■羅艷平

創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境激活英語(yǔ)課堂

■羅艷平

全景式（full spectrum）教學(xué)是基于建構(gòu)主義和多元智能理論的一種教學(xué)方式，它以自主、合作、探究為教學(xué)活動(dòng)的核心，全面調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的全部信息資源，激發(fā)學(xué)生的全部感知能力，面向全體學(xué)生的全面體驗(yàn)，是一種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式。它要求教師在課堂上設(shè)置真實(shí)鮮活的貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)義上情景化、語(yǔ)境上情景化、語(yǔ)用上情景化，教學(xué)流程一步一景，使課堂全程與生活密切關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)方式能很好的將英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和自己的生活實(shí)際有很多大的聯(lián)系，另外一方面讓他們切身體會(huì)到所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，從而感受到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

全景教學(xué)的目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂，讓英語(yǔ)課堂變得五彩紛呈，在教學(xué)中又要以學(xué)生自身實(shí)際情況和生活實(shí)際情景來(lái)設(shè)置原汁原味的語(yǔ)言真實(shí)情景為原則，積極開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要善于推陳出新

目前我們所用的初中英語(yǔ)教材是人教版的《go for it》，它通過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，設(shè)置了鮮活的語(yǔ)言情境，為教師進(jìn)一步展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)提供了藍(lán)本。教師們?nèi)绻趥湔n時(shí)充分挖掘教材，把握教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，并在教學(xué)中隨時(shí)利用相似語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行對(duì)話交流，以舊帶新，以新帶舊，學(xué)生們就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到新的語(yǔ)言知識(shí)。例如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《Will people have robots》時(shí)，學(xué)生第一次用到will來(lái)說(shuō)句子不太習(xí)慣，授課教師利用手頭的插圖、幻燈圖片設(shè)置形象、具體的語(yǔ)境，巧用”Do you want to have a robot in the future?”發(fā)問(wèn)，學(xué)生們沒(méi)有感覺(jué)其中難度，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；當(dāng)教師再用will代替do時(shí)，學(xué)生絲毫沒(méi)有覺(jué)察到其中的拔高，不知不覺(jué)中一下子就掌握了新的語(yǔ)言點(diǎn)。教師再適時(shí)的予以總結(jié)，學(xué)生掌握了知識(shí)后才恍然大悟：又學(xué)到了新的知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要善于激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在進(jìn)入課堂時(shí)，教師就要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)要抓住學(xué)生的心理，喚起求知的欲望。把抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。學(xué)生如果喜歡英語(yǔ)兒歌、謎語(yǔ)，教師在導(dǎo)入時(shí)就運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌來(lái)吸引他們的興趣，幫助他們掌握有關(guān)知識(shí)。學(xué)生如果喜愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)小故事，我們?cè)谡n堂上就設(shè)置短小有趣的故事，這時(shí)學(xué)生的興趣必然濃厚，聽(tīng)課思想也就容易集中。學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)很感興趣，但又知之甚少，教師正好可以多查閱相關(guān)知識(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)層層設(shè)疑，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)又達(dá)到了教授新知的目的。例如有位教師在教學(xué)人教版go for it八年級(jí)下冊(cè)《What were you doing when theUFOcame》時(shí)先播放熱播的電影科幻片《E.T.》（外星人）的精彩畫(huà)面吸引了學(xué)生很濃厚的興趣，從而為本課的UFO教學(xué)設(shè)置了很好的導(dǎo)入，吸引了學(xué)生濃厚的興趣，讓整個(gè)課堂精彩紛呈。學(xué)生們都競(jìng)相用新的句型“what were/was sb doing when sb did sth?”和“while sbwere/was doing,sbwere/was doing…?造句編對(duì)話，課堂真正成了學(xué)生充分展示潛能和發(fā)展個(gè)性的空間，最大程度地喚起每個(gè)人的創(chuàng)造欲望。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的積極性，正確、靈活地設(shè)置語(yǔ)境和培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力顯得尤為重要。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境與語(yǔ)言形式的敏感性。組織學(xué)生看圖說(shuō)話進(jìn)行場(chǎng)景訓(xùn)練，或通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的交際能力很是關(guān)鍵。在教學(xué)人教版gofor it八年級(jí)下冊(cè)《He said Iwashard-working》.時(shí)，因?yàn)樯婕暗氖菍W(xué)校里教師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生對(duì)話作文時(shí)，就可以將一些學(xué)生的成績(jī)報(bào)告冊(cè)拿出來(lái)，通過(guò)分析各個(gè)教師的評(píng)語(yǔ)，讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)分別轉(zhuǎn)述教師的評(píng)語(yǔ)，再在班上進(jìn)行匯報(bào)，這樣由于涉及到了每個(gè)人的切身情況，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了表達(dá)交流，要轉(zhuǎn)述的話在小組內(nèi)都經(jīng)過(guò)了校正，每個(gè)人也都敢于發(fā)言了，對(duì)間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)也達(dá)到了真正能轉(zhuǎn)述的目的。這樣設(shè)置的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生不會(huì)覺(jué)得很陌生，每個(gè)人都會(huì)努力用心的掌握好，學(xué)習(xí)的自主性在不知不覺(jué)中進(jìn)入他們的內(nèi)心，學(xué)習(xí)效果也就顯而易見(jiàn)了。這也是360全景教學(xué)中“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”在課堂上的重要體現(xiàn)。

學(xué)生要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，還有必要進(jìn)行大量說(shuō)的訓(xùn)練。這其中有模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)置不同的情景來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。這里可以借鑒語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多方法，讓學(xué)生分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在合作朗讀的過(guò)程，也感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。人教版gofor it的教材設(shè)置中，有大量對(duì)話需要學(xué)生進(jìn)行演繹，作為英語(yǔ)教師要好好抓住這種時(shí)機(jī)，多讓學(xué)生跟著錄音機(jī)朗讀，分角色朗讀，學(xué)生只有會(huì)讀了，課下才會(huì)多花時(shí)間再次朗讀，才會(huì)更加熟悉所學(xué)內(nèi)容，也就有勁頭學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)了。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境要強(qiáng)化全面參與

激發(fā)學(xué)生全部感知能力，就是不僅要讓學(xué)生眼會(huì)看、耳善聽(tīng)，還要徹底解放學(xué)生的雙手、雙腳、頭腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的各種智能，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中從傳統(tǒng)課堂上解放出來(lái)。例如Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How do you make a banana milk shake》這個(gè)內(nèi)容的動(dòng)手操作性大，很多教師都把blender,banana,milk等物品搬入課堂，一邊演示一邊教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)操練，還讓學(xué)生自己親自品嘗所做的奶昔，效果自不必說(shuō)了。這正好是我們?nèi)敖虒W(xué)一步一景、身臨其境的真實(shí)體現(xiàn)。

英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置語(yǔ)境的機(jī)會(huì)很多，教師只要有敏銳的洞察力和對(duì)英語(yǔ)常識(shí)的敏感性，就一定會(huì)在課堂上較多的運(yùn)用360全景教學(xué)的方式，從而讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有更多身臨其境的生活體驗(yàn)，在活學(xué)活用潛移默化中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（作者單位：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民