謝 啟，徐本連，李智超，戴 梅，李 鑫

（常熟理工學(xué)院 電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是集光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科為一體的寬口徑專業(yè)，不僅理論知識覆蓋面廣，而且與工程實(shí)踐密切相關(guān)，它對本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求理論功底扎實(shí)，而且工程實(shí)踐能力強(qiáng)。面對新的形勢，許多高校都在積極探索培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型本科人才的新模式，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革與實(shí)踐[1-6]。

常熟理工學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)于2008年1月獲準(zhǔn)設(shè)置，從2008年9月開始招生。自從專業(yè)成立以來，我們按照培養(yǎng)“寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，對專業(yè)建設(shè)發(fā)展進(jìn)行研究和實(shí)踐，不斷探索符合常熟理工學(xué)院定位的測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，在測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)針對工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育開展了一些探索性工作，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。

一、明確專業(yè)定位，辦出專業(yè)特色

（一）以社會需求為導(dǎo)向，借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)，確定自己的辦學(xué)定位

從專業(yè)的申報(bào)開始，學(xué)院專門成立了測控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的辦學(xué)思路，明確適合我校實(shí)際情況的專業(yè)定位。根據(jù)對國內(nèi)各高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)調(diào)研的基本情況，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，我們提出以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案：圍繞江蘇省特別是蘇南地區(qū)密集與高度發(fā)達(dá)的機(jī)械、電子等行業(yè)制造企業(yè)對測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的需求，測控技術(shù)與儀器專業(yè)將建設(shè)成以工程技術(shù)為主的專業(yè)，針對市場的需求培養(yǎng)具備柔性測試技術(shù)技能的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

（1）完善培養(yǎng)方案的指導(dǎo)、評估、修訂制度。成立由國內(nèi)其他高校專家、實(shí)習(xí)基地企業(yè)老總和總工、常熟市人才市場領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立適應(yīng)蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案。建立與企業(yè)、社會共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系。定期開展企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會對專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量反饋意見的收集工作，作為不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，構(gòu)成人才培養(yǎng)方案建設(shè)的閉環(huán)系統(tǒng)。

（2）突出專業(yè)特點(diǎn)。測控技術(shù)與儀器專業(yè)是寬口徑專業(yè)，同時(shí)測控技術(shù)與儀器儀表技術(shù)發(fā)展更新迅速。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)采用“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，由公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、各專業(yè)方向模塊相互聯(lián)系、逐級遞進(jìn)的不同層次構(gòu)成?！捌脚_”融通學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定；“模塊”主要實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)特色人才的分流，及時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展最新成果，更新教學(xué)內(nèi)容。

（3）針對生源特點(diǎn)，與重點(diǎn)本科院校培養(yǎng)的科學(xué)研究和開發(fā)型人才錯(cuò)位，培養(yǎng)工程應(yīng)用和管理型人才；與高職院校培養(yǎng)的職業(yè)應(yīng)用型人才錯(cuò)位，培養(yǎng)專業(yè)技能為主、職業(yè)技能為輔的復(fù)合應(yīng)用型人才。構(gòu)建“合格+特長”的專業(yè)教育培養(yǎng)模式，通過厚基礎(chǔ)、平臺+模塊的課程體系，強(qiáng)化普通教育課程、打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識功底，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力教育，每位學(xué)生必須完成基于項(xiàng)目的創(chuàng)新訓(xùn)練，并提供多種職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)，使培養(yǎng)的學(xué)生“上手快”、“后勁足”。

二、積極推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

（一）改革優(yōu)化培養(yǎng)方案

不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，科學(xué)設(shè)置課程，并結(jié)合課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，全面充實(shí)和深化課程內(nèi)涵，確保課程設(shè)置的前瞻性。

我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)圍繞信息的獲取、處理、傳輸和控制各個(gè)信息技術(shù)分支所必需的知識和技能來確定專業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案的制定緊扣培養(yǎng)目標(biāo)定位即應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)來制定，根據(jù)專業(yè)市場人才需求與我校的實(shí)際情況開設(shè)了智能儀器儀表技術(shù)方向與現(xiàn)代測控技術(shù)方向兩個(gè)專業(yè)方向。

（二））開展以專業(yè)核心課程為主的課程建設(shè)

針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)際情況，圍繞專業(yè)核心課程開展課程建設(shè)。建設(shè)過程聘請企業(yè)工程師參與，引進(jìn)和吸收企業(yè)的先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。積極整合和重組課程資源，努力建設(shè)有特色的專業(yè)課程群，加強(qiáng)核心課程的建設(shè)。目前，模擬電子技術(shù)、自動控制原理、單片機(jī)技術(shù)、電氣與PLC控制等課程已建成常熟理工學(xué)院精品課程；完成了《模擬電子技術(shù)》等多門校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；此外，單片機(jī)技術(shù)、電氣與PLC控制與C語言程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)核心課程開展了項(xiàng)目教學(xué)法。

（三）加強(qiáng)教學(xué)研究與改革

積極開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式改革，學(xué)院以校企合作為途徑，將企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的良好對接。與美國國家儀器有限公司聯(lián)合共建了“先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心”，與德國西門子公司合作新建了“先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范中心”，在滿足教學(xué)需求的同時(shí)還能通過組織“SIMATIC S7-300 system course”、“SIMATIC S7-200 system course”的考證培訓(xùn)、“NI--LabVIEW助理開發(fā)工程師認(rèn)證（CLAD）”的考證培訓(xùn)。同時(shí)形成了以先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范中心、先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等平臺為支撐的多個(gè)應(yīng)用型本科教學(xué)改革研究團(tuán)隊(duì)。

