胡佐斌，龍燦玲

(婁底職業(yè)技術學院思政課部，湖南婁底417000)

論新形勢下高職大學生黨員理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)①

胡佐斌，龍燦玲

(婁底職業(yè)技術學院思政課部，湖南婁底417000)

我國高等職業(yè)技術教育發(fā)展迅速，高職學生黨員人數(shù)不斷增加，其理想信念的主流是積極向上的。隨著全球化下西方文化和價值觀念的涌入，市場經(jīng)濟趨利性與網(wǎng)絡不良信息的沖擊，教育導向與社會現(xiàn)實沖突之間的矛盾，高職教育人才培養(yǎng)模式的改變等等，高職大學生黨員理想信念教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

高職;大學生黨員;理想信念;挑戰(zhàn)

近年來，我國高等職業(yè)技術教育迅速發(fā)展，高職院校學生已經(jīng)成為大學生的重要群體，高職大學生黨員和入黨積極分子的比例正在不斷增加。高職學生黨員隊伍是高職大學生中的骨干，是黨的新生力量和新鮮血液，是建設中國特色社會主義的棟梁之材。他們的理想信念與政治思想觀念如何，關系著黨的事業(yè)和社會主義建設的興衰成敗，關系著中華民族的發(fā)展前途。從總體來看，當前高職大學生黨員思想主流是積極向上的，他們思想活躍，可塑性較強，這為從思想上把他們培養(yǎng)成合格的共產(chǎn)主義事業(yè)建設者和接班人創(chuàng)造了條件，但他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，做事情容易產(chǎn)生三分鐘的熱度，容易動搖業(yè)已形成的理想和信仰。理想信念教育是高職大學生和學生黨員思想政治教育的核心，在新形勢下，隨著經(jīng)濟全球化下多元文化和價值觀念的涌入，市場經(jīng)濟趨利性與網(wǎng)絡不良信息的影響和沖擊，教育導向與社會現(xiàn)實沖突之間的矛盾，高職教育人才培養(yǎng)模式的改變等等，高職大學生黨員理想信念教育正面臨著新的課題和嚴峻挑戰(zhàn)。

一 經(jīng)濟全球化下西方文化和價值觀念帶來的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，既可以促進全球各種資源的有效利用和合理配置，推動全球經(jīng)濟的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，又使各國經(jīng)濟、政治、文化摩擦和沖突加劇。隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，各國經(jīng)濟、文化之間的交流不斷加深，西方敵對勢力也變得無孔不入，利用全球化帶來的便利條件，大肆宣揚其所謂的“自由”、“民主”，妄圖把“西化”、“分化”我們的圖謀寄托在年輕一代身上，重點就是動搖青年大學生的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念，以達到年輕一代對共產(chǎn)黨失去信任和對社會主義喪失信心。美國中情局提出的《十條誡令》，其中一條就是:“盡量用物質(zhì)來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵他們藐視、鄙視、進一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產(chǎn)主義教條［1］。一些高職大學生黨員因平時忽視政治理論學習，缺乏是非辨別能力，看不清西方敵對勢力的真實面目，看不清西方資本主義的本質(zhì)特征，經(jīng)受不住西方價值觀的誘惑，容易迷失方向和自我，導致理想和信仰的危機，出現(xiàn)了政治觀念淡化、政治敏感性差和政治立場不堅定的現(xiàn)象，甚至認為馬克思主義已經(jīng)過時了，對堅持社會主義道路產(chǎn)生了動搖，對共產(chǎn)主義理想產(chǎn)生了懷疑。

二 市場經(jīng)濟的負面消極影響帶來的挑戰(zhàn)

市場經(jīng)濟條件下，社會經(jīng)濟成分、經(jīng)濟利益和生活方式日益多樣化，這必然會帶來思想政治領域的多元化。一方面，市場經(jīng)濟的唯利性，容易誘發(fā)“拜金主義”、“享樂主義”和“利己主義”。一些高職大學生黨員在價值取向方面呈現(xiàn)出明顯的功利化、實用化趨勢，表現(xiàn)在對待人生、理想和價值觀方面的態(tài)度越來越趨于實際，一部分人不同程度地產(chǎn)生了理想平庸、信念動搖和信仰危機現(xiàn)象。部分學生黨員組織上雖然入了黨，但思想上還并未入黨，在現(xiàn)實生活中凡事注重“實惠”，信奉“理想理想，有利就想;前途前途，有錢就圖?！卑盐镔|(zhì)利益看得太重，把金錢與物質(zhì)作為評價人生與生活的重要尺度，甚至把金錢關系引入純潔的同學關系、師生關系中;一些大學生黨員表面上講共產(chǎn)主義理想，但其內(nèi)心里卻認為追求共產(chǎn)主義太大、太空，沒有實際意義，不如及時享樂有現(xiàn)實感。另一方面，市場經(jīng)濟下的就業(yè)競爭，使當代大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力和競爭壓力，極大地刺激了個體的能動性，一些高職大學生黨員以自我成才為中心，他們重視專業(yè)學習和技能的提高，偏重于現(xiàn)實的個人發(fā)展，偏重于對職業(yè)和生活理想的追求，而逐漸淡化了對崇高理想和信念的追求，缺乏為國家、民族發(fā)展無私奉獻的社會責任感和歷史使命感。

