■朱曉云

■張梁山

獨(dú)“棋”與合“棋”
——一份教師心理案例

■朱曉云

作為一名畢業(yè)班的教師，每次模擬考試之后要對(duì)學(xué)生的成績(jī)及考試狀況進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)際情況，要對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整。在我擔(dān)任十幾年班主任的印象中，本文就是最深刻的一次座位調(diào)整經(jīng)歷。自己經(jīng)過周全的考慮過后，把座位排定并宣讀我的杰作。所有的“棋子”都是按照我的指令就坐，唯有一顆平日踏實(shí)守紀(jì)的學(xué)生對(duì)我的指令置之不理。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作后，我終于讓這顆“棋子”高興地挪動(dòng)位置。

一、獨(dú)“棋”

坐在辦公室的桌子旁，翻看著成績(jī)單。只有兩個(gè)月即將中考，該給“棋子”換位置了。

此時(shí)我似乎感覺已經(jīng)尋求了真正的答案——以實(shí)績(jī)論英雄，以實(shí)績(jī)論位置。

手中學(xué)生的名字如同一顆顆的棋子，由我任意的擺動(dòng)。不一會(huì)兒，我的杰作完成了，心中的一塊重石終于落地。我欣賞著這完美的作品，如同看到二個(gè)月后中考的成績(jī)，心中充滿了愉悅。該到教室去宣讀我杰作的時(shí)候了，我一個(gè)個(gè)地宣讀“棋子”的位置，“棋子”們也歡暢地移動(dòng)著，我的心里美滋滋的。

二、合“棋”

1．合“棋”中的沖突階段

一個(gè)平時(shí)在我眼里非常乖巧的“棋子”不肯挪動(dòng)。我詫異了。此前有好幾次曾試圖挪動(dòng)這顆棋子，礙于她的踏實(shí)和內(nèi)向。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間即將結(jié)束，她的成績(jī)毫無起色，我再也忍不住了，不想把這個(gè)絕好的第二排位置給浪費(fèi)。為了其它的同學(xué)，我執(zhí)意要她趕快挪。我點(diǎn)著“棋子”的名字，她卻紋絲不動(dòng)。我又叫，還是不動(dòng)。心中的怒火和怨氣如火山噴發(fā)噴涌而出，我詫異了，我怒吼了，我咆哮著對(duì)棋子喊到：“我已經(jīng)給你幾次機(jī)會(huì)了，現(xiàn)在不能因?yàn)槟阌绊憚e人吧！”如果一顆棋子沒有到位，意味著全盤棋皆完蛋。我困惑了，束手無策。周圍的棋子喧嘩了，紛紛站在我這邊。我感覺自己像只驕傲的公雞，雖敗猶榮，繼續(xù)咆哮到：“一切都得聽我的?！逼遄觽兌几骶透魑唬察o下來，唯有那顆棋子暫時(shí)放在了異樣的位置。那顆棋子繼續(xù)保持沉默，沒有辯解，只是眼里含滿了淚水。

2．合“棋”中的僵持階段

該如何讓這顆“棋子”挪動(dòng)呢？我發(fā)動(dòng)其它的“棋子”幫我說服她。漸漸地我也了解許多關(guān)于這顆“棋子”的身世。在她很小的時(shí)候父親就去世了，母親一人拉扯3個(gè)女孩，另外還收養(yǎng)了一個(gè)弟弟。由于兩個(gè)姐姐都沒有進(jìn)入理想的學(xué)校，母親把所有的希望都寄托在她的身上。她很努力，學(xué)習(xí)成績(jī)確不如人意?？吹贸鏊膲毫艽?，瘦弱的身體默默承受著這一切——不愿讓老師失望，不愿讓母親傷心。

躺在床上，我回想她的舉動(dòng)和反應(yīng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠，擔(dān)心她會(huì)做出傻事。我感覺到自己很渺小，為了滿足自己的一種虛榮，追求所謂棋局的完美，不惜傷害她。我捫心自問，為了自己的榮譽(yù)和所謂的升學(xué)率去傷害一顆心，值得嗎？

黑夜終于在滴答滴答的時(shí)鐘陪伴下熬過去了，我終于鼓起勇氣想對(duì)“棋子”說說自己的心里話。三番五次我去找她，她卻不理睬，敬而遠(yuǎn)之。像這樣僵持了數(shù)天，我實(shí)在受不住了，打算去家訪一次。

3．合“棋”中的和解階段

中午我正要出門上班，她突然出現(xiàn)在我的門前。她先是對(duì)我淡淡的一笑，而后拿出自己采摘的一束野花遞給了我。我明白了她的意思，我無言了。

三、反思獨(dú)“棋”與合“棋”的教師心理

1．獨(dú)“棋”與合“棋”中教師心理的變化

或許是因?yàn)樵诿看文M考試之后，也是獨(dú)“棋”前，教師的心理一般是很焦慮和煩躁的，對(duì)未來充滿希望，又要承受壓力。這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的期望值也很高，此時(shí)教師往往借用座位的形式表現(xiàn)出對(duì)所謂優(yōu)生的傾向。試圖通過座位去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，美其名曰“優(yōu)勝劣汰”。獨(dú)“棋”過程中教師會(huì)認(rèn)為自己考慮問題是面面俱到。殊不知教師對(duì)于許多棋子隱藏的信息了解甚少。對(duì)自己獨(dú)“棋”后的成果會(huì)孤芳自賞，幾乎體會(huì)不到自己不盡人意之處。

