趙成文，王啟鳳

(瀘州醫(yī)學(xué)院 人文社科學(xué)院，四川 瀘州 646000)

隨著高校擴(kuò)招，我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈，各種作弊手段層出不窮，屢禁不止，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文運(yùn)用社會(huì)學(xué)的越軌理論對(duì)大學(xué)生考試作弊行為進(jìn)行解析，并在此基礎(chǔ)上提出防范和控制大學(xué)生作弊行為的措施和方法。

一、越軌理論與大學(xué)生考試作弊行為

越軌理論(Deviance theory)的代表人物美國社會(huì)學(xué)家羅伯特·K·默頓(Robert K Merton)認(rèn)為，文化生產(chǎn)目標(biāo)，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定達(dá)到目標(biāo)的手段，如果取得成就目標(biāo)的合法機(jī)會(huì)不能同等地分配給每個(gè)人，就會(huì)發(fā)生失范和各種形式的越軌行為。[1]越軌行為又叫離軌行為、偏差行為，是指社會(huì)成員或社會(huì)群體、社會(huì)組織偏離或違反人們公認(rèn)的現(xiàn)行社會(huì)規(guī)范的行為，如違俗、違德、違紀(jì)、違法行為，以及自毀行為和其他異常行為。[2]越軌理論認(rèn)為，每個(gè)社會(huì)都存在一套對(duì)其社會(huì)成員行為具有約束力的行為準(zhǔn)則，以調(diào)節(jié)人們之間的社會(huì)關(guān)系，指導(dǎo)社會(huì)成員的社會(huì)行為，即社會(huì)規(guī)范。有的社會(huì)規(guī)范以法律規(guī)章等成文的形式出現(xiàn)，比較明確，也有的社會(huì)規(guī)范以道德、風(fēng)俗、習(xí)慣等不成文的形式出現(xiàn)，比較含糊。例如，大學(xué)生逃課、考試作弊等行為就屬于越軌行為。大學(xué)生考試作弊行為是與大學(xué)生行為規(guī)范相悖的行為，它違反了學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)章制度，破壞了社會(huì)的道德誠信體系，使社會(huì)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制受到影響，更為嚴(yán)重的還構(gòu)成了非法獲取國家秘密罪，是一種典型的越軌行為。

從20世紀(jì)90年代起，傳統(tǒng)文化的變遷引發(fā)了多元的價(jià)值觀，整個(gè)社會(huì)功利主義思想盛行，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的觀念愈演愈烈。在父母、親戚、老師的過高期望下，在追求財(cái)富、成功和實(shí)現(xiàn)欲求的價(jià)值觀影響下，需要自主擇業(yè)的大學(xué)生面臨著強(qiáng)大的身心壓力，因此，部分大學(xué)生企圖投機(jī)取巧以獲取好成績(jī)，考試作弊現(xiàn)象愈演愈烈。2008年，運(yùn)懷英、崔博以遼寧省內(nèi)兩所大學(xué)為樣本開展調(diào)查，問卷結(jié)果顯示，兩所學(xué)校各有30%和20%的學(xué)生承認(rèn)有過或經(jīng)常在考場(chǎng)作弊，23%和16%的學(xué)生認(rèn)為高分和心理不平衡是考試作弊的理由。[3]考試作弊作為一種越軌行為是社會(huì)所不可避免的現(xiàn)象，但是，當(dāng)這種現(xiàn)象從少數(shù)人的行為演變成一種普遍社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，就會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)的正常運(yùn)行，產(chǎn)生明顯的負(fù)功能：

(1)干擾學(xué)校和社會(huì)的正常運(yùn)行。大學(xué)生通過考試作弊取得好成績(jī)，會(huì)使學(xué)校其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，考試的公平性得不到體現(xiàn)，妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高；

(2)損害個(gè)人和社會(huì)的利益。考試作弊不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的評(píng)估，同時(shí)損害了認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的利益；

(3)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，引發(fā)從眾現(xiàn)象。學(xué)校的考試作弊行為不及時(shí)得到懲罰和有效的控制，會(huì)減弱其他學(xué)生遵從考試規(guī)范的意愿，導(dǎo)致考試作弊日益蔓延，嚴(yán)重危害學(xué)校教育；

(4)破壞社會(huì)的信任體系。大學(xué)生在學(xué)?？荚囎鞅祝涂赡茉谄渌矫嬉沧骷?，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的可信度降低，社會(huì)成員之間產(chǎn)生不安和焦慮，信任體系難以維系。

