王麗輝 王長義

遼寧裝備制造職業(yè)技術學院（沈陽 110161）

“工廠化辦學”理念下學生職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)

王麗輝 王長義

遼寧裝備制造職業(yè)技術學院（沈陽 110161）

高職院校的校內實訓是學生職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能培養(yǎng)的關鍵教學環(huán)節(jié)。文章探索了“工廠化辦學”理念下，以真實產品或模擬產品為載體的實訓教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的要求具體化，教學與生產過程相結合，使學生就業(yè)能夠盡快適應崗位要求的教學方法。

工廠化辦學 職業(yè)素養(yǎng) 實踐技能

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，是指高職生通過校企文化熏染、品德形成、技能教育以及自我管理、自我陶冶和鍛煉，為適應社會經濟發(fā)展及其崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。高職院校的實訓教學是學生知識向技能轉化的第一途徑，是技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，是學生認知企業(yè)工作環(huán)境的第一窗口。

1 規(guī)范實訓教學秩序，加強遵章守紀、執(zhí)行力教育

每個企業(yè)經過長期的積淀都會形成獨有的企業(yè)文化，包括員工行為規(guī)范、工作程序、責任意識、企業(yè)歸屬感等。工作中秉承按章執(zhí)法，嚴格執(zhí)行，質量責任，勇于擔當，愛崗敬業(yè)等理念?！肮S化辦學”就是要將企業(yè)的這些特點融入到教學中，在實訓過程中強化學生的執(zhí)行力教育，逐步培養(yǎng)學生的紀律觀念、行為規(guī)范，使其養(yǎng)成嚴格執(zhí)行指令的習慣，就業(yè)時能夠盡快適應企業(yè)崗位的要求。

現(xiàn)代企業(yè)均有嚴密的生產組織，計劃的時間性非常強，各作業(yè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，如無嚴格的紀律約束和執(zhí)行力，生產將無法正常進行，企業(yè)將無法正常運轉。而90后學生多數(shù)個性張揚，不愿受約束，喜歡以自我為中心，因此，在實訓教學中，首先要使學生感受到企業(yè)嚴格的剛性管理和近于苛刻的紀律要求，強化統(tǒng)一組織管理，減少個性，增強指令服從意識。為此，教學中嚴格執(zhí)行規(guī)范統(tǒng)一的實訓教學秩序。統(tǒng)一實訓教學過程中的公共部分與教學程序，制定了統(tǒng)一的早訓詞、實訓要求，并統(tǒng)一了周一及日常課程程序，明確每周一各實訓課均需按以下統(tǒng)一的程序進行：統(tǒng)一早訓、宣布實訓要求；學員分組，指定站位；工具分發(fā)；現(xiàn)場管理要求等。面對實訓學員多、設備少、空間小、不易管理的現(xiàn)狀，對學員進行小組劃分，并經過多次實踐，確定出各小組每名學員的最佳站位，明確要求站位固定，以保證更好的實訓秩序與效果。

嚴格按企業(yè)方式管理學生，要求學生進入實訓場地統(tǒng)一著工作裝、佩戴勞動保護用品；實行嚴格考勤及早午班會制度，每天早午列隊點名，檢查工作裝是否穿戴整齊，不合格者禁止參加實訓學習。將企業(yè)的早班會與實訓教學結合起來，要求學生嚴格執(zhí)行教師指令，教師嚴格控制教學進度，并嚴格檢查每課教學要求的執(zhí)行情況，以培養(yǎng)學生的執(zhí)行力。

2 敬業(yè)精神，質量責任意識的培養(yǎng)

