● 高 巖 陳曉端

教育學(xué)碩士學(xué)位論文的研究方法分析

● 高 巖 陳曉端

研究方法對(duì)于規(guī)范和指導(dǎo)教育學(xué)研究起著重要的作用，本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)我國(guó)22所師范大學(xué)2010年度的220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文中研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行了分析，指出了存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的建議。旨在加強(qiáng)碩士研究生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用研究方法的訓(xùn)練，提高學(xué)位論文質(zhì)量。

師范大學(xué)；碩士學(xué)位論文；研究方法；內(nèi)容分析

一、問(wèn)題的提出

研究方法本身就是一門(mén)科學(xué)，對(duì)于一名從事研究工作的人來(lái)說(shuō)，在研究工作開(kāi)始之前，首先要掌握這門(mén)科學(xué)，因?yàn)檠芯糠椒ㄘ灤┯谘芯康恼麄€(gè)過(guò)程。能否科學(xué)地運(yùn)用研究方法，對(duì)規(guī)范和指導(dǎo)研究起著重要的作用。教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它有自己獨(dú)特的研究對(duì)象，它的研究方法也應(yīng)該有自己的特色。一個(gè)學(xué)科的研究生學(xué)位論文能夠反映一個(gè)時(shí)期該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況與學(xué)術(shù)水平。因此，對(duì)我國(guó)師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位論文中研究方法的運(yùn)用狀況進(jìn)行分析，能從一個(gè)側(cè)面反映出我國(guó)師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量以及研究方法的運(yùn)用現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，為加強(qiáng)碩士研究生研究方法的運(yùn)用提供有益的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

二、研究方法與研究過(guò)程

通過(guò)CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)——中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，截止2010年11月20日，筆者抽取北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等22所師范大學(xué)2010年度教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文作為樣本，（部分師范大學(xué)的學(xué)位論文因還沒(méi)有被收錄入數(shù)據(jù)庫(kù)而不在抽取之列。）采用系統(tǒng)抽樣法，分別以每所師范大學(xué)作為“學(xué)位授予單位”進(jìn)行檢索，檢索出的論文取前10篇。共計(jì)220篇論文，采用內(nèi)容分析法將220篇碩士學(xué)位論文的研究方法的運(yùn)用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

基于對(duì)220篇碩士學(xué)位論文的反復(fù)分析，并結(jié)合裴娣娜、陳向明、李方等學(xué)者對(duì)研究方法的系統(tǒng)類(lèi)型的觀點(diǎn)，本研究主要分析以下研究方法：文獻(xiàn)法、思辨法、調(diào)查法、比較法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法、內(nèi)容分析法、個(gè)案法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、質(zhì)的方法、敘事研究法。

三、研究結(jié)果分析

按照上述研究方法的分類(lèi)，筆者分別從“總體運(yùn)用頻次分布”、“教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)”、“單篇學(xué)位論文研究方法數(shù)統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)位論文是否陳述研究方法的統(tǒng)計(jì)”等角度對(duì)這些研究方法在學(xué)位論文中的總體運(yùn)用狀況進(jìn)行分析。

（一）研究結(jié)果

1．研究方法的總體頻次分布

在220篇碩士學(xué)位論文中，有168篇運(yùn)用了文獻(xiàn)法，105篇運(yùn)用了調(diào)查法，51篇運(yùn)用了比較法，47篇運(yùn)用了思辨法，29篇運(yùn)用了個(gè)案法，26篇運(yùn)用了歷史法，25篇運(yùn)用了內(nèi)容分析法，22篇運(yùn)用了觀察法，14篇運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，9篇運(yùn)用了質(zhì)的研究方法，4篇運(yùn)用了其它方法，2篇運(yùn)用了教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，只有1篇運(yùn)用了教育敘事研究法。由此可見(jiàn)，文獻(xiàn)法與調(diào)查法是當(dāng)前碩士學(xué)位論文中使用比例最高的兩種研究方法。

2．教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文研究方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)