二、越軌理論視角下大學(xué)生考試作弊行為的解析

越軌理論的發(fā)展經(jīng)歷涂爾干、默頓和標(biāo)簽學(xué)派三個(gè)主要階段，這三階段產(chǎn)生了不同的理論流派解釋越軌行為，其中比較有代表性的是失范理論、文化傳遞理論、社會(huì)控制理論、標(biāo)簽理論?，F(xiàn)運(yùn)用這四種理論分析大學(xué)生考試作弊行為。

(一)目標(biāo)手段失衡引發(fā)作弊行為——失范理論

法國社會(huì)學(xué)家涂爾干(E.Durkheim)認(rèn)為，“失范”(anomie)是社會(huì)在變遷中出現(xiàn)的一種反常、混亂失序狀態(tài)。在失序狀態(tài)中，集體意識(shí)衰落，價(jià)值、規(guī)范、秩序等難以對(duì)個(gè)體進(jìn)行調(diào)節(jié)和整合；個(gè)體意識(shí)的去道德化、去社會(huì)化，使得膨脹的欲望進(jìn)一步瓦解社會(huì)整合的基礎(chǔ)。[4]美國社會(huì)學(xué)家默頓對(duì)這一概念進(jìn)行修正和發(fā)揮，建立了失范理論(Anomie theory)，并用來解釋越軌行為。默頓認(rèn)為，社會(huì)為人們規(guī)定了從文化上來講是正確的合法的目標(biāo)，比如獲得財(cái)富和好名聲等；社會(huì)結(jié)構(gòu)也為人們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了比較充分的合法的制度化手段。[5]如果社會(huì)成員接受了社會(huì)規(guī)范的目標(biāo)，但是無法獲得實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的合乎規(guī)范的手段，就會(huì)引發(fā)人的越軌行為。因此，默頓認(rèn)為，“失范”就是人們采取不符合社會(huì)規(guī)范的、不合法的手段，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。[2]

視域可見度是指某個(gè)元素所能觀察到的面積占全系統(tǒng)面積的大小程度，反映空間中活動(dòng)的人在不同區(qū)域所能看見的視域范圍，可以反饋研究區(qū)域與周邊空間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)弱.顏色最深區(qū)域表示在此區(qū)域中人的視野最為廣闊，空間的可達(dá)性與可見性較高，獲得的空間信息也更加豐富，與周邊空間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)；淺色區(qū)域中人的視野則相對(duì)狹窄，空間的可達(dá)性與可見性較低，與周邊空間的關(guān)聯(lián)性也相對(duì)較弱[5].

隨著我國社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)評(píng)價(jià)成才的標(biāo)準(zhǔn)不再是社會(huì)的貢獻(xiàn)和個(gè)人的才能，而是財(cái)富、成功。高校在這種大環(huán)境下也深受影響，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、保研就業(yè)中，成績(jī)都是一個(gè)硬指標(biāo)。學(xué)?？荚嚨哪康脑谟谠u(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。然而，一直以來，我國考試體制更多的是用試卷的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶，方式比較單一。而且大多數(shù)高校的期末考試往往集中在一到兩個(gè)月時(shí)間，考試科目多至十門以上，時(shí)間緊、任務(wù)重，需要識(shí)記的內(nèi)容比較多，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)難度比較大。[6]特別是醫(yī)學(xué)類、理工科類的專業(yè)，很難通過較短時(shí)間的復(fù)習(xí)獲得較好的成績(jī)。沒有好的成績(jī)，就不能夠評(píng)優(yōu)秀，不能夠獲獎(jiǎng)，更談不上保研。因此，臨近考試，一部分學(xué)生感到有掛科的危險(xiǎn)，便臨陣磨槍；而另一部分學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為即使復(fù)習(xí)也不能取得理想的成績(jī)，便轉(zhuǎn)而趨向于尋求更快、更有效的手段，考試作弊行為由此而產(chǎn)生。可見，大學(xué)生作弊行為的發(fā)生可以歸結(jié)為以下過程：在通過合乎規(guī)范的手段達(dá)到目標(biāo)的過程中出現(xiàn)不平衡時(shí)，大學(xué)生轉(zhuǎn)向采取作弊的越軌行為。比如研究生入學(xué)考試、英語四六級(jí)考試代考、替考、試作弊現(xiàn)象突出等就是典型的表現(xiàn)。

