徐彩玲

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

生活在校園這個特殊的小社會里的青少年學(xué)生，以他們的學(xué)習(xí)生活圈子為背景，創(chuàng)造出了一系列獨具特色的詞語，這就是校園新詞新語。這些校園新詞新語的表現(xiàn)形式十分豐富，它們產(chǎn)生于校園，以校園為中軸線向校園外面的世界輻射。具有典型的學(xué)生階層性，它們忠實地反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況和心理。這些詞語猶如一個存儲器，每次拾掇它們總是能讓我們看到一個時代的學(xué)生世界。而那個學(xué)生時代的烙印同時也能讓我們和當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化這個大范疇聯(lián)系在一起。今天對于很多語言研究者來說，研究新詞新語這一動態(tài)語言現(xiàn)象已經(jīng)是一種學(xué)術(shù)使然。

一、新詞新語的定義和范疇

要談新詞新語的定義，得先從它的研究起源談起。在國外新詞新語的研究起步較早，最初是以詞典的形式出現(xiàn)的。在中國，自呂叔湘先生在1984年的《辭書研究》第一期上，首次提出了讓大家都來關(guān)注新詞新語之后，語言學(xué)界掀起了一股研究新詞新語的浪潮。這種研究也是從辭書開始的，至此，各種關(guān)于新詞新語的詞典如雨后春筍般涌出。而對于新詞新語的定義，大家的說法也各有不同，但都有一個共識，即所謂新詞新語就是新造的詞，符淮青在《現(xiàn)代漢語詞匯》中曾經(jīng)這樣概述過新詞新語:“新詞就是新創(chuàng)造的詞。它或者指示的對象是新的，或者表示的概念是新的，同時，它的形式也是新的。”從這一定義，可以看出新詞新語無論從時間和內(nèi)容形式上都是有界定的。顧名思義新詞新語就是新近產(chǎn)生的詞語，但是“新”有一定的時限性，它只是一個相對的概念。它存在于一定的時空范圍內(nèi)，在它所存在的那個時空范疇里它是新詞新語，但是經(jīng)過一段時間的淘煉之后，經(jīng)過語言交際這個大熔爐的選擇之后，有的新詞新語被保留了下來，而有的新詞新語則成為了歷史的過去時。本文所提出的校園新詞新語正是存在于相對時空中的新詞新語，為方便語料的選取和分析，本文擬將以2000年后的校園新詞新語作為研究對象，其使用主體主要指大學(xué)生。

二、校園新詞新語的語體

“語體是話語的功能風(fēng)格，是一種語言在言語交際一定語境類型中形成的，運用相應(yīng)語言手段，以特定方式反映客體的言語功能變體。”［1］從該定義不難看出所謂語體就是語言的風(fēng)格。這種風(fēng)格按照語言表達(dá)客體方式的專門性，大致分為談話語體、藝術(shù)語體、事務(wù)語體、報道語體和政論語體。青少年學(xué)生以校園區(qū)域這個特定的文化為背景創(chuàng)造出來的新詞新語有著明顯的年齡特征和校園味道，它們是反映青少年學(xué)生精神文化的一面鏡子，它產(chǎn)生于校園，流行于校園，形式豐富多彩，因此校園新詞新語是這六種語體通過變異、交叉后產(chǎn)生的一種特殊語體，暫且把它稱之為校園語體，這種校園語體受校園這個社區(qū)文化的影響，是在校園范圍內(nèi)流通的社區(qū)詞。

談到社區(qū)詞的范疇，應(yīng)該說一下社區(qū)詞這個概念。由于社會政治、經(jīng)濟、文化制度的不同，不同的語言群體在使用漢語的不同社區(qū)流通著自己的社區(qū)詞。關(guān)于這一現(xiàn)象，申小龍先生在《社區(qū)文化與語言變異》一書中指出“即使是同一民族在不同地區(qū)，不同社會階層、不同職業(yè)、不同性別的情況下，都會由于不同的社區(qū)差異而產(chǎn)生不同的語言現(xiàn)象?！保?］申小龍先生的這一說法表明，語言有一定的使用范圍，這個范圍就是社區(qū)，是相同階層的集成領(lǐng)域。社會是由不同年齡階層的人構(gòu)成的，這些人經(jīng)常聚居生活的地方就會形成一個社區(qū)，在這個社區(qū)內(nèi)他們有著自己獨特的表達(dá)方式。而處于不同社區(qū)范圍的人就會有不同的語言風(fēng)格，這種在社區(qū)范圍內(nèi)形成的獨特的語言體系我們就把它們叫做言語共同體。這種言語共同體所生存的空間稱為言語社區(qū)。關(guān)于言語社區(qū)的概念，甘姆勃茲把它定義為“任一人類聚集體，該聚集體通過共同的語詞符號達(dá)成系列規(guī)則并相互影響，由此通過語言應(yīng)用上的區(qū)別和其他類聚體分別開來。由此可以看出特定的群體基于其特定的環(huán)境、特定的地位在言語的應(yīng)用上必然形成獨特的言語杜區(qū)。這些語言集團也影響著一定范圍內(nèi)的語言變化?！保?］新詞新語不僅是反映一個時代政治、經(jīng)濟、文化生活的活化石，更重要的是它是漢語詞匯大家族的催化劑，它能活躍這個大家庭的詞匯組成部分。