在所選取的樣本里面，如果把樣本按教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)的話，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文所占的篇數(shù)如下：教育學(xué)原理75篇，課程與教學(xué)論62篇，教育史6篇，學(xué)前教育學(xué)11篇，教育經(jīng)濟(jì)與管理29篇，高等教育學(xué)5篇，職業(yè)教育學(xué)4篇，成人教育學(xué)l篇，特殊教育學(xué)3篇，比較教育學(xué)14篇，教育技術(shù)學(xué)10篇。為了考察教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文研究方法運(yùn)用情況，筆者選取教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育經(jīng)濟(jì)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究方法運(yùn)用情況的統(tǒng)計(jì)分析。（注：其它專(zhuān)業(yè)因論文樣本數(shù)量較少，所以在這里不再進(jìn)行討論。）

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不同專(zhuān)業(yè)里面占前幾位的研究方法分別為：在教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為63篇(84%)，運(yùn)用思辨法的論文篇為30篇(40%)，用調(diào)查法為26篇(34.7%)。在課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為42篇(67.7%)，運(yùn)用調(diào)查法的論文為34篇 (54.8%)，運(yùn)用思辨法的論文為 16篇(25.8%)，運(yùn)用觀察法的論文為8篇(12.9%)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)中，運(yùn)用文獻(xiàn)法的論文為23篇（79.3%)，運(yùn)用調(diào)查法的論文為20篇(69%)，運(yùn)用個(gè)案法的論文為8篇(27.6%)?？梢?jiàn)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同點(diǎn)是文獻(xiàn)研究法的運(yùn)用頻次較高。

3．單篇學(xué)位論文研究方法數(shù)統(tǒng)計(jì)

在220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)中，具體到一個(gè)樣本里，論文寫(xiě)作過(guò)程中，46篇(20.9%)運(yùn)用了1種研究方法，82篇 (37.3%)運(yùn)用了2種研究方法，72篇(32.7%)運(yùn)用了3種研究方法，15篇(6.8%)運(yùn)用了4種研究方法，5篇(2.3%)運(yùn)用了5種研究方法。

4.學(xué)位論文是否陳述研究方法的統(tǒng)計(jì)

在220篇教育學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)中，147篇(66.8%)在論文研究過(guò)程中陳述了所使用的研究方法，73篇(33.2%)在論文研究過(guò)程中沒(méi)有對(duì)使用的研究方法做陳述。

（二）分析討論

1.研究方法總體趨向較為單一

教育學(xué)碩士學(xué)位論文在研究過(guò)程中，研究方法總體趨向較為單一，主要傾向于運(yùn)用文獻(xiàn)法與調(diào)查法兩種。就某一教育學(xué)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)而言亦有此趨向，教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)中思辨法運(yùn)用的頻次較高，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)中調(diào)查法運(yùn)用的頻次較高，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)中調(diào)查法和比較法運(yùn)用的頻次較高。筆者在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)論文研究中，觀察法和實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用得較多；教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文研究中，行動(dòng)研究法運(yùn)用得較多。

2.單篇論文研究方法呈正態(tài)分布

教育學(xué)碩士學(xué)位論文在研究過(guò)程中運(yùn)用單一的一種研究方法的篇數(shù)較少，運(yùn)用4種或5種研究方法的論文篇數(shù)也很少，主要集中于運(yùn)用2種或3種研究方法，總體情況呈正態(tài)分布。

3.研究方法陳述不夠詳細(xì)

