● 趙夏青

論高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新

● 趙夏青

高職院校實(shí)驗(yàn)室文化既具有實(shí)驗(yàn)室文化的一般特征又具有獨(dú)特創(chuàng)新內(nèi)涵，高職院校實(shí)驗(yàn)室文化在注重文化、實(shí)踐功效的同時(shí)，更多地把創(chuàng)新作為建設(shè)高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的靈魂。

實(shí)驗(yàn)室文化；功效；教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、高職院校實(shí)驗(yàn)室文化特征及功效

高職院校的實(shí)驗(yàn)室文化是以實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)營為中心，由實(shí)驗(yàn)室全體工作人員、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生共同塑造和形成的以理想追求、敬業(yè)精神、群體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作為核心的文化氛圍，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂之所在。

高職院校的實(shí)驗(yàn)室文化必須遵循 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并以這一辦學(xué)方針為指導(dǎo)思想形成一種實(shí)驗(yàn)室文化理念，以這種理念為核心指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。而這種獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)室文化一經(jīng)形成，就具有相對的穩(wěn)定性，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)成員的離去而動(dòng)蕩，其作用和特點(diǎn)是潛移默化而又深刻、久遠(yuǎn)、持續(xù)的[1]。

（一）高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的特征

第一，高職院校的實(shí)驗(yàn)室文化是一種綜合文化。高職院校的實(shí)驗(yàn)室文化是其基礎(chǔ)文化及衍生的次文化的多元文化的綜合體，是由不斷創(chuàng)造的眾多因素結(jié)合起來的有機(jī)整體，是一種群體行為模式和學(xué)習(xí)方式的綜合體，是人們在實(shí)驗(yàn)室歷史發(fā)展過程中所產(chǎn)生的物質(zhì)積存和精神積存的總和。由物質(zhì)文化、思想文化、文件文化、行為文化四個(gè)部分構(gòu)成。這四個(gè)組成部分，既相對獨(dú)立，又相互體現(xiàn)、相互聯(lián)系、相互影響、相互作用。因此，研究實(shí)驗(yàn)室文化必須全面了解實(shí)驗(yàn)室管理和使用過程中的現(xiàn)象。

第二，高職院校的實(shí)驗(yàn)室必須是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的文化。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室受學(xué)校文化的影響是直接的、強(qiáng)烈的。它的文化是由教學(xué)為主的活動(dòng)而鑄成的。它的文化價(jià)值也突出在“教什么，怎么教，怎樣教育人、培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”。因而它也就具有了教學(xué)特征。更重要的是，作為高職院校，培養(yǎng)的學(xué)生是具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，所以，利用學(xué)到的知識不斷地、反復(fù)地實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐對學(xué)生至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)是指科學(xué)上為證明某一現(xiàn)象而創(chuàng)造特定的條件，以便觀察它的變化和結(jié)果的過程。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)是為揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律，證明各學(xué)科事物的科學(xué)性，以獲取科學(xué)結(jié)果而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是以實(shí)證性為目的的。所以說，實(shí)驗(yàn)室文化是教學(xué)與實(shí)證性活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)室文化具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的特征，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室充滿了科研活動(dòng)[2]。

（二）高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的功效

第一，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的重要功能。高職院校實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足實(shí)驗(yàn)的需要，也能滿足創(chuàng)新教學(xué)的研究，促進(jìn)教學(xué)改革，活化教學(xué)形態(tài)。學(xué)生可以直接從實(shí)驗(yàn)室獲取資源，經(jīng)過不斷地模擬操作，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器具的感性認(rèn)識和動(dòng)手能力。高職院校實(shí)驗(yàn)室是理論和實(shí)踐相結(jié)合的第一通道，是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)、鍛煉動(dòng)手能力的初級戰(zhàn)場。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生把書本上的知識上升為科學(xué)理性，給予學(xué)生理性文化，增強(qiáng)學(xué)生的理論理解，獲得更科學(xué)、更深刻的實(shí)踐知識。在實(shí)驗(yàn)過程中除了發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)立操作能力，又要相互幫助，相互學(xué)習(xí)，形成團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的氣氛。

第二，對學(xué)校文化的影響和促進(jìn)作用也是高職院校實(shí)驗(yàn)室文化不可忽視的功能。學(xué)校文化和實(shí)驗(yàn)室文化是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。學(xué)校的文化水平?jīng)Q定著實(shí)驗(yàn)室文化的水平。例如：學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，都反映了這個(gè)階段學(xué)校的教學(xué)水平，這就是學(xué)校文化和實(shí)驗(yàn)室文化的互動(dòng)關(guān)系。

作為學(xué)校既定文化形態(tài)的實(shí)驗(yàn)室文化在互動(dòng)關(guān)系中對學(xué)校文化的影響是不可忽略的，具體可以表現(xiàn)為：（1）實(shí)驗(yàn)室文化影響和促進(jìn)校園文化觀念的變化。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代文化信息及時(shí)輻射到校園，為校園輸送新的文化血液，從而影響到人們的文化觀念。（2）實(shí)驗(yàn)室文化可以促進(jìn)教改，活化教學(xué)形態(tài)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室具有強(qiáng)大的文化感染力。它不僅能滿足實(shí)驗(yàn)的需要，也能滿足創(chuàng)新教學(xué)的研究，促進(jìn)教學(xué)改革，活化教學(xué)形態(tài)。（3）實(shí)驗(yàn)室文化可以改變校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。實(shí)驗(yàn)室文化不但內(nèi)涵豐富，而且生動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生追求知識和真理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。（4）實(shí)驗(yàn)室文化可以促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)[4]。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新思路