三、校園新詞新語的語體是語言變異的結(jié)果

語言變異是指語言偏離常規(guī)的表達(dá)方式，即說話人為達(dá)到一定的修辭和表意功能，有意突破常規(guī)的詞語表達(dá)方式而呈現(xiàn)出來的一種語言現(xiàn)象。語言變異可以是詞語意義的變異也可以是語法的用法變異，有時甚至是根據(jù)語境臨時活用的詞語語境變異。綜觀校園新詞新語的語言變異主要表現(xiàn)為以下兩種形式。

（一）類比構(gòu)詞法的詞語變異。

所謂類比構(gòu)詞變異是指以某個詞為原型，在原詞義上進行類比聯(lián)想，然后替換其中的某個詞素，仿造出與之對應(yīng)或近似的新詞?！霸~是能夠獨立應(yīng)用的最小的音義結(jié)合體”。［4］因此，通過替換詞語來構(gòu)成新詞是校園新詞新語構(gòu)詞法中最顯著的一個特點，這些通過變異后構(gòu)成的新詞往往表現(xiàn)出簡練、詼諧的特點，如“舍撮”(宿舍為單位的聚餐)、臥談會 (指大學(xué)生們晚上熄燈后在床上的談話)、托福派 (指整體忙于考托福的學(xué)生)等詞。青少年學(xué)生通過這種偏離語言常規(guī)的詞語表達(dá)，創(chuàng)造出的一些獨具校園特色的新詞，使聽者能比較清晰、形象地理解新詞的意義。通過語言變異手段產(chǎn)生的新詞，易于模仿和傳播，它起到了強調(diào)、突出、夸張的作用，加快了新詞的流通速度，增加了語言的幽默性和趣味性。

類比構(gòu)詞法在一定意義上使用了仿擬的修辭手法來達(dá)到詞義的新生。青少年學(xué)生們創(chuàng)造性很強，他們善于模仿，追求新穎，他們喜歡用一些新的詞語來表明他們身上的時代氣息和時尚風(fēng)。為此，他們充分發(fā)揮自己豐富的想象力創(chuàng)造出很多別具一格的新詞。而這些詞語中有很大一部分是在原有詞匯的基礎(chǔ)上加工改造而成的，即用一個舊詞作為模板，然后替換部分語素造出新詞。其實這是學(xué)生的模仿心理和求異心理在語言行為上的反映。因此社會心理學(xué)家認(rèn)為“模仿是一種普遍存在的現(xiàn)象，在言語生活中，當(dāng)古人類個體發(fā)覺某人的言語對自己很有吸引力力時，就會因喜歡該言語作品而趨向于接受其影響，并采取與之類似的言語作品，言語模仿的動機有好奇心理、仰慕心理和創(chuàng)造心理?！保?］

（二）詞義轉(zhuǎn)移的詞語變異

“詞義的轉(zhuǎn)移一般認(rèn)為是詞義在內(nèi)涵上有了根本性的改變，詞義由指稱甲事物轉(zhuǎn)為指稱乙事物?！保?］詞義的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的新義是義項的增多而不是減少。如果用義位的觀點來解釋，詞義轉(zhuǎn)移表現(xiàn)為兩種形式，一種是原來的義位消失或者發(fā)生了變化產(chǎn)生了新的義位。另一種則是在原義位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了多義位。例如，校園新詞新語里的“特困生” (喜歡睡覺的學(xué)生)、“打土豪”(讓獲獎的同學(xué)請客)、“三味書屋”(比喻亂糟糟又有各種味道的男生宿舍)、“中獎” (課堂上被老師點名)、 “名捕”(指在監(jiān)考時非常嚴(yán)格的老師)等。這些詞語都是青少年學(xué)生根據(jù)自己的校園生活所創(chuàng)造出來的帶有一定的心理活動的動詞、名詞和動名詞，這些詞都是通過仿擬、類比、關(guān)聯(lián)等方式改變原義位創(chuàng)造出新義位的詞，這些詞語的語義已經(jīng)完全發(fā)生了變化，原有的詞義已蕩然無存。這是詞匯在語義層面上的語言變異，它表達(dá)了青少年學(xué)生的求異心理和模仿心理。