研究中發(fā)現(xiàn)，在研究方法部分的闡述過(guò)程中，有的只是羅列出幾種方法，并沒(méi)有詳細(xì)明確這幾種研究方法的實(shí)際意義。不少論文在整個(gè)行文過(guò)程中沒(méi)有提及研究方法。部分學(xué)位論文的方法陳述過(guò)于簡(jiǎn)單，有的沒(méi)有方法部分，只是在前言或緒論中提到所用方法，只有幾行文字說(shuō)明用了什么方法，而沒(méi)有論述為什么要用這種方法，更沒(méi)有一個(gè)較大的篇幅來(lái)闡述方法論和具體方法。一方面，有的碩士學(xué)位論文方法部分沒(méi)有從方法論的角度上分析選擇該方法有什么合理性和局限性，特別是需要說(shuō)明該方法的選擇可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果帶來(lái)哪些影響和不足之處。另一方面，有的碩士學(xué)位論文方法部分沒(méi)有從方法論角度詳盡描述論證過(guò)程，論證過(guò)程應(yīng)包括研究主體、論證框架及步驟和數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。特別是對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證方法，沒(méi)有詳述實(shí)施此論證方法的過(guò)程和步驟，缺少對(duì)研究主體的選擇、自變量和因變量的測(cè)量、信度和效度的保證等做出詳細(xì)說(shuō)明。還有少數(shù)論文雖然在導(dǎo)論中表明了本研究所用的是調(diào)查法或訪談法，但在文中卻看不到關(guān)于研究方法的體現(xiàn)，文后也沒(méi)有通過(guò)附錄形式對(duì)問(wèn)卷和訪談提綱進(jìn)行呈現(xiàn)。

4．研究方法寫(xiě)作不夠規(guī)范

教育學(xué)碩士學(xué)位論文研究方法寫(xiě)作不規(guī)范的問(wèn)題很突出，部分碩士研究生不能夠從研究的基本假設(shè)、邏輯、原則、規(guī)則等方法論的視角做全面闡述，由于研究前既沒(méi)有明確的理論假說(shuō)，之后又無(wú)嚴(yán)密的論證，所以研究結(jié)果的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可靠性就難以保證。因?yàn)樵谡麄€(gè)研究過(guò)程中，理論準(zhǔn)備和理論分析都是不可缺少的一環(huán)，如果缺乏充分的和明確的理論框架的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，研究的層次和研究結(jié)論的意義也會(huì)受到限制。此外，對(duì)于研究方法的選擇、表述、操作還存在不能依照科學(xué)規(guī)范進(jìn)行的情況。比如有的論文在行文過(guò)程中表述用到 “圖表法”、“統(tǒng)計(jì)法”、“理論研究法”、“合作研究法”、“網(wǎng)站調(diào)研法”、“哲學(xué)審思法”等；還有的論文在具體研究方法論述中出現(xiàn)了錯(cuò)位現(xiàn)象，如文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，沒(méi)有把同屬于調(diào)查法的問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法放在一起表述，還有的碩士學(xué)位論文卻把實(shí)證研究法、文獻(xiàn)調(diào)研等并列。

5．研究方法運(yùn)用存在缺陷

研究發(fā)現(xiàn)，部分論文在方法運(yùn)用中存在缺陷。有的論文由于沒(méi)有列出訪談提綱，使讀者難以找到文中訪談的論證資料，缺乏可靠的數(shù)據(jù)支撐；有的論文對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，且過(guò)于依賴問(wèn)卷數(shù)據(jù)，沒(méi)有深入實(shí)踐調(diào)查，導(dǎo)致了樣本過(guò)大，更多的是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述，而缺乏對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；有的論文中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，步驟不明確，理論和數(shù)據(jù)的關(guān)系不明晰，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組間樣本數(shù)相差過(guò)大，缺乏隨機(jī)性，影響了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。學(xué)位論文的一個(gè)重要目的是向閱讀者展示研究者的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，所以給出支撐此創(chuàng)新點(diǎn)的基礎(chǔ)工作十分重要。數(shù)據(jù)分析過(guò)程是一個(gè)必不可缺少的環(huán)節(jié)，如果這部分寫(xiě)得粗糙，閱讀者便會(huì)感到接受了一種并無(wú)可靠保證的結(jié)論。

四、幾點(diǎn)建議

基于以上思考，筆者認(rèn)為，要解決師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中研究方法運(yùn)用中存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