對企業(yè)而言，質量是其生存的根本。教學中通過科學設計實訓項目、引進企業(yè)真實產品，使實訓內容具備企業(yè)產品常用要素或直接為加工企業(yè)的真實產品。本學期數(shù)車、普銑均采用真實產品做為實訓項目，學生不僅興趣更濃，而且由于有質量及進度要求，其自身也有一定的壓力，課初由教師明確產品質量與進度要求，學生需要做的不僅僅是按期完成，更多的是加工過程的質量環(huán)節(jié)控制，只有認真對待加工過程中的每一個環(huán)節(jié)，才能高質量的完成加工任務。將共性問題的講解與演示與企業(yè)的質量問題分析相結合，引導學生進行分析并查找原因，找出解決方案。通過整個加工過程質量的控制，培養(yǎng)學生的質量意識、責任意識、認真的工作態(tài)度，以及養(yǎng)成技術上精益求精的良好習慣。隨著實訓教學環(huán)節(jié)的深入，學生實踐技能水平的不斷提高，學生對未來將從事的職業(yè)崗位會有更明晰的認識，此時教師應不失時機的進行教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同心理及認真、敬業(yè)的職業(yè)意識。

3 安全操作習慣的培養(yǎng)

安全問題與生產作業(yè)時時相伴，沒有良好的作業(yè)習慣，工作中就可能埋下安全隱患，安全生產事故的發(fā)生，多與員工的違章作業(yè)有關，因此每一個新入廠的員工都必須經過廠、車間、班組三級安全教育。對于實訓教學來說，在教會學生技能之前，首先要培養(yǎng)學生的安全操作意識，樹立“安全生產，預防為主”、“不傷害他人，不被他人傷害”的安全操作觀念。所有參加實訓的學生在實訓前均需經過安全教育并考試合格，確保學生在接受專業(yè)技能訓練時，知道如何嚴格按操作規(guī)程去做；在實訓過程中，嚴格規(guī)范操作，不斷強化安全意識，在教學管理上加強巡檢，對女生發(fā)帽、機加工戴手套等易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)重點檢查，強化監(jiān)督與管理，幫助學生養(yǎng)成正確的作業(yè)習慣，為學生今后步入社會從事技能操作打下良好的基礎。

4 “6S”管理理念的灌輸

“6S”管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的先進管理理念，是指在生產現(xiàn)場對材料、設備、人員等生產要素進行 “6S”管理，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”，具體為：整理指區(qū)分要用與不用的東西，不用的東西清理掉；整頓指要用的東西依規(guī)定定位定量的擺放整齊，明確的標示；清掃指清除職場內的臟污，并防止污染的發(fā)生；清潔指將前3S的做法制度化、規(guī)范化、貫徹執(zhí)行并維持成果； 素養(yǎng)指人人依規(guī)定行事，養(yǎng)成好習慣；安全指既保證人員安全，又要保證設備安全，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。6S管理帶給企業(yè)的不僅是作業(yè)環(huán)境的干凈整潔，物品擺放的合理有序，物流轉運的暢通無阻，更重要的是通過這一管理方式，員工養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，并在長期的執(zhí)行過程中形成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生更好的適應企業(yè)的工作環(huán)境，實訓教學中引入“6S”管理方式，并將其具體化。將與實訓項目無關的東西整理掉，實訓所需課題件、工量卡具按指定位置擺放，如明確工具箱內每一層應放的物品及擺放順序，工作臺上工量具的擺放位置等，在實訓過程中隨時進行檢查并列入實訓考核內容之一；實訓操作結束后立刻進行現(xiàn)場清掃，保證現(xiàn)場無金屬屑、焊渣、雜物，地面清掃干凈。每周五進行實訓廠全廠范圍的衛(wèi)生清理和設備保養(yǎng)，整個過程要求全體教師和實訓學生全程參與其中。這種管理使學生體驗到企業(yè)不僅要求員工會生產操作，還要按要求進行現(xiàn)場管理與設備維護保養(yǎng)。通過實踐，使學生對企業(yè)的“6S”管理有初步的了解與認識，懂得“6S”管理的基本要求，并通過不斷地實踐，逐步養(yǎng)成良好的操作習慣。