普遍意義上，文化因素深刻影響著個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的行為，創(chuàng)新作為一種主體行為存在于一定的文化環(huán)境中，高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新作為一種以精神意識為主的資源，能夠?qū)?shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境產(chǎn)生巨大的輻射力和影響力。因此，創(chuàng)新成為建設(shè)高職院校實(shí)驗(yàn)室文化的靈魂。

創(chuàng)新能力是一個(gè)高級人才不可或缺的素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)室是鍛煉、培養(yǎng)這些高級人才的重要場所。良好的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍，可以讓不同專業(yè)背景的學(xué)生、老師、實(shí)驗(yàn)室工作人員在輕松、和諧的環(huán)境里平等、自由、民主、充分地進(jìn)行交流，在這種交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，而這種碰撞往往就能產(chǎn)生新的東西。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室文化可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員之間的和諧共處，避免相互之間的無序競爭，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的凝聚力，提高實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力[3]。

高職院校的實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的實(shí)際情況，在結(jié)合科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面需求變化的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新應(yīng)該做出科學(xué)預(yù)測和準(zhǔn)確把握。

（一）實(shí)驗(yàn)室文化的環(huán)境創(chuàng)新

環(huán)境創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其中包括實(shí)驗(yàn)室整體布局、儀器設(shè)備擺設(shè)、宣傳櫥窗、室內(nèi)設(shè)計(jì)、衛(wèi)生環(huán)境等方面?，F(xiàn)代高等教育應(yīng)體現(xiàn)綜合性、學(xué)術(shù)性和人文性的三位一體，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)既有專業(yè)知識技能，又有獨(dú)立人格、能獨(dú)立思考和探索的人才。實(shí)驗(yàn)室作為高職院校培養(yǎng)人才的重要載體，良好的環(huán)境是其重要保障，其構(gòu)建要注重合理、實(shí)用、資源共享，與社會(huì)環(huán)境接軌，體現(xiàn)專業(yè)特色和相應(yīng)的文化藝術(shù)、精神追求。

（二）實(shí)驗(yàn)室文化的組織創(chuàng)新

組織創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新的有力保障。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展，歸根到底要靠實(shí)驗(yàn)室各類人員去創(chuàng)造和實(shí)踐，因此，形成合力是實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新的關(guān)鍵和著眼點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室本身存在著管理者、使用者和維護(hù)者，他們將從各自所處的角度出發(fā)，理解實(shí)驗(yàn)室思想觀念、價(jià)值取向、行為規(guī)范等，如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中，不能正確加以引導(dǎo)和整合，就會(huì)削弱實(shí)驗(yàn)室的團(tuán)隊(duì)精神。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室人員組織架構(gòu)是一種自上而下、單線鏈條式、等級森嚴(yán)的管理模式，這種模式由于缺乏反饋渠道而效率低下。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，扁平化組織結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。它通過破除實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自上而下的結(jié)構(gòu)、減少管理層級、壓縮職能機(jī)構(gòu)、擴(kuò)大管理跨度來建立一種緊縮的橫向的網(wǎng)絡(luò)組織，達(dá)到使組織更靈活、敏捷、富有彈性和創(chuàng)造性的目的，從而提高實(shí)驗(yàn)室人員的工作積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)室文化的管理創(chuàng)新

管理創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新的突破口。近年來，高職院校的擴(kuò)招現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源及教育人力資源短缺，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能以示教為主，不能保證學(xué)生動(dòng)手操作。因此迫切需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌管理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺、建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，在保障教師指導(dǎo)的前提下倡導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

同時(shí)，高職院校還要高度開放與投資效益的關(guān)系，即教育資源配置與利用的關(guān)系問題。要提高實(shí)驗(yàn)室的投資效益，就必須抓好資源的合理配置與充分分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益最大化。目前全國許多高校有許多實(shí)驗(yàn)室仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，資源開發(fā)矛盾尖銳。對于已經(jīng)建成的實(shí)驗(yàn)室，要提倡對外開放，特別是各級各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，要充分利用自身資源優(yōu)勢，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。一要拓寬研究范圍，提高研究水平，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)力；二要發(fā)揮技術(shù)輻射功能。[5]

高職院校的實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)實(shí)用型人才和科研成果的產(chǎn)出基地越來越受到重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)勢在必行。總之，新的發(fā)展機(jī)遇時(shí)期，如何建設(shè)積極、健康、和諧、向上的實(shí)驗(yàn)室文化，做到實(shí)驗(yàn)室文化的創(chuàng)新發(fā)展值得我們充分重視和進(jìn)行深入研究探討。

[1]李倫.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理的新視角——實(shí)驗(yàn)室文化[J]．科學(xué)管理研究1999,(1).

[2]傅洪強(qiáng)，李冬．淺談高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)[J].學(xué)理論，2009,(16).

[3]石瑛，吳其光.實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵及其構(gòu)建[J].教育探索,2010,(11).

[4]甘翠芳.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室文化對學(xué)校文化的影響及其文化功效的釋放[J].玉林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2000,(2).

[5]楊亞麗．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理的軟環(huán)境探索[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，（11）.

趙夏青/淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：文化建設(shè)

（責(zé)任編輯：何 言)