1.倡導(dǎo)研究方法的多樣化與綜合運(yùn)用

在學(xué)位論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，沒(méi)有研究方法肯定是不行的，也并非研究方法越多越好，一般而言，文獻(xiàn)法是人文社會(huì)科學(xué)研究過(guò)程中最常用的一種方法，也是許多人從事研究時(shí)首先考慮采納的一種研究方法，但單純的文獻(xiàn)法對(duì)于有的學(xué)科、有的研究并不能滿足需求，所以研究者在學(xué)位論文撰寫(xiě)時(shí)一定要依據(jù)個(gè)人的選題，盡量采用兩種或兩種以上的研究方法，避免研究方法單一，而多種方法的運(yùn)用，研究結(jié)果可以相互驗(yàn)證，使得自己的研究更科學(xué)、規(guī)范。

2.加大碩士生研究方法課程開(kāi)設(shè)力度

碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，既是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)研究方法系統(tǒng)的訓(xùn)練與掌握的學(xué)習(xí)。正如美國(guó)學(xué)者胡斥森和拉維所言，在高等教育領(lǐng)域里的所有專(zhuān)業(yè)人員，不管是碩士層次還是博士層次的人員，都應(yīng)該擁有最低限度的理解他們所在領(lǐng)域出版物所需要的研究技術(shù)。[1]所以師范大學(xué)應(yīng)該在對(duì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中，加大對(duì)研究方法課程設(shè)置的力度，以便為碩士生研究能力系統(tǒng)地形成提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)研究方法本身系統(tǒng)的研究，以探尋適合教育學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的研究方法。

3．強(qiáng)化研究方法在論文中的陳述制度

本研究的統(tǒng)計(jì)顯示，有73篇(33.2%)論文的正文與摘要部分均未對(duì)研究方法做任何陳述，作為研究性的論文，這種情況是極不科學(xué)和規(guī)范的。西方國(guó)家大學(xué)對(duì)學(xué)位論文研究方法部分十分重視，如英國(guó)大學(xué)文科研究生學(xué)位論文結(jié)構(gòu)中要求較為嚴(yán)格，研究方法是非常重要的一個(gè)部分，一般占到整個(gè)論文的20%左右，如果采用復(fù)雜多樣的研究方法，其內(nèi)容的比重更大一些。[2]教育學(xué)專(zhuān)業(yè)作為人文學(xué)科，師范大學(xué)必須強(qiáng)化研究生在論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)研究方法的陳述制度。首先應(yīng)該讓研究方法成為學(xué)位論文中必不可少的章節(jié)，其次專(zhuān)家在學(xué)位論評(píng)審的環(huán)節(jié)中應(yīng)該把對(duì)研究方法的陳述作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該專(zhuān)門(mén)就研究方法予以提問(wèn)，確保碩士研究生對(duì)研究方法從觀念到運(yùn)用上有所進(jìn)步。

4．規(guī)范對(duì)研究方法應(yīng)用內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)要求

筆者認(rèn)為，在學(xué)位論文中，對(duì)研究方法內(nèi)容的科學(xué)、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)是研究者一種非常重要的科研素養(yǎng)。只有具備了這種素養(yǎng)，學(xué)位論文的作者才能算得上較為合格的研究者，所以師范大學(xué)在研究生日常的學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)過(guò)程中，一定要加大科研方法訓(xùn)練的力度，在科學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)對(duì)研究方法的運(yùn)用，規(guī)范碩士研究生對(duì)研究方法正確的書(shū)寫(xiě)，從而提高科學(xué)研究能力。

[1]Hutchinson,R.S.&Lovell,D.C.(2004)A review of methodological characteristics of research published in key journals in higher education:implications for graduate research training,Research in Higher Education[J].45,383-402.

[2]陳曉端．英國(guó)大學(xué)文科研究生學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)要求及其啟示[J].高等教育研究，2003，(2).

高 巖/陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級(jí)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士生，研究方向?yàn)榻虒W(xué)論 陳曉端/陜西師范大學(xué)西北基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心副主任，教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)基本理論，教師教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（責(zé)任編輯：孫寬寧）