)行動(dòng)；二是實(shí)踐強(qiáng)化，即緊緊圍繞教育主題開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),強(qiáng)化主題報(bào)告內(nèi)容,豐富主題教育內(nèi)涵，檢驗(yàn)主題教育效果。[4](p105-107)

主題教育實(shí)踐類(lèi)型多元化的根本原因來(lái)自于實(shí)踐形式的多樣化，而且在豐富多彩的實(shí)踐中，主題教育實(shí)踐類(lèi)型也會(huì)不斷創(chuàng)新，從而滿足教育的需要，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。從實(shí)踐推進(jìn)的角度來(lái)講，主要有兩種類(lèi)型：一是復(fù)合型，二是單一型。

復(fù)合型主題教育實(shí)踐主要指實(shí)踐活動(dòng)系列化，實(shí)踐活動(dòng)多樣化，而且涉及的部門(mén)多，時(shí)間跨度長(zhǎng)。如北京大學(xué)于2004年啟動(dòng)的“文明生活、健康成才”主題教育活動(dòng)，連續(xù)開(kāi)展了3年，注重活動(dòng)的階段性與連續(xù)性。學(xué)校將2004年的工作重心設(shè)定為各種日常教育，2005年則將工作重心轉(zhuǎn)移到心理健康和畢業(yè)生理想價(jià)值確定，2006年又將工作向引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、勵(lì)志理性報(bào)國(guó)、踐行“八榮八恥”的更深層次推進(jìn)。為了使實(shí)踐滿足學(xué)生需要，主題活動(dòng)在啟動(dòng)之初，通過(guò)大規(guī)模調(diào)查掌握了北京大學(xué)學(xué)生的四種基本需要：生命安全有保障，自身健康有保證；擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；具有和諧的人際關(guān)系，做好走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備；堅(jiān)定正確的政治理想，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。為了保障活動(dòng)有效推進(jìn)，北京大學(xué)多個(gè)部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體協(xié)作，完善“全員育人”工作體制，有效調(diào)動(dòng)了各部門(mén)的力量和資源，使主題教育呈現(xiàn)出主題鮮明、層次清晰、布局合理、張弛有度的特點(diǎn)。[1](p7-10)

單一型主題教育實(shí)踐主要指活動(dòng)單一，活動(dòng)主題單一，活動(dòng)負(fù)責(zé)部門(mén)較單一，活動(dòng)時(shí)間跨度短的實(shí)踐活動(dòng)，該類(lèi)型實(shí)踐對(duì)象明確，內(nèi)容明晰。在高校，單一型主題教育實(shí)踐針對(duì)性強(qiáng)，如特定的節(jié)慶日紀(jì)念活動(dòng)，校慶紀(jì)念日，特定時(shí)段教育活動(dòng)等?；顒?dòng)形式主要有主題團(tuán)日、團(tuán)會(huì)、班會(huì)、專題講座、特定活動(dòng)動(dòng)員會(huì)等等。

在具體主題教育實(shí)踐中，復(fù)合型實(shí)踐與單一型實(shí)踐各有其優(yōu)缺點(diǎn)。復(fù)合型主題實(shí)踐通過(guò)系列化活動(dòng)，從多個(gè)角度深入主題，多個(gè)部門(mén)協(xié)同配合，有利于主題思想深入學(xué)生頭腦。有些高校通過(guò)特色復(fù)合型主題教育實(shí)踐，最終形成了學(xué)校人才培養(yǎng)模式。如北京工業(yè)大學(xué)通過(guò)多年的“成長(zhǎng)、成才、成功”主題教育實(shí)踐，構(gòu)建了北京工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)體系。[5](p32-35)單一型主題教育實(shí)踐兼具穩(wěn)定性與靈活性特點(diǎn)，一些具有紀(jì)念意義的節(jié)慶日活動(dòng)，主題明確，形式上具有傳承性。如一些高校在“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日固定開(kāi)展的主題報(bào)告會(huì)、演講賽、晚會(huì)等。單一型主題教育實(shí)踐的靈活性主要表現(xiàn)在一些突發(fā)性的具有教育意義的活動(dòng)方面，如北京大學(xué)利用北京奧運(yùn)會(huì)契機(jī)，積極宣揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)理念和奧林匹克精神，開(kāi)展群眾體育運(yùn)動(dòng)。