四、校園新詞新語所蘊含的校園文化

（一）校園新詞新語散發(fā)著濃濃的書香味，是青少年學(xué)生感情的一面鏡子

校園新詞新語有其特定的使用語境，其使用的對象是具有一定知識層次、思維活躍的大學(xué)生，他們是校園新詞新語的主人，也正因此校園新詞新語與一般的新詞新語不同。校園新詞語在看似幽默、調(diào)侃、不拘一格的表面現(xiàn)象中蘊含著濃濃的書香味，這是它和其他的新詞新語相比較最大的區(qū)別。在這些新詞新語里有很多的詞是通過專業(yè)術(shù)語的語境變異達(dá)到的，即這些專業(yè)術(shù)語的異化所形成的新詞新語只有青少年學(xué)生聽得懂，只在校園這個特殊的語境里流通。例如:“山水派”(指熱衷于游山玩水的同學(xué))、“花間派”(指愛情不專一的男生)、“鴛鴦蝴蝶派” (指談戀愛的同學(xué))等。這些原是文學(xué)上的術(shù)語，可是通過大學(xué)生一運用，便變得妙趣橫生。大學(xué)生是一個特殊的群體，他們在校園這個特殊的言語社區(qū)里接受高等教育，受所學(xué)專業(yè)的影響，基于他們求異的心理，他們會自覺或不自覺地突破學(xué)科范圍，將自己的專業(yè)術(shù)語進行加工形成他們的言語共同體進而在校園流通。

（二）校園新詞新語有著鮮活的生命力和校園文化的專有屬性

大學(xué)生是最容易接受新生事物的群體，他們每天通過課堂、圖書館和網(wǎng)絡(luò)接觸到各種各樣的語言信息，“語言接觸對語言功能的影響有兩個結(jié)果:一是由于語言接觸形成的語言影響，使得受語得到了豐富和發(fā)展，增強了語言的生命力，促進了語言的和諧;二是由于語言接觸形成的語言影響，使得受語的基本結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了語言功能的衰退，甚至語言瀕危?！保?］大學(xué)生通過語言接觸能敏銳地捕捉到社會上不斷涌現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象，通過接觸他們將獲取到的新語素結(jié)合校園的文化氛圍進行重組，于是校園新詞新語產(chǎn)生了。這些新詞新語富有青春活力，使原來的語言得到了重新的詮釋，這些被豐富和發(fā)展了的新詞新語活躍了校園語言，為校園文化增添了一個美麗的音符。如: “軟著落”(指某同學(xué)補考后過關(guān)了)、“郁悶”(指一種說不出的情緒)等詞語有明顯的校園文化專有屬性。他們通過社會、網(wǎng)絡(luò)等區(qū)域的語言接觸后進入校園區(qū)域重新組合、流行，形成了獨有的校園社區(qū)詞。這些社區(qū)詞經(jīng)過一段時間后有的詞被保留了下來并流傳到社會上成為流行語，有的詞則在一段時間后被淘汰了。

綜上，校園新詞新語簡練、新奇、有趣，有著很強的校園特色，又具有省力性，容易在青少年學(xué)生中得到大眾的認(rèn)可而廣泛流傳。它們作為校園文化的一部分，從語言的角度反應(yīng)了這個社區(qū)特有的一種文化特點。這些新語匯現(xiàn)象，揭示了這類詞語在校園這個語境下有著頑強的生命力和鮮活的語言張力。這些新詞語能準(zhǔn)確地透露出校園這個言語社區(qū)的青少年學(xué)生們的不同的情緒、心態(tài)及文化價值取向。

［1］王德春主編.語體學(xué) ［M］.廣西教育出版社.2000.

［2］田小琳.由社區(qū)詞談現(xiàn)代漢語詞匯的規(guī)范 ［J］.語文建設(shè).1998，（11）.

［3］陳艷秋.新時期來自港臺的新詞語及其社會心理透視 ［J］.南通師范學(xué)院學(xué)報.2000，（1）.

［4］駱小所編.現(xiàn)代漢語引論 ［M］.昆明：云南人民出版社.1999.

［5］杜艷紅.大學(xué)生言語社區(qū)特色探究 ［J］.修辭學(xué)習(xí).1998，（5）.

［6］曹煒.現(xiàn)代漢語詞義學(xué)〔M〕.學(xué)林出版社2001.

［7］蔣穎、趙燕珍、常俊之、邱月.論語言接觸與語言和諧 ［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報 （哲社版）.2008，（9）.