三 網(wǎng)絡條件下理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

當今時代，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳播量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、隱蔽性強等特征;作為跨地域、跨時空的信息傳播形式，互聯(lián)網(wǎng)還具有很高的開放性、自由性和交互性，是一種圖像、文字、聲音并茂的信息傳播方式，它幾乎綜合了其他傳播媒體的各方面優(yōu)點，成為當今大學生獲取信息、了解世界及休閑娛樂的重要方式。高職學生和部分學生黨員是一個容易受外界感染的群體，互聯(lián)網(wǎng)豐富而又新鮮的信息在很大程度上滿足了他們的學習需要，同時還可以在網(wǎng)上充分發(fā)表自己的觀點和見解，使其民主意識、參與意識大大增強。但由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息泥沙俱下，一些迷信、色情、暴力、虛假的內(nèi)容，也通過網(wǎng)絡在校園內(nèi)傳播;西方敵對勢力又非常注重以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進行“和平演變”和意識形態(tài)滲透，宣揚和傳播反對馬克思主義和社會主義的自由化言論和思想。高職大學生黨員生活閱歷較淺，跟社會接觸不多，缺乏社會政治經(jīng)驗和社會實踐的鍛煉，對許多復雜的社會問題的看法往往簡單化、片面化，很容易被網(wǎng)上和社會上一些錯誤觀點、言論引導而誤入迷途。他們對于學校組織的理論知識學習通常抱有排斥的心理，以完成任務的態(tài)度消極地去應付。這些給高職大學生黨員理想信念教育的背景環(huán)境和教育形式帶來了挑戰(zhàn)。

四 高職學生特殊生活環(huán)境及自身發(fā)展尚未成熟對理想信念教育帶來的挑戰(zhàn)

當今的高職大學生大多出生于20世紀90年代，特別是作為獨生子女，其生活環(huán)境優(yōu)越，很少經(jīng)歷過艱苦生活的磨練，在家倍受爺爺奶奶和父母嬌寵，與生俱來的優(yōu)越條件使他們體會不到美好生活得來之不易;高職大學生黨員知識經(jīng)驗、人生閱歷的匱乏及他們心理發(fā)展尚未成熟的特點，使其思維和行為方式具有不成熟性和未完善性，從而限制了他們對社會、人生等重大問題的理性認識與把握。一些人在理想信念問題上，常常困惑于現(xiàn)實與理想之間的差異，呈現(xiàn)出具有強烈個體情感色彩的“自我性”和“崇我性”，表現(xiàn)在集體意識、責任意識淡化，個人意識、功利意識等則不斷強化，價值取向上自私自利和急功近利，平時在校只讀“有用”的書籍，只做對自己“有益”的事情，就業(yè)只盯著好單位，薪資待遇成為最主要的參考指標，只求索取、不愿奉獻，缺乏宏大的歷史視野和社會關懷，缺乏對高層次理想境界的向往和追求。部分“90后”學生黨員不能正確認識自己的角色和所擔負的歷史使命，平時靠書本灌輸形成的政治信仰顯得十分脆弱和不穩(wěn)定，在學習、生活中并不能很好地起到學生黨員先鋒模范帶頭作用。

五 教育導向與社會現(xiàn)實沖突之間的矛盾帶來的挑戰(zhàn)