復(fù)合型主題教育實(shí)踐往往由諸多單一型主題教育活動(dòng)組成，許多看似零散的單一型活動(dòng)中貫穿著共同的主題思想，通過(guò)諸多不同側(cè)面的單一型活動(dòng)角度突出主題。如山東理工大學(xué)第八屆心理健康教育活動(dòng)月共開(kāi)展了12項(xiàng)活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理測(cè)量；“共贏天下”——大型團(tuán)隊(duì)合作闖關(guān)競(jìng)賽；“真心兒女”家信征集大賽；“心系你我他”原創(chuàng)微博征集大賽；“陽(yáng)光心靈 用心溝通”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽；“青春真諦”攝影大賽；“‘簽’約心靈”書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽；第十屆“心棲云端”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚?；第四屆心理手語(yǔ)操大賽；第二屆“陽(yáng)光心靈”P(pán)PT大賽；“挑戰(zhàn)真理”趣味心理知識(shí)競(jìng)賽；第八屆校園心理劇表演大賽。[6]每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由不同院系分團(tuán)委承擔(dān)，充分發(fā)揮了基層支部的作用，提高了活動(dòng)的參與度。

因此，在制定主題教育實(shí)踐方案時(shí)，要充分考慮實(shí)踐類(lèi)型，有機(jī)利用復(fù)合型實(shí)踐與單一型實(shí)踐特點(diǎn)，使主題教育活動(dòng)突出主題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、主題教育路徑選擇的辯證法

主題教育實(shí)施路徑非常多，隨著大學(xué)生群體的不斷變化，還有不斷豐富的趨勢(shì)。在具體實(shí)踐中，每種路徑都有其特定的功用，適合不同類(lèi)型的主題教育活動(dòng)。工作中只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，才能提高路徑選擇的策略。在具體主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，選擇實(shí)施路徑，要以辯證的思維處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系：

1.內(nèi)容與形式。

內(nèi)容是事物存在的基礎(chǔ)，形式則是事物存在的條件。內(nèi)容是活躍多變的，而形式則是相對(duì)穩(wěn)定的。從這個(gè)角度來(lái)講，內(nèi)容與形式相互區(qū)別。但是，二者之間又是相互聯(lián)系、相互依存的。任何形式總是以一定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，是一定內(nèi)容的形式，而任何內(nèi)容總有它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外在的表現(xiàn)方式，是一定形式的內(nèi)容。因此，沒(méi)有脫離內(nèi)容的形式，也沒(méi)有脫離形式的內(nèi)容。在事物的具體發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)容與形式相互作用。首先，內(nèi)容決定形式，形式必須適合內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的內(nèi)容，就有什么樣與之相適應(yīng)的形式。但是，內(nèi)容不是機(jī)械的決定形式，同一種內(nèi)容可以有多種表現(xiàn)形式。形式可以反作用于內(nèi)容，正是因?yàn)橥庠诒憩F(xiàn)的形式，才使內(nèi)容成為某一特定事物的內(nèi)容。在哲學(xué)上，內(nèi)容與形式間的關(guān)系是不斷辯證的矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，不可僵化不變地看待二者關(guān)系。