(二)社會(huì)互動(dòng)強(qiáng)化作弊行為——標(biāo)簽理論

標(biāo)簽理論(Labeling theory)源于符號(hào)互動(dòng)理論，它認(rèn)為越軌是社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物。美國學(xué)者萊蒙特(Edwin M.lement)將越軌劃分為“初級(jí)越軌”(primary deviance)和“次級(jí)越軌”(secondary deviance)。他認(rèn)為，幾乎每一個(gè)人都可能偶爾發(fā)生越軌行為，絕大多數(shù)的越軌行為都是暫時(shí)的、試探性的、輕微的、出于好奇的、容易隱瞞的，屬于初次越軌行為。[2]但是，一旦某人被發(fā)現(xiàn)了，貼上了越軌行為的標(biāo)簽，周圍的人就會(huì)對(duì)他另眼相看。這會(huì)迫使他與其他越軌行為者為伍，并將此類行為變成自己的習(xí)慣，甚至終生沿著這條路走下去。因此，本來要消除越軌行為的懲戒和制裁措施，卻產(chǎn)生了強(qiáng)化越軌行為的消極作用。[7]

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)新環(huán)境不熟悉，不知道該如何平衡學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，一些學(xué)生參加了過多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，期末考試必然會(huì)掛科，這在大學(xué)也是比較正常的現(xiàn)象。學(xué)生本可以通過補(bǔ)考、重修的方式來進(jìn)行彌補(bǔ)，然而，他們擔(dān)心可能會(huì)被父母、老師認(rèn)為是差生、壞孩子，把他和正常的其他同學(xué)區(qū)別對(duì)待。掛科的學(xué)生在無形之中被貼上了標(biāo)簽，久而久之，他們也不自覺地接受了這種不良評(píng)價(jià)，可能會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更加不注重學(xué)習(xí)，考試中就采取作弊行為。本來是想通過懲罰消除作弊行為，反而在互動(dòng)中貼標(biāo)簽，強(qiáng)化了大學(xué)生的作弊行為。因此，對(duì)待這種現(xiàn)象，不能夠急于貼標(biāo)簽，簡(jiǎn)單地加以懲罰、教訓(xùn)，而應(yīng)該給予更多的人文關(guān)懷，防止學(xué)生作弊行為的進(jìn)一步惡化。

(三)文化習(xí)得擴(kuò)散作弊行為——文化傳遞理論

文化傳遞理論(Cultural transmission)，也稱為亞文化理論。該理論認(rèn)為，越軌行為是個(gè)人在基本社會(huì)化的過程中從其所處的文化環(huán)境中習(xí)得的。[7]從社會(huì)學(xué)的角度來說，大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程中，要受到家庭、學(xué)校、群體等諸多因素的影響。目前，我國社會(huì)整體大環(huán)境的誠信缺失現(xiàn)象日益蔓延，表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域。例如，政治領(lǐng)域的貪污受賄、生活腐化墮落；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的假冒偽劣、偷逃稅費(fèi)、商業(yè)欺詐現(xiàn)象；文化領(lǐng)域的教育亂收費(fèi)、虛假報(bào)道、招生黑幕、學(xué)術(shù)造假、注水文憑、慈善詐捐等現(xiàn)象，都深深刺痛著社會(huì)大眾的神經(jīng)。據(jù)中國社科院2011年發(fā)布的社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書顯示，我國社會(huì)信任度正處于低值狀態(tài)。社會(huì)整體的誠信契約不能得到良好的保護(hù)和完善，不遵守誠信道德約束的個(gè)體并沒有受到社會(huì)或者集體的懲罰和唾棄。誠信危機(jī)在社會(huì)上蔓延，高校也沒能獨(dú)善其身，部分高校教師教學(xué)敷衍了事、學(xué)術(shù)造假；管理職能部門日趨行政化等現(xiàn)象增多。這必然使大學(xué)生道德觀念的建構(gòu)受到影響，產(chǎn)生投機(jī)心理。有的大學(xué)生作弊因?yàn)闆]有被發(fā)現(xiàn)，獲得了好的成績(jī)，得到了三好學(xué)生的稱號(hào)，獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，而好好復(fù)習(xí)的學(xué)生成績(jī)卻不高，作弊的低代價(jià)和高收益無形中鼓勵(lì)其他學(xué)生作弊。這就在學(xué)校形成一種亞文化，使學(xué)生模仿認(rèn)同這種作弊的行為。特別是當(dāng)大學(xué)新生入校后，會(huì)受到高年級(jí)學(xué)生的影響。

