張素娟

把握學(xué)科本質(zhì)用地理思想啟迪學(xué)生智慧

張素娟

地理教學(xué)的核心無(wú)外乎兩大問(wèn)題：一是“教什么”才“有用”，二是“怎么教”才“有效”。前者關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科邏輯，后者關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知邏輯。

“教什么”才“有用”呢？知識(shí)就是力量，這是我們耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)，但不是所有的知識(shí)都有力量。地理課要教給學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化為地理智慧的上位性知識(shí)，這才是有力量的知識(shí)，才是真正的“教對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。就像英國(guó)哲學(xué)家懷特海說(shuō)得那樣：“在你丟失你的課本，焚毀你的聽(tīng)課筆記，忘記你為考試而死記的細(xì)節(jié)以前，你的學(xué)習(xí)是無(wú)用的。真正有效的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能拋棄自己的課本、筆記和瑣細(xì)的記憶，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生以智慧的教育，才是最高境界的教育”。這樣的知識(shí)基于學(xué)科本質(zhì)，反映學(xué)科獨(dú)特視角和思想方法，包括：重要的核心概念（如位置和分布、地方、人與環(huán)境的關(guān)系、空間的相互作用、區(qū)域——《地理教育國(guó)際憲章》1992）以及概念之間的聯(lián)系；用地理視角認(rèn)識(shí)與欣賞我們生存的這個(gè)世界的地理觀念與方法；認(rèn)識(shí)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。這樣的知識(shí)能夠超越事實(shí)，具有理解力和遷移價(jià)值，能夠統(tǒng)攝具體知識(shí)，幫助學(xué)生向上走，高屋建瓴看問(wèn)題。這樣的知識(shí)不是簡(jiǎn)單記憶和背誦能夠掌握的，需要理解和感悟，它具有持久力，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是地理核心思維。只有這樣的知識(shí)才能幫助人們進(jìn)一步獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)，形成在實(shí)踐中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、方法、謀略和思維方式，這就是地理智慧。一個(gè)具有地理智慧的人，不僅有豐富的地理見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊的地理視域，還要領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的思想方法，能夠從地理視角運(yùn)用地理思維進(jìn)行觀察、解釋、分析、概括、評(píng)判、重組和預(yù)見(jiàn)地理事物，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，具備整體觀念和空間觀念。

做一位有智慧的地理教師，教給學(xué)生智慧，一定是引領(lǐng)學(xué)生從具體事實(shí)性知識(shí)走向概括性的概念、原理、規(guī)律，再?gòu)母拍钤硖嵘綄W(xué)科方法、思想觀念的教師。把握學(xué)科本質(zhì)是一切教學(xué)法的根本。要從學(xué)科本質(zhì)或?qū)W科特點(diǎn)出發(fā)，基于學(xué)科本質(zhì)的準(zhǔn)確和深刻的理解、分析和把握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)有學(xué)科內(nèi)在邏輯的、體現(xiàn)學(xué)科教育價(jià)值的知識(shí)體系，用問(wèn)題引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維過(guò)程，還能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛，幫助學(xué)生提煉、提升、升華，感悟和凝練出學(xué)科思想方法，用學(xué)科思想啟迪和生成智慧。這樣教出來(lái)的學(xué)生將具備一定的地理能力，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的地理事物時(shí)，能夠發(fā)揮豐富的想象，對(duì)地理事物和地理環(huán)境進(jìn)行科學(xué)辨析和準(zhǔn)確判斷，最終能創(chuàng)造性地解決地理問(wèn)題。這體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革和教育中長(zhǎng)期規(guī)劃所倡導(dǎo)的突出學(xué)科思想、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教育方向。

有效的教學(xué)是通向培養(yǎng)地理智慧的橋梁?！霸趺唇獭辈拧坝行А蹦兀窟@取決于教師把學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理發(fā)展需要的心理邏輯的能力。一位有地理智慧的教師，不僅要明確“教什么”，還要把知識(shí)體系進(jìn)行“心理學(xué)轉(zhuǎn)換”，轉(zhuǎn)換的前提是既要關(guān)注不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展需要，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生形成積極的“動(dòng)力系統(tǒng)”；又要了解不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生創(chuàng)造外部條件。這是按照學(xué)生“怎么學(xué)”的機(jī)理尋求相應(yīng)的“怎么教”的教學(xué)策略。

抓住了這兩個(gè)核心，就找到了有效教學(xué)的法寶，也就找到了打開(kāi)精通地理教學(xué)之門(mén)的“金鑰匙”。

（作者單位為北京教育學(xué)院教師教育數(shù)理學(xué)院）