黃順年，劉建國

(湖南工程學(xué)院人文學(xué)院，湖南湘潭411101)

應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才比較分析

黃順年，劉建國

(湖南工程學(xué)院人文學(xué)院，湖南湘潭411101)

目前，理論界對本科應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題觀點頗多，這將給本科教學(xué)改革與人才培養(yǎng)造成一些影響，有必要進行梳理與厘清。本文對應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式定位、具體的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)的方式方法與途進行了全面的比較分析，厘清了他們的共性與差異，對本科人才培養(yǎng)與教學(xué)改革具有重要的意義與作用。

應(yīng)用型;創(chuàng)新型人才;定位;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)途徑

2007年，教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確指出，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進一步轉(zhuǎn)變。要通過質(zhì)量工程的實施，在高校人才培養(yǎng)模式上取得突破，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到顯著增強。為此，教育部組建了一批著重培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的高等院校，并多次舉辦“全國應(yīng)用型本科教育研討會”，對應(yīng)用型本科教育的定位、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式進了廣泛深入的研討，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就成為本科教育人才培養(yǎng)的主要價值取向。2010年5月6日，國務(wù)院常務(wù)會議審議通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》，綱要中強調(diào)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才應(yīng)該成為未來10年中國教育改革與發(fā)展的重大目標(biāo)。從未來教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要來看，必須高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入未來教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才就成為今后高校教學(xué)改革的基本取向，是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就成為高校本科教育教學(xué)改革新的發(fā)展方向與價值取向，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討研究也就成為新的熱點問題。那么，應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才有什么區(qū)別，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的方式方法與途徑有什么不同，今后高校本科教育改革應(yīng)朝什么方向發(fā)展，都必須進行理論上的厘清。

一 應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才定位分析

目前，盡管理論界對應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的定位觀點較多、各有側(cè)重，但基本的共識還是已經(jīng)形成，只是大同小異而已。從應(yīng)用型人才的定位看，盡管眾說紛紛，但基本的共識是:應(yīng)用型人才是高校本科教育培養(yǎng)的、到社會各行各業(yè)的一線崗位從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的專業(yè)人才。其主要職能是組織、指揮、協(xié)調(diào)現(xiàn)代化生產(chǎn)，實施現(xiàn)代新技術(shù)、新理論、新材料、新方法在各行各業(yè)中的應(yīng)用，解決現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中的各種難題，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將研究開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，他們是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用者、實施者和實現(xiàn)者。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的定位看，盡管也觀點頗多，但基本的共識是:應(yīng)用型創(chuàng)新人才是由高校本科教育培養(yǎng)的、到社會各行各業(yè)中、基層單位從事各種創(chuàng)新活動的中層次創(chuàng)新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創(chuàng)新難度不是很大的中小型項目與產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)與研制;中小型企業(yè)設(shè)備與工藝的改造;中小型產(chǎn)品的更新、完善與完美以及二次開發(fā);中層與基層單位的管理與決策創(chuàng)新;中小型藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作等。從應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的定位分析看，應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才既具有共性也具有差異性，是目前社會都迫切需要的人才，應(yīng)該是本科人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)。

從應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的共性看:首先是培養(yǎng)的載體相同，都是本科教育。盡管在應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)載體上也有分歧，但極大多數(shù)觀點認(rèn)為，這兩種類型人才的培養(yǎng)都是由本科教育來承擔(dān)。其基本共識是:研究生教育主要是培養(yǎng)研究型人才，屬于高層次專業(yè)人才。高職主要是培養(yǎng)技能型人才，屬于低層次專業(yè)人才。本科教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是屬于中層次專業(yè)人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是屬于應(yīng)用型人才中的特殊類型，它的培養(yǎng)載體仍然是本科教育。其次，從人才性質(zhì)的本質(zhì)特征看，無論是應(yīng)用型人才還是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，都具有“應(yīng)用型”人才的共同特征。他們都是面向生產(chǎn)第一線、面向基層并為社會各行各業(yè)的快速、持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。他們都必須掌握現(xiàn)代高科技知識、理論與技術(shù)，動手與實踐能力強并具有一定的創(chuàng)新素質(zhì)。他們不僅都善于運用自己已掌握的知識、理論與技術(shù)從事專業(yè)活動，解決專業(yè)活動中的各種困難，而且也能進行開發(fā)與創(chuàng)新，都具有厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)三個突出特點。

