李 峰，鄧冰湘

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李 峰，鄧冰湘

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種先進(jìn)手段，在生理學(xué)教學(xué)中顯示了明顯的優(yōu)勢(shì)，但也存在某些缺陷，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以更好地提高教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)；生理學(xué)；教學(xué)

生理學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，是研究人體正常生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，課程內(nèi)容信息量大。傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)以講授法為主要教學(xué)方法，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)方法和手段日趨完善, 多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體技術(shù)以其卓越的綜合處理文字、動(dòng)畫(huà)、圖像的能力使生理學(xué)教學(xué)更生動(dòng)、直觀，具有極強(qiáng)大的表現(xiàn)力，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率

多媒體技術(shù)文字精煉、動(dòng)畫(huà)逼真，可以使抽象的概念直觀化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有聲有色，大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。教師可一邊放映畫(huà)面，一邊有針對(duì)性地進(jìn)行講解、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解其生理機(jī)制。如在講解“動(dòng)作電位的形成”時(shí)，學(xué)生對(duì)鈉離子電導(dǎo)和鉀離子電導(dǎo)缺乏動(dòng)態(tài)想象力，板書(shū)和掛圖也難以喚起學(xué)生的共鳴，利用多媒體技術(shù)把這些過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，演示某些微觀環(huán)節(jié)，使學(xué)生一目了然。

利用多媒體教學(xué)是提高生理學(xué)教學(xué)效率的手段。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息整合能力，可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)提高課堂的信息密度和知識(shí)密度，教師備課和授課效率高，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多信息。而且教師能有更多的時(shí)間給學(xué)生介紹本學(xué)科的新進(jìn)展、新理論以及相關(guān)的熱點(diǎn)和前沿知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.2 創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)把一些抽象的知識(shí)通過(guò)圖、文、聲、像等教學(xué)信息藝術(shù)再現(xiàn)，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，營(yíng)造愉悅氣氛，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官上的信息接受能力，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。興趣是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以融知識(shí)性、趣味性為一體，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。例如在講解“心音”時(shí)，播放聲音錄像，讓學(xué)生能很快區(qū)分第一心音和第二心音，加上教師細(xì)致的解釋?zhuān)?tīng)后能快速理解心音產(chǎn)生的原理，從而激發(fā)學(xué)生去實(shí)踐聽(tīng)心音的動(dòng)力。又如講解心臟的泵血過(guò)程與機(jī)制時(shí)，先展示每個(gè)時(shí)期的瓣膜開(kāi)放和壓力變化的特點(diǎn)，然后播放連貫的動(dòng)態(tài)過(guò)程，依次顯示立體心臟的有序活動(dòng)，使學(xué)生可以清楚觀察到心房、心室的活動(dòng)順序、瓣膜狀態(tài)、血流方向等，再讓學(xué)生找出各個(gè)時(shí)期的異同點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。達(dá)到 “所講即所見(jiàn)” 的效果，能讓學(xué)生感受到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，達(dá)到激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的。

1.3 將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生理學(xué)知識(shí)和理論大多來(lái)自實(shí)驗(yàn)研究。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始都花費(fèi)很多時(shí)間講解相關(guān)理論知識(shí)，老師講起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味。多媒體教學(xué)技術(shù)可以將復(fù)雜的機(jī)體功能與生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接。因此，在理論課教學(xué)中或在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)解決演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)非常重要。例如蛙心灌流的原理，先用課件中的圖片介紹蛙心管插入的位置、方向、深度等，再以動(dòng)畫(huà)的方式播放，逐次講解，會(huì)取得事半功倍的效果，提高學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了基本理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力。

2 多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的不足

2.1 多媒體教學(xué)減少了師生之間的直接交流

多媒體教學(xué)時(shí)，教師常會(huì)不自覺(jué)的定位在電腦前，很少在講臺(tái)上走動(dòng)，或是干脆坐在教室的電腦控制臺(tái)前“念課”，“只聞其聲，不見(jiàn)其人”， 教師成了機(jī)器的講解員，教師與學(xué)生之間缺少必要的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)和眼神等交流和溝通，難以用行為影響學(xué)生。而且多媒體教學(xué)演示速度快，信息量大，學(xué)生往往跟不上老師的思路，幾乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由電腦來(lái)掌控，眼花繚亂的課件使有些學(xué)生不再仔細(xì)傾聽(tīng)老師的講解，這就疏遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離。有些教師忙于操作課件，無(wú)暇顧及學(xué)生，失去了對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，學(xué)生注意力分散，老師的情緒很難感染和影響學(xué)生，使教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都難于發(fā)揮。