5 工藝紀律的貫徹

嚴格貫徹工藝紀律是企業(yè)產品質量保證的前提，在日常生產作業(yè)中，時時要求員工堅持“三按”（按圖紙、按技術文件、按標準）生產并對所加工零部件分類擺放，標識清晰。為使學生能夠體會到企業(yè)生產時的常態(tài)化要求，教學中將實訓項目圖紙按工藝步驟分解，由實訓教師指導并控制加工節(jié)奏、順序，嚴格要求學生按步驟加工課題件，每一步完工后由學生先自檢，認為合格后交由教師檢查。在整個實訓期間，操作過程中始終要求學生按項目圖紙、工藝步驟、標準進行加工和檢查，以模擬執(zhí)行工廠的工藝紀律，養(yǎng)成其自覺貫徹工藝紀律的習慣。

6 注重合作，培養(yǎng)團隊意識

現(xiàn)代企業(yè)的技術分工越來越細，每個產品可能由多名員工、多個部門甚至多個企業(yè)共同完成，團隊合作能力成為衡量員工基本素質的重要條件之一。生產過程中每道工序均將下工序視為客戶，客戶滿意為工作宗旨，加工中需考慮后續(xù)加工的方便，只有所有工序都順利完成，才能加工出合格產品，因此企業(yè)十分重視員工間的有序合作，要求員工有較強的團隊意識。學生日常學習多為自主學習過程，講求獨立分析解決問題，實訓教學中，在提高學生個人技能的同時，更注重團隊合作能力的培養(yǎng)。實訓時，將學生按企業(yè)的班組進行劃分，日常的“6S”管理、工藝紀律、安全等方面的考核均以小組為單位，只有小組內每名學生都做得好，小組才能取得好成績，以此來加強學生的合作訓練，培養(yǎng)其團隊精神。

7 模擬企業(yè)員工角色，體會不同崗位職能，使實訓過程更具企業(yè)化特點

實訓教學中賦予學生不同的員工角色，如材料員、安技員、現(xiàn)場管理員等，讓其承擔相應的崗位職能，負責實訓材料的領用與分發(fā)，現(xiàn)場安全檢查、違章作業(yè)的監(jiān)督、現(xiàn)場物品擺放、衛(wèi)生環(huán)境檢查與監(jiān)督等日常工作。工作過程中由教師對具體問題加以指導，以此讓學生對企業(yè)不同崗位的實際工作有更具體的體驗，加深學生對企業(yè)的認識。

8 改進實訓項目與授課方式，提高學生實踐技能水平

技能水平的提高，有賴于大量的高質量的正確操作。在教學中，將實訓項目與真實產品相結合，通過大量加工產品，學生對技能操作掌握得更熟練，而在產品質量與進度的嚴格要求下，學生技能水平得到不斷提高。對于暫時無真實產品的實訓課程，采取先分段進行基本要素訓練后，集中進行由學生獨立操作的完整工序連貫性訓練，以實現(xiàn)學生對實訓課程中基本要素的理解與熟練過程。通過連續(xù)獨立操作完成項目任務，實現(xiàn)實踐技能水平的提高。

通過本課題的研究，實訓教學的教學組織、授課方式及具體的實訓項目均進行了教學改革，學生實訓期間即能體驗到企業(yè)的工作環(huán)境與崗位要求，并通過規(guī)范的實訓，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，在頭腦中形成安全、質量責任意識，對未來職業(yè)有更清晰地認知，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣與職業(yè)行為，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與入職后所需的基本實踐技能，為將來就業(yè)打下良好的基礎。

[1]張翔云,胡振宇.高職學生職業(yè)素養(yǎng)的量化評價方法.職業(yè)技術教育,2010（2）.

[2]蘇曉紅.構建高職學生的企業(yè)文化素質.機械職業(yè)教育,2009（12）.

[3]孫少雄.如何推行5S.廈門:廈門大學出版社,2000.

文婷）