從應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的差異性看:主要體現(xiàn)為應(yīng)用型人才側(cè)重于“應(yīng)用”，應(yīng)用型創(chuàng)新人才側(cè)重于“創(chuàng)新”。盡管應(yīng)用型人才也要求具備一定的創(chuàng)新能力與素質(zhì)，但更重視的是“應(yīng)用”，強調(diào)能勝任本職工作，能履行組織、指揮、實施、處理、協(xié)調(diào)好專業(yè)活動的各項職能，善于解決專業(yè)活動過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題與困難以及偶發(fā)事件，能夠使行業(yè)或部門的生產(chǎn)任務(wù)、工作計劃、營銷策略、管理與服務(wù)目標(biāo)等得到實施與實現(xiàn)。其價值取向是:確保行業(yè)或部門能高速、高質(zhì)、高效運行，確保行業(yè)或部門預(yù)期效率、效益目標(biāo)的實現(xiàn)。盡管應(yīng)用型創(chuàng)新人才也需要培養(yǎng)應(yīng)用能力與素質(zhì)，但更重視的是“創(chuàng)新”，強調(diào)善于進行應(yīng)用領(lǐng)域中各種中小型項目、產(chǎn)品的開發(fā)研究、設(shè)計制作;工藝技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)的改造與創(chuàng)新;新技術(shù)、新材料、新理論、新方法的應(yīng)用與二次開發(fā);微觀管理與決策以及經(jīng)營策劃、藝術(shù)創(chuàng)作等。其價值取向是:充分滿足社會各行各業(yè)發(fā)展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發(fā)展變化的需要，提高企業(yè)與行業(yè)的競爭力，促進社會各行各業(yè)的繁榮與持續(xù)發(fā)展?？梢姡@兩種人才還是有本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)用型人才的工作性質(zhì)主要是維系各行各業(yè)或部門的運行，確保各行各業(yè)或部門生產(chǎn)任務(wù)、工作計劃等方面的實施與實現(xiàn)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的工作性質(zhì)主要是進行高科技含量不是很高、創(chuàng)新難度不是很大的各種創(chuàng)新活動。

二 應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

不同類型的人才其培養(yǎng)目標(biāo)與具體的要求是不同的，應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才在具體的培養(yǎng)目標(biāo)與要求上也有較大的差異。

從知識結(jié)構(gòu)上看:應(yīng)用型人才應(yīng)重視應(yīng)用型知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)重視應(yīng)用型創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。諸多專家認(rèn)為，應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以“厚基礎(chǔ)、寬口經(jīng)、重應(yīng)用”為基本原則，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，促使學(xué)生打下堅實寬厚的基礎(chǔ)，具有較強的“后勁”。在課程設(shè)置、教學(xué)過程中強調(diào)應(yīng)用性，理論教學(xué)與實踐教學(xué)都要突出“學(xué)以致用”，尤其是本行業(yè)新理論、新技術(shù)、新材料、新方法在生產(chǎn)實踐中的靈活應(yīng)用。應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強創(chuàng)新”為基本原則，在符合應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新理論與知識、創(chuàng)新方式方法與途徑、創(chuàng)新技術(shù)技能與策略等方面的學(xué)習(xí)、了解與掌握，要開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，教學(xué)過程中教師要多介紹本行業(yè)、本專業(yè)有關(guān)創(chuàng)新的知識、理論、方法、技術(shù)與策略等，要盡量使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去進行創(chuàng)新活動。