(四)控制不足，放任作弊行為——社會(huì)控制理論

社會(huì)控制理論(Social control theory)認(rèn)為，越軌的發(fā)生是越軌行為的沖動(dòng)與阻止越軌行為的社會(huì)控制之間不平衡的結(jié)果。社會(huì)控制論的創(chuàng)始人愛德華·A·羅斯認(rèn)為社會(huì)控制是一種有意識(shí)、有目的的社會(huì)統(tǒng)治，其目的是限制人們發(fā)生不利于社會(huì)的行為。[2]隨著現(xiàn)代社會(huì)城市化進(jìn)程的加快，人與人之間的情感聯(lián)系越來越弱，人們社會(huì)交往的“匿名度”大大提高，越軌、犯罪等社會(huì)問題大量出現(xiàn)。

社會(huì)控制理論認(rèn)為，越軌者往往是自我控制能力低的人，他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的社會(huì)化不充分，使其價(jià)值觀出了問題。大學(xué)生進(jìn)入高校之后，缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分自律能力比較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及課余時(shí)間的安排沒法平衡，花費(fèi)了大量的時(shí)間在其他方面，沒有好好復(fù)習(xí)功課，一到期末考試，就想走捷徑靠作弊蒙混過關(guān)。而許多高校每學(xué)期有成千上萬名學(xué)生考試，學(xué)校考試監(jiān)督不嚴(yán)格，特別是許多監(jiān)考老師對(duì)考試規(guī)章制度執(zhí)行不力，認(rèn)為多一事不如少一事，加上保護(hù)本系學(xué)生的想法，即使發(fā)生學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，也只是簡(jiǎn)單的口頭警告或者沒收作弊工具。有的學(xué)校則是老師上報(bào)給教務(wù)部門，教務(wù)部門對(duì)作弊學(xué)生處理不及時(shí)，或者有的直接采取通報(bào)批評(píng)的方式，考試作弊者沒有得到及時(shí)的控制和懲罰。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作弊成本比較低，收益卻很高，便會(huì)在以后的考試中繼續(xù)作弊。因此，社會(huì)控制的不足放縱和加劇了大學(xué)生的考試作弊現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生心存僥幸，作弊之風(fēng)難以遏制。

三、大學(xué)生考試作弊行為的控制路徑

大學(xué)生考試作弊行為是對(duì)社會(huì)規(guī)范的違反，是一種越軌行為。通過運(yùn)用失范理論、標(biāo)簽理論、文化傳遞理論、社會(huì)控制理論對(duì)大學(xué)生考試作弊行為中的社會(huì)結(jié)構(gòu)因素進(jìn)行分析，對(duì)防范和控制大學(xué)生考試作弊行為具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。

(一)運(yùn)用多種方式，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

1.加強(qiáng)日常考評(píng)方式。大學(xué)生作弊主要是由期末考試單一的手段引發(fā)的，因此，高校在考試中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常考評(píng)。首先，增加學(xué)生日常表現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中的比重，日常表現(xiàn)主要是出勤、日常作業(yè)、課堂討論等；其次，完善日?？荚u(píng)方法，通過實(shí)訓(xùn)、操作等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

2.加重學(xué)生能力方面的考核。特別是一些文科類的專業(yè)，例如，實(shí)踐性較強(qiáng)的營(yíng)銷、管理、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)都可以增加實(shí)訓(xùn)考察、實(shí)踐操作部分的比重，通過小組學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查、方案設(shè)計(jì)等方式考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)客觀看待學(xué)生，預(yù)防貼標(biāo)簽強(qiáng)化作弊行為

標(biāo)簽理論認(rèn)為，如果管理者和教師貿(mào)然給學(xué)生貼上作弊違紀(jì)的標(biāo)簽，可能會(huì)讓學(xué)生陷入自我認(rèn)同中去。大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，都有可能因?yàn)橐粫r(shí)的糊涂、沖動(dòng)、好奇或其他微不足道的原因而在考試中作弊，成為老師眼中的違紀(jì)學(xué)生。

首先，高校管理者、老師、輔導(dǎo)員或者父母，不要因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)考試作弊的苗頭或者是采取作弊的行為而如臨大敵；其次，對(duì)于作弊受到處分的學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要因?yàn)橐淮巫鞅?，讓老師和其他學(xué)生戴上有色眼鏡，對(duì)作弊的學(xué)生避而遠(yuǎn)之，孤立、歧視或排斥他們，增加其心理負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化角色認(rèn)同，進(jìn)而促使他們做出更多的越軌行為；再次，我們要客觀地看待作弊學(xué)生，在班級(jí)或者院系營(yíng)造良好的環(huán)境，把作弊學(xué)生當(dāng)成正常人，弱化其越軌者的想法，這才有助于大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。最后，輔導(dǎo)員和老師要多和作弊學(xué)生談心，分析其成績(jī)差、作弊的原因，鼓勵(lì)學(xué)生付出更多的努力，集中注意，提高學(xué)習(xí)的積極性，獲得較好的成績(jī)，提升學(xué)習(xí)的信心。