教育導向與社會現(xiàn)實沖突之間的矛盾，是指學生在面對學校教育與社會現(xiàn)實不一致時，心理所產(chǎn)生的掙扎，甚至是思想斗爭。平時在課堂上和黨組織學習時，老師總是諄諄教導同學們要樹立崇高的理想和堅定的信念，成為中國特色社會主義的建設者和接班人，但“讀書貴、就業(yè)難、起薪低”等社會現(xiàn)實，巨大的教育成本與學生和家長對教育的高期望值，換來的卻是較低的回報，這種矛盾導向在一部分學生和學生黨員中泛起了“讀書無用論”、“讀得好不如嫁得好”、“書讀得好，不如他‘爸爸’背后的生產(chǎn)力”等消極負面思想;社會和一些學校存在的嚴重不正之風及部分黨員干部的消極腐敗現(xiàn)象，也給當代高職大學生黨員樹立崇高人生理想和信念帶來了嚴重不良影響，有的學生毫不客氣地說:“一個滿身陋習的官僚，可以給我們什么樣的理想信念?一些滿嘴空話的教員有資格來對我們談什么理想信念嗎?”言語雖然偏激片面，但卻從一個側(cè)面警示我們社會不良風氣對大學生產(chǎn)生的消極影響:它使一些大學生黨員在樹立共產(chǎn)主義理想、堅定中國特色社會主義信念上產(chǎn)生困惑和動搖，有的甚至厭惡政治，對馬克思主義、社會主義表示懷疑，有的學生入黨動機不純，以致入黨前后表現(xiàn)不一，產(chǎn)生了當官發(fā)財?shù)乃枷胍庾R和對社會不良風氣聽之任之、隨波逐流的傾向;此外，在高職院校，對技術和實用知識的追捧甚至膜拜使高職教育逐漸淡忘對人的精神陶冶。教育導向與社會現(xiàn)實之間產(chǎn)生的一系列矛盾沖突對處于高職年齡階段學生黨員的影響，比學校課堂教育的影響還要更為突出。這種矛盾沖突所產(chǎn)生的“震蕩”，給學生心理成長過程中帶來巨大的“沖擊”，系統(tǒng)的科學研究雖然很難進行衡量，但它潛移默化的影響卻是我們不能忽視并應當引起重視的。

六 高職院校人才培養(yǎng)模式改革帶來的挑戰(zhàn)

近年來，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，就業(yè)導向、工學結(jié)合、校企合作已成為高職院校人才培養(yǎng)的基本模式。這種人才培養(yǎng)模式的一個重要特征就是教育教學時空的轉(zhuǎn)換，學生的學習時空具有了流動性、分散性、和不確定性，而教育教學活動的主體也由單一的學校主體變成企業(yè)與學校兩個主體。人才培養(yǎng)模式的這種新變化，使得原有的高職院校大學生黨員理想信念教育面臨著新的課題和挑戰(zhàn)。一是“兩年校內(nèi)教學 +一年校外教學實訓”客觀上造成大學生黨員培養(yǎng)、考察期過短，導致培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)上的工作得不到落實，新黨員的質(zhì)量難以有效的保證;二是高職大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未定型，在校外實訓期間，由于受外在環(huán)境的影響和干擾會比較大，在工作中會產(chǎn)生不少的問題和困惑，即使有帶隊老師跟隨，也多是注重于學生的實訓事項和技能培養(yǎng)，而忽視對學生進行理想信念方面的教育。如果學校黨組織不改革創(chuàng)新培養(yǎng)教育和管理機制，就會形成培養(yǎng)考察期的真空地帶，大學生黨員的理想信念就容易發(fā)生動搖，從而影響培養(yǎng)效果。

總之，高職大學生黨員理想信念教育關系著學生黨員自身的健康成長和成才，關系著國家未來的發(fā)展和前途。面對挑戰(zhàn)，作為學校黨建部門和教育工作者，應積極思考對策，創(chuàng)新教育理念和機制，改革教育方法和手段，努力提高高職大學生黨員理想信念教育的針對性和實效性。

［1］鄭永廷．社會主義意識形態(tài)發(fā)展研究［M］．北京:人民出版社，2002．

［2］雷 靜．當代大學生政治信仰的現(xiàn)狀及分析［J］．蘭州學刊，2004(6)．

［3］宋 翎．高職院校思想政治理論課有效性教學論析［J］．思想教育研究，2010(5)．

［4］張 劍．試論大學生理想信念教育［J］．甘肅農(nóng)業(yè)，2005 (11)．

(責任編校 謝宜辰)

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1674－5884(2012)06－0139－02

2012－04－01

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃高校黨建研究2011年度立項課題“新形勢下高職大學生黨員理想信念教育研究”(XJK11DJA011)

胡佐斌(1963－)，男，湖南新化人，副教授，主要從事思想政治教育研究。