從能力結(jié)構(gòu)上看:應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管應(yīng)用型人才也需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但從其工作職能與主要的價值取向看應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是組織、指揮、協(xié)調(diào)現(xiàn)代化生產(chǎn)、管理與服務(wù)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，作為應(yīng)用型人才其主要職能就是要使行業(yè)或部的生產(chǎn)任務(wù)、工作計劃、營銷策略、管理目標(biāo)與服務(wù)目標(biāo)等得到實施與實現(xiàn)，其價值取向是確保行業(yè)或部門的高速、高質(zhì)、高效運行，確保行業(yè)或部門預(yù)期效率、效益目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，因此組織、指揮、協(xié)調(diào)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的能力必須要強。其次是動手能力強，作為應(yīng)用型人才必須心靈手巧，實驗、裝配、調(diào)試、撿測、產(chǎn)品模型制作等方面的操作都很熟練，既能勝任組織、指揮、協(xié)調(diào)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的工作，也能及時解決職業(yè)活動中的各種問題與困難。其三是應(yīng)變能力要強，現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)過程中有很多的變量，也有很多的不可控因素存在，容易出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象與事情，作為應(yīng)用型人才必須應(yīng)變能力強，遇事沉著冷靜、頭腦反應(yīng)敏捷，能及時采取措施處理意想不到的緊急或危險情況，并能妥善處理各種偶發(fā)事件。應(yīng)用型創(chuàng)新人才除必須加強應(yīng)用型人才必備的應(yīng)用能力外，更要側(cè)重加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是敏銳、細(xì)致的觀察力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才要善于觀察行業(yè)的發(fā)展變化，善于觀察社會需求的發(fā)展變化，善于觀察人們心理需要的發(fā)展變化，善于“明察秋亳”，能夠從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉到創(chuàng)新的契機。其次是要側(cè)重創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造想象力是進行各種創(chuàng)新活動必備的心智技能，離開了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造想象任何創(chuàng)新活動都無法進行與實現(xiàn)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才也必須具有很強的創(chuàng)新思維能力與豐富的創(chuàng)造想象力，直覺思維、發(fā)散思維、求異思維能力強，思維反應(yīng)靈活、敏捷，善于比較分析，善于舉一反三。想象力豐富，善于聯(lián)想，主意多、點子多。其三是科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?？蒲心芰娛莿?chuàng)新型人才最主要的特征，也是創(chuàng)新型人才最重要的、最需要培養(yǎng)的能力，應(yīng)用型創(chuàng)新人才也必須具備很強的科研能力，善于選擇研究方向、善于進行科學(xué)實驗、善于收集情報信息、善于處理情報信息、善于進行社會調(diào)查研究、善于根據(jù)情況與現(xiàn)實需要調(diào)整或修改科研計劃或方案、善于撰寫科研論文與專著，等等。

從人格結(jié)構(gòu)上看:應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型創(chuàng)新人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。應(yīng)用型人才的基本要求是能勝任專業(yè)工作，在人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上就應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用人格素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是強烈的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的態(tài)度，虛心好學(xué)、不恥下問的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)和對工作精益求精的精神，能夠吃苦耐勞的品質(zhì)、善于團結(jié)協(xié)作的精神與品質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本要求是能夠進行各種專業(yè)創(chuàng)新活動，在人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上就應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是強烈的好奇心與探究欲望，強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新激情，不滿于現(xiàn)狀、總是積極進取與勇于開拓創(chuàng)新的精神，敢于質(zhì)疑與向權(quán)威挑戰(zhàn)的大無畏精神，堅韌不拔的毅力與較強的心理承受力，淡泊名利、勇于奉獻與善于團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三 應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法與途徑分析

應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才在人才模式與培養(yǎng)目標(biāo)方面都具有較大的差異性，因而在培養(yǎng)的方式方法與途徑上也不相同。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才都是我國當(dāng)前迫切需要的人才，并且都是由本科教育來承擔(dān)實施培養(yǎng)任務(wù)的。作為本科生都必須成為能勝任專業(yè)工作的應(yīng)用型人才，但不一定都要成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實際上也不是每個本科生都能成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的。作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才首先必須是應(yīng)用型人才，能夠勝任專業(yè)工作，然后才是能夠進行一些專業(yè)創(chuàng)新活動，是屬于應(yīng)用型人才中的特殊類型，是一個更優(yōu)秀的群體。因此，在培養(yǎng)的方式方法與途徑上應(yīng)注重以下方面:

從總的培養(yǎng)方式與途徑上看，應(yīng)實行一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)相結(jié)合。所謂一般培養(yǎng)是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從我國當(dāng)前的本科教育實際情況看，極大多數(shù)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，沒有專門培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育。這些學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要是結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程進行，在教學(xué)、實習(xí)、社會實踐、考核與評估、校園文化建設(shè)等過程中，加強學(xué)生創(chuàng)新知識、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)新策略的學(xué)習(xí)與掌握，加強學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使一些優(yōu)秀的學(xué)生能夠脫穎而出，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。所謂特殊培養(yǎng)是指通過舉辦各種“實驗班”的方式培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。近幾年來，為了實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)，國家大力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”、“茅以升班”、“詹天佑班”、“李達(dá)班”、“撥尖創(chuàng)新人才實驗班”、“卓越工程師實驗班”、“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導(dǎo)師制”，都強調(diào)要加強科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要價值取向就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為，這樣的實驗班應(yīng)該要多辦，要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴大規(guī)模，要不斷開拓新的專業(yè)領(lǐng)域，使其成為我國今后應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最重要的途經(jīng)。