在大學(xué)生主題教育活動(dòng)中，主題思想是內(nèi)容，實(shí)施路徑是形式。路徑為主題思想服務(wù)。具體工作中，活動(dòng)策劃者一方面要深入理解內(nèi)容，比較全面地掌握主題思想，這是做好工作的前提；另一方面，要熟悉不同實(shí)施路徑的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)二者的比較，慎重選擇適合主題思想的表現(xiàn)形式。這里值得注意的是，實(shí)踐路徑的表現(xiàn)方式不是一成不變的。形式的創(chuàng)新，來(lái)源于兩個(gè)方面的支撐：一是大學(xué)生思想現(xiàn)狀，以及大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中比較樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，這是活動(dòng)策劃者創(chuàng)新方法的源頭活水；二是時(shí)代發(fā)展的變化，把高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。高校與社會(huì)之間，社會(huì)發(fā)展新事物是高校發(fā)展的內(nèi)容，任何脫離社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新都不可能有生命力。在這一點(diǎn)上，思想活躍的大學(xué)生接受起來(lái)比教育者要快，活動(dòng)策劃者思想上的與時(shí)俱進(jìn)是準(zhǔn)確掌握大學(xué)生興奮點(diǎn)的前提。

對(duì)同一主題思想，表現(xiàn)形式也有主次之分。為了使大學(xué)生深入理解教育主題，需要通過(guò)多個(gè)形式，從不同角度來(lái)生動(dòng)展開(kāi)。如學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀主題教育活動(dòng)，可以以讀經(jīng)典文章為主要形式，為了有助于學(xué)生對(duì)主題的理解，輔之以征文活動(dòng)、主題演講活動(dòng)、專題講座活動(dòng)、專題網(wǎng)站建設(shè)等。

主題教育實(shí)踐中，對(duì)內(nèi)容與形式關(guān)系的處理要防止以下兩種錯(cuò)誤傾向：一是重內(nèi)容輕形式。過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中內(nèi)容的灌輸，沒(méi)有照顧學(xué)生的需求與特點(diǎn)，方案實(shí)施路徑單一，從而引起學(xué)生反感，使主題教育無(wú)法深入。二是重形式輕內(nèi)容。為了活動(dòng)搞活動(dòng)，沒(méi)有深入理解教育內(nèi)容，也沒(méi)有慎重選擇表現(xiàn)形式，活動(dòng)中單方面追求熱鬧、好看，使得形式看上去很美，其實(shí)內(nèi)容單調(diào)，甚至脫離教育主題，最終起不到應(yīng)有的教育效果。

2.繼承中創(chuàng)新。

創(chuàng)新是事物發(fā)展的靈魂，然而創(chuàng)新不是無(wú)根的創(chuàng)新，不是無(wú)序的創(chuàng)新。因此，必須要正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。繼承不是照搬照抄，而是加以合理的取舍；創(chuàng)新不是離開(kāi)傳統(tǒng)另搞一套，而是對(duì)原有事物合理部分的發(fā)揚(yáng)光大。正確處理“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，應(yīng)立足于“繼承”，著力于“創(chuàng)新”。使批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

在大學(xué)生主題教育實(shí)踐路徑中，對(duì)經(jīng)多次實(shí)踐檢驗(yàn)富有成效的方式方法，我們要繼承。也只有繼承，才能做出品牌，做出特色。我們不但要從本校實(shí)踐中繼承，還要善于從我黨思想政治教育實(shí)踐中繼承優(yōu)秀的教育方法，把這些方法與學(xué)?；顒?dòng)方式、與院系品牌活動(dòng)路徑相結(jié)合。同時(shí)，在繼承中創(chuàng)新，無(wú)創(chuàng)新的繼承，不但不能推動(dòng)工作前進(jìn)，連現(xiàn)狀都難以為繼。在主題教育實(shí)踐中，我們繼承活動(dòng)中的方法，但隨著每年教育主題思想的不同，需要在原有方法中融入新的內(nèi)容，同時(shí)，由于新的教育對(duì)象的出現(xiàn)，也必須要對(duì)原有教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。處理好主題教育實(shí)踐路徑中繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，是思想政治教育有效性的重大課題。