(三)營(yíng)造良好環(huán)境，防止周圍環(huán)境的影響助長(zhǎng)作弊行為

按照文化傳遞理論的觀點(diǎn)，高校應(yīng)該重視校園環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，防止周圍環(huán)境的影響助長(zhǎng)學(xué)生的作弊行為。

1.積極開展誠信教育活動(dòng)。學(xué)校每年要定期舉行誠信教育活動(dòng)，通過辯論賽、論壇、演講、討論會(huì)等形式，在學(xué)生中廣泛開展誠信教育活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生暢所欲言，通過參與的方式，讓學(xué)生內(nèi)化誠信的意識(shí)和觀念。

2.加強(qiáng)新生入學(xué)教育。學(xué)校從新生一進(jìn)校就要通過入學(xué)教育開展各項(xiàng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，通報(bào)學(xué)?？荚囎鞅讓W(xué)生的處罰情況，增強(qiáng)考試誠信意識(shí)。學(xué)校營(yíng)造了良好的誠信環(huán)境，學(xué)生繼承了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就能減少作弊行為滋生的土壤。

3.對(duì)有過作弊行為的學(xué)生要正確引導(dǎo)。大學(xué)生人數(shù)眾多，作弊現(xiàn)象難以避免，部分大學(xué)生作弊行為發(fā)生之后，由于他人另眼相看，歸屬感和自尊心會(huì)有所減弱，形成非正式群體。學(xué)校不能一味采取強(qiáng)硬打壓的方式，而要進(jìn)行積極引導(dǎo)，防止考試作弊亞文化在學(xué)生中傳播。

(四)加強(qiáng)社會(huì)控制，全方位規(guī)范學(xué)生考試行為

按照社會(huì)控制理論的觀點(diǎn)，社會(huì)控制的具體方式包括法律、道德、輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教、信仰、教育、個(gè)人理想、禮儀、藝術(shù)、人格、啟蒙、社會(huì)價(jià)值觀、倫理法則等20種控制工具[2]。因此，可以加強(qiáng)社會(huì)控制，全方位規(guī)范學(xué)生考試行為。

1.加快學(xué)生考試法規(guī)的建立。大學(xué)生考試作弊，國家出臺(tái)了考試違紀(jì)處理辦法，但仍然收效甚微。我國沒有針對(duì)學(xué)生考試作弊的專門法律，使得考試舞弊的處罰缺乏法律依據(jù)，這也使得人們對(duì)考試作弊的損害后果缺乏預(yù)見性。因此，可以敦促國家相關(guān)部門制定《考試法》。[8]讓學(xué)生意識(shí)到遵守就將得到社會(huì)的認(rèn)可，而不遵從就要受到社會(huì)的懲罰。把考試作弊納入國家法律規(guī)范的范圍內(nèi)，可以提升作弊行為的成本。

2.完善考試監(jiān)督機(jī)制。目前，大學(xué)生考試作弊呈現(xiàn)手段先進(jìn)、方法多樣、形式靈活等特點(diǎn)。要規(guī)范和控制大學(xué)生考試作弊行為，需要完善考試監(jiān)督機(jī)制。首先，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考老師的考前培訓(xùn)教育，提升對(duì)考試作弊行為的認(rèn)識(shí)；其次，考前營(yíng)造誠信考試氛圍，通過在校園內(nèi)部貼標(biāo)語、宣布?xì)v年作弊處罰情況等方式教育學(xué)生；再次，合理安排考場(chǎng)布局。減少考場(chǎng)人數(shù)，增加學(xué)生考試座位間距，降低作弊機(jī)會(huì)；最后，加強(qiáng)巡考教師對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)控能力，監(jiān)督監(jiān)考教師對(duì)監(jiān)考制度的執(zhí)行情況。

3.提升學(xué)生內(nèi)控意識(shí)。大部分作弊的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)不刻苦、心存僥幸、自律不嚴(yán)、得過且過等問題，這主要是學(xué)生在社會(huì)化過程中內(nèi)控意識(shí)不夠造成的。因此，高校要通過開展思想教育、示范引導(dǎo)等方式強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)控意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，并把遵守考場(chǎng)紀(jì)律、誠實(shí)守信等規(guī)范內(nèi)化為自身的價(jià)值觀。

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