從具體的培養(yǎng)方式方法看，應(yīng)注重共性與個性相結(jié)合并各有側(cè)重。

首先，在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重應(yīng)用性，理論教學(xué)與實踐教學(xué)都要突出“學(xué)以致用”的基本原則，尤其是本專業(yè)新理論、新技術(shù)、新材料、新方法在專業(yè)實踐中靈活運用的方式方法、技能與策略的學(xué)習(xí)與掌握。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新性，要在掌握應(yīng)用型人才知識、理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新知識、理論、方法、技能與策略的掌握，尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才為主要價值取向的各類實驗班，應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)等課程。

其次，在教學(xué)方法上，應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重如何運用專業(yè)知識、理論與技術(shù)適應(yīng)專業(yè)工作與解決專業(yè)活動中的問題，要多采用精講多練法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等，這些教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，然后解決處理好問題的方法。這些方法不僅有利于學(xué)生靈活運用專業(yè)知識、理論與技術(shù)去解決專業(yè)活動中的問題，而且有利于學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)側(cè)重如何運用專業(yè)知識、理論與技術(shù)進行各種創(chuàng)新活動，要多采用啟發(fā)式教學(xué)、探索性教學(xué)、研究性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)等，這些教學(xué)方法主要是引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去分析問題、探索問題、研究問題與開展創(chuàng)新活動，其根本目的是加強學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

其三，在實踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重應(yīng)用技能與素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要是實驗、裝配、調(diào)試、檢測、模型制作、社會調(diào)查等方面技能與素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)在此基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新技能與素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要是實驗設(shè)計、課程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、社會調(diào)查分析、科研論文撰寫等方面創(chuàng)意與創(chuàng)新的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

其四，在學(xué)業(yè)考核與評估上，應(yīng)用型人才應(yīng)側(cè)重應(yīng)用知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力與素質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的各類實驗班，更要認(rèn)真分析研究，制訂出各種科學(xué)的考核、評估方案與標(biāo)準(zhǔn)。

其五，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)用型人才應(yīng)重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。要通過向社會、企業(yè)引進或到社會、企業(yè)掛職鍛煉等方式，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強、素質(zhì)高且熟悉社會、行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面實際情況的“雙師型”師資隊伍，避免“紙上談兵”式的教學(xué)與教育。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)重視“創(chuàng)新型”師資隊伍的建設(shè)。俗話說“名師出高徒”，只有自己科研、創(chuàng)新能力強的教師才能給學(xué)生很好的教育、指導(dǎo)與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研、創(chuàng)新能力，是很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須加強“創(chuàng)新型”師資隊伍的建設(shè)，尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的各類實驗班，更要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，科研、創(chuàng)新能力強的“創(chuàng)新型”師資隊伍。

其六，在課余文化活動上，應(yīng)用型人才應(yīng)多開展以培養(yǎng)、訓(xùn)練應(yīng)用技能與素質(zhì)為主要目的的各種活動與比賽，主要是演講比賽、計算機操作比賽、制圖比賽、建模比賽、裝配與調(diào)試比賽、實驗操作比賽，等等。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)多開展以培養(yǎng)、訓(xùn)練創(chuàng)新技能與創(chuàng)新素質(zhì)為主要目的的各種話動與比賽，主要是各種課外科技活動小組的科技活動、各種理論研究協(xié)會的研究活動、各種產(chǎn)品設(shè)計比賽、藝術(shù)設(shè)計比賽、建筑設(shè)計比賽、項目設(shè)計比賽、課程設(shè)計比賽、營銷策劃比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃比賽，等等。尤其是以培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的各類實驗班，更要多開展這些活動，以加強對他們創(chuàng)新技能與素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才都是當(dāng)前社會現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)迫切需要的人才，也是本科教育要承擔(dān)的雙重任務(wù)，各高校應(yīng)從一般培養(yǎng)與特殊培養(yǎng)的基本要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的特色制定科學(xué)、合理、完善的培養(yǎng)計劃與方案，切實完成這一艱巨的任務(wù)。

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G645

A

1674－5884(2012)05－0051－03

2012－03－12

湖南省教育廳“2009年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目”(湘教通［2009］321號2009303)

黃順年(1962－)，男，湖南安化人，副教授，主要從事創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革研究。

(責(zé)任編校 游星雅)