在合“棋”階段前，缺乏應(yīng)對(duì)棋子們突發(fā)舉動(dòng)或行為的預(yù)見性，導(dǎo)致合“棋”階段時(shí)，教師的應(yīng)變能力的減弱，合“棋”階段后的負(fù)面影響甚多，班主任的工作處于被動(dòng)的境地，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和教師的工作效率。

2.獨(dú)“棋”與合“棋”中教師心理的調(diào)適

（1）教師自己要正確定位

許多的教師壓力是源于教師自己的認(rèn)知出了問題，而不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加給教師的。教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己樹立牢固而穩(wěn)定的自我形象；給自己設(shè)定合適的目標(biāo)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)適時(shí)結(jié)合。教師如果自己能夠吸納別人的優(yōu)點(diǎn)、向別人學(xué)習(xí)是很可取的一個(gè)方面，如果自己能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就更值得推崇。如果教師能夠以一顆平常的心態(tài)去面對(duì)周圍的不平和不滿并泰然處之，對(duì)于自己的身心健康是有利的，也能對(duì)周圍的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（2）教師對(duì)“棋”要有正確的定位

教師對(duì)于自己的學(xué)生應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去確定學(xué)生的目標(biāo)。在師生關(guān)系方面，教師應(yīng)該始終面對(duì)全體學(xué)生，不能僅僅停留于表面，注重成績(jī)的影響，而忽略道德品質(zhì)。實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)注重，先做人，再成才。在師生關(guān)系問題上，少一點(diǎn)責(zé)備“棋”，多一些換位思考，不斷反思自己的言行有沒有傷害“棋”的自尊。對(duì)待“棋”的錯(cuò)誤或過失，教師一定要有一顆寬容的心。

（3）要教“棋”宣泄不滿的情緒

生活中不盡人意之處是隨處可見的，師生的情緒也會(huì)隨之波動(dòng)。心理健康的人能夠較好地控制和宣泄自己的情緒，絕大多數(shù)時(shí)間會(huì)保持情緒穩(wěn)定，心情暢快。反之，心身的緊張往往是因?yàn)椴涣记榫w積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?。如果這種緊張持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師應(yīng)選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒，也要及時(shí)幫助“棋”宣泄情緒。宣泄情緒可以從“心”方面，如借助班會(huì)或戶外活動(dòng)的方式放松心情；縱情歌唱；對(duì)密友或長(zhǎng)輩傾訴衷腸；亦可使自己既是寫信人亦是寄信人；從“身”方面，如體育課上參加球類運(yùn)動(dòng)；參加班級(jí)大掃除；買點(diǎn)自己喜歡的東西等；出門旅游，從大自然中使情操得到陶冶，使自己的身心得以放松和調(diào)理。

（4）教師要與“棋”及時(shí)進(jìn)行溝通

教師應(yīng)當(dāng)像長(zhǎng)輩一樣去關(guān)心和愛護(hù)“棋”，像平輩一樣去談話和交談。不能因?yàn)閮H有的考試和局限的教學(xué)，而影響到教師與“棋”之間的溝通和交流。越是臨近考試越是能夠親近“棋”，要及時(shí)，要定期交流，讓她們感受一種坦誠(chéng)的愛，無私的愛。

（5）教師獨(dú)“棋”模式適時(shí)的積累

獨(dú)“棋”的過程是艱辛的，教師要善于學(xué)習(xí)并且積累編排座位的一些方式。不能單一的將學(xué)習(xí)成績(jī)作為編排位置的主要依據(jù)，要采取多樣的、人性化的方式，使學(xué)生的心中充滿陽光，不會(huì)因?yàn)榫幣抛坏牟划?dāng)，使學(xué)生心理產(chǎn)生偏激情緒。

教師可以采用常規(guī)的編排方式。初級(jí)形式是按照個(gè)人的高矮，再根據(jù)學(xué)生視力進(jìn)行調(diào)整；可以采用四人一組的小組互補(bǔ)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在小組內(nèi)自行調(diào)整；可以按照?qǐng)A圈圍坐的方式，不局限于按照豎排和橫排的方式；可以按照座位滾動(dòng)的方式，每周向前調(diào)整一排的方式全班滾動(dòng)或前四排和后四排滾動(dòng)的方式；可以按照學(xué)生自己的喜好，自己挑選座位。可能最后一種方式應(yīng)該是排座位的最高境界。

（作者單位：武漢市二十中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀

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人生豪邁——贊特教工作者

■張梁山

特殊學(xué)校，特殊教育，培養(yǎng)特殊孩子，讓他們的未來具有無限的可能性。特教工作者對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家作出了特殊的貢獻(xiàn)。一贊！

春秋輪回，數(shù)十載，傾情特教，自信由我，優(yōu)雅由我，穿越時(shí)光的紗幔，炫放生命的華彩。這里是心靈與夢(mèng)想縱情的天空，情懷情愫，凝結(jié)在寂然無聲的動(dòng)感舞臺(tái)。劃過一道人生的拋物線，成就傳奇，期許未來。任憑春秋褒貶，一彎淺笑，笑出美感，笑出張力，笑出秀朗大氣的人生豪邁！