2.2 教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)課件具有很強(qiáng)的操作性，有的教師完全依賴(lài)于課件，減少備課甚至不備課，而且上課時(shí)減少了實(shí)物教具的使用，課堂演示實(shí)驗(yàn)也少了，都被計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的動(dòng)畫(huà)、視頻所代替，把多媒體變成了單媒體，造成教師教學(xué)的“懶惰化”，達(dá)不到好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使許多老師可共享同樣的教學(xué)資源，電子教案可凝聚許多人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]。當(dāng)課堂上采用類(lèi)似的多媒體課件和電子教案時(shí)，會(huì)失去個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采，失去對(duì)學(xué)生的吸引力。也助長(zhǎng)了教師懶于思考和懶于創(chuàng)新的精神，不利于對(duì)學(xué)生人格和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。

3 合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

3.1 教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，制作出高質(zhì)量的多媒體課件

教師的學(xué)識(shí)水中、科研能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成教師的人格魅力，是教師能吸引學(xué)生的主要源泉[2]，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，充實(shí)信息技術(shù)的基本知識(shí)，提高綜合應(yīng)用教育技術(shù)的施教能力。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不僅要多而且要全，應(yīng)具備淵博的知識(shí)和深厚的學(xué)術(shù)造詣，要讓教師的“一桶水”成為高質(zhì)量的、不斷更新的、具有豐富營(yíng)養(yǎng)的水。

“工欲善其事，必先利其器。”多媒體教學(xué)的良好效果也離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)課件。教學(xué)是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新和繼承的工作，課件一定要根據(jù)教材、授課對(duì)象、教學(xué)效果不斷更新，不斷總結(jié)、修改，探索新的教學(xué)思想內(nèi)容和教學(xué)模式，這樣的課件才能有生命力，才能使課常講常新。好的多媒體課件要通過(guò)教師精辟、生動(dòng)的講解來(lái)取得良好的效果。教師豐富的知識(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)多媒體課件和板書(shū)等教學(xué)手段的應(yīng)用技巧，甚至其個(gè)人的魅力都是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件[3]。

3.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

古代教育家韓愈認(rèn)為，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，但隨著如今社會(huì)的發(fā)展，只把教師作為知識(shí)的傳授者來(lái)看待就顯得不夠了，大學(xué)教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和鼓勵(lì)者。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的交流過(guò)程，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，要克服多媒體技術(shù)輔助教學(xué)取代教師在課堂教學(xué)中地位的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)[3]。在授課過(guò)程中，應(yīng)有計(jì)劃地運(yùn)用提問(wèn)、討論、分析和總結(jié)等方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)中把學(xué)生看作具有豐富個(gè)性的主體，改變以教師為中心的“授-受”式教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決教師講得多、學(xué)生練得少的矛盾，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，促進(jìn)師生互動(dòng)，產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.3 多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方法綜合運(yùn)用

多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)的地位是堅(jiān)不可摧的。黑板仍是教師最親密的伙伴，是教學(xué)藝術(shù)的園地，漂亮的板書(shū)就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，同時(shí)也是一份微型教案，能勾畫(huà)出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。因此在設(shè)備的安排上，把大屏幕放在一塊黑板的正中間就會(huì)大大削弱黑板的作用，如果把大屏幕放在黑板兩邊上方的位置，則更有利于教學(xué)的進(jìn)行。總之，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、 普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系, 特別要正確處理好多媒體教學(xué)操作時(shí)間與課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系[4]。“教無(wú)定法，因人而異”，在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)“因材施教，因人施教”的教學(xué)原則，靈活應(yīng)用，才是對(duì)課堂教學(xué)的合理改革，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能提高生理學(xué)教學(xué)效果，彰顯教學(xué)魅力，極大地展示綜合運(yùn)用的整體效能，做到最大程度發(fā)揮其長(zhǎng)處，克服其短處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]裴建明.淺談生理學(xué)多樣化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2002,(2):38-39.

[2]董新凱.談傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的當(dāng)代功能-基于多媒體教學(xué)視角[J].科教文匯(下旬刊), 2011,6(18):47,100.

[3]田昆侖.病理生理學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的比較[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(08):184.

[4]李潔琥.多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)及其對(duì)策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2010,12(1):90-93.

Application of multi-media technology to physiology teaching

LI Feng, DENG Bing-xiang
(Traditional Chinese Medicine University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China)

Multimedia technology;Physiology;Teaching

R33-3

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2012.02.028.062.03

〔Absrract〕Multi-media technology is an advanced technology of modern teaching method.It has the obvious superiority in physiology teaching, there are still some dificiencies. Applying the multi-media technology reasonably,will improve the efficiency of physiology teaching better.

2011－07－20

李 峰（1975－），女，湖南人，研究生，講師，主要從事生理學(xué)教學(xué)工作。

雷明英）