實(shí)踐中，二者關(guān)系的處理要防止以下兩種錯(cuò)誤傾向：一是機(jī)械繼承，每年主題教育活動(dòng)的實(shí)施方案沒(méi)有變動(dòng)，不考慮主題內(nèi)容的不同，教育對(duì)象的不同，這樣看似省心的做法，實(shí)際上就是形式工作，失去了實(shí)踐的意義；二是盲目創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，或者不顧教育內(nèi)容，把嚴(yán)肅的教育主題，用膚淺娛樂(lè)的方式來(lái)表現(xiàn)，這不僅無(wú)法使教育內(nèi)容深入學(xué)生頭腦，同時(shí)也丟掉了許多有價(jià)值的傳統(tǒng)品牌活動(dòng)。

3.主導(dǎo)中多元。

大學(xué)生主題思想教育方式多樣，同時(shí)高校文化活動(dòng)也精彩紛呈。但是主題教育的重要意義注定了大學(xué)生主題教育活動(dòng)不能弱化，要在高校文化活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的不斷推進(jìn)，各種社會(huì)思潮在高校不斷涌現(xiàn)，以及90后大學(xué)生的到來(lái)，使得目前高校主題教育實(shí)踐有弱化的趨勢(shì)。有學(xué)者對(duì)大學(xué)生校園文化活動(dòng)接受程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較認(rèn)同的活動(dòng)是校運(yùn)會(huì)（40%）、迎新晚會(huì)（38%）、十大校園歌手大賽（32%）等娛樂(lè)性文體活動(dòng)，而對(duì)學(xué)院重點(diǎn)打造的“日行一善、成就一生”主題教育活動(dòng)、科技文化藝術(shù)節(jié)、英才節(jié)三大活動(dòng)熱情不是很高（認(rèn)同度為22%—27%），對(duì)演講、征文、書(shū)畫(huà)、攝影等比賽更是曲高和寡（認(rèn)同度大約為10%）。[7](p1-5)許多快餐性、娛樂(lè)性的活動(dòng)大量充斥著校園文化，而主題教育活動(dòng)則處于邊緣化。這種現(xiàn)象的形成既有社會(huì)發(fā)展方面的因素，也有大學(xué)生群體需求特點(diǎn)變化的原因。

加強(qiáng)主題教育實(shí)踐在高校文化活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，既需要對(duì)主題教育思想進(jìn)行深入理解，更需要選擇合適的教育路徑。而在路徑選擇過(guò)程中，要充分照顧學(xué)生思想實(shí)際，了解學(xué)生易于接受的活動(dòng)方式，創(chuàng)新活動(dòng)方法。高品質(zhì)的校園文化中，應(yīng)該有高品位的專題講座、主題論壇、專題網(wǎng)站，要通過(guò)這些方式唱響主旋律。同時(shí)，也不排斥其他形式的校園活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生自主性，讓校園文化更豐富多彩，更生動(dòng)活潑。這樣，校園文化中既有主題教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方向進(jìn)行引導(dǎo)，又有充分發(fā)揮學(xué)生才藝的多元文化形式，從而為大學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化氛圍，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

[1]查京.打造大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新平臺(tái)——以北京大學(xué)“文明生活，健康成才”主題教育活動(dòng)為例[J].思想教育研究，2009,（8）.

[2]白義香.大學(xué)生主題教育活動(dòng)模式的探討[J].湘潮（下半月），2007,（9）.

[3]張建平.主題教育活動(dòng)：構(gòu)建高校校園文化之勁旅[J].黑龍江高教研究，2006,（7）.

[4]劉紀(jì)剛，趙生強(qiáng),等.主題教育在音樂(lè)院校學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用研究——以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院大連校區(qū)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（10）.

[5]張革，王秀彥，等.以主題教育為載體，推進(jìn)高校德育工作創(chuàng)新——北京工業(yè)大學(xué)主題教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]，思想教育研究，2008,（8）.

[6]山東理工大學(xué)第八屆心理健康教育活動(dòng)月活動(dòng)方案[EB/OL]http://mksxy.sdut.edu.cn/show.php?id=32

[7]黃國(guó)輝，程建偉.90后大學(xué)生主題教育活動(dòng)品牌打造與創(chuàng)新[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（6）.