積極進(jìn)行教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，采用多媒體、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課程教學(xué)的信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，逆向設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建與優(yōu)化實(shí)踐課程體系。為確保課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，采用“逆向倒推”方法設(shè)計(jì)層次結(jié)構(gòu)、選擇課程項(xiàng)目。根據(jù)職業(yè)崗位所需要的能力，以及人才成長所必經(jīng)的發(fā)展階段，集中實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置五級層次：認(rèn)識性實(shí)習(xí)、操作技能性實(shí)訓(xùn)、工程能力單項(xiàng)訓(xùn)練、工程能力綜合訓(xùn)練、工程應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練五個(gè)層次。

在組織教師對2008級理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程教學(xué)大綱修訂的基礎(chǔ)上，本專業(yè)在2010級的培養(yǎng)方案中，增加了智能儀器綜合訓(xùn)練、測控系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、工業(yè)測控技術(shù)綜合訓(xùn)練等技能實(shí)踐課程，提高學(xué)生的考級考證能力，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得更加合理，更適合社會對人才的需要。在各年級的培養(yǎng)方案中確定了“平臺+模塊”（即一、二年級打通基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級以后分專業(yè)方向上課）的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)方案改革使學(xué)生們在入校的前兩年系統(tǒng)地掌握好基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)增加了實(shí)踐方面的課程，實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分從2008級的52.5學(xué)分（占總學(xué)分的26.52%）增加到2010級的67.5學(xué)分（占總學(xué)分的38.14%）。

本專業(yè)依托江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心、先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范中心，先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等平臺，在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開放等方面進(jìn)行了積極的探索。建立了“重視基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新”為核心的實(shí)驗(yàn)課程體系，在加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，著力構(gòu)建了融研究性實(shí)踐、科技訓(xùn)練和技能培訓(xùn)為一體的實(shí)踐開放平臺。形成了以“五個(gè)層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心，以開放訓(xùn)練為手段，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文為延伸，以自主學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)特色。通過開展以介入教師科研、各級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、課外科技活動、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等為載體的科研科技型訓(xùn)練，以考證考級為特征的技術(shù)技能型訓(xùn)練，以社團(tuán)活動為載體的公共技能訓(xùn)練，以專業(yè)見習(xí)、參加社會實(shí)踐為形式的職業(yè)能力訓(xùn)練，拓展了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，提高了綜合素質(zhì)，產(chǎn)生了一批學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果。

四、加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)，努力創(chuàng)造一流的教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供支撐

（一）合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，從專業(yè)申報(bào)開始，學(xué)院就制訂了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的五年規(guī)劃，通過學(xué)校投入、改建或與其他專業(yè)共同建設(shè)的方式，合理布局實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備資源共享。

學(xué)校非常重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，依托學(xué)院的“江蘇省電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心”，2008年以來，在學(xué)院原有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上投入500多萬元改建、擴(kuò)建或新建測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。逐步建立了實(shí)驗(yàn)室資源的共享制度，電工電子實(shí)訓(xùn)中心、PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成為全校實(shí)驗(yàn)平臺。

（二）重視校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)

近四年來，本專業(yè)加強(qiáng)校外專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立了包括上海泛華測控系統(tǒng)有限公司、蘇州凌創(chuàng)電子系統(tǒng)有限公司、常熟開關(guān)制造有限公司等10多個(gè)相對穩(wěn)定、形式多樣的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了保障。同時(shí)，本著校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享的原則，加大本專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度。近幾年，學(xué)校投入大量資金，先后建設(shè)了智能儀器綜合實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)測控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心、先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范中心及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證了本專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。

五、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過樹立“典型”，逐步在教師治學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上形成了良好的風(fēng)氣。堅(jiān)持重在教育、建管結(jié)合，以建為主的原則，堅(jiān)持“校、院共同抓，教師人人管”的做法，把學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校德育工作相結(jié)合。通過教學(xué)改革、創(chuàng)新宣傳與教育，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分利用選修課、第二課堂等形式擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域；重視考風(fēng)建設(shè)，通過嚴(yán)肅的教育和嚴(yán)格的管理，堅(jiān)決制止作弊等行為，糾正不良風(fēng)氣。積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競賽和文體活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本專業(yè)在重視學(xué)歷教育的同時(shí)，還非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制、創(chuàng)新項(xiàng)目等方式全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。四年來，本專業(yè)學(xué)生在各級各類考試、競賽、項(xiàng)目建設(shè)中取得了可喜的成果。

（1）在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，本專業(yè)的學(xué)生積極參與各類各級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，其中江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目3項(xiàng)，一般項(xiàng)目8項(xiàng)，校級各類科技項(xiàng)目30多項(xiàng)，參加學(xué)生100多人。通過實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）通過校內(nèi)外實(shí)踐平臺，測控技術(shù)與儀器專業(yè)參與各種形式工程訓(xùn)練和科技創(chuàng)新的本科生達(dá)到100%，學(xué)生在PLC編程與自動化系統(tǒng)集成、單片機(jī)開發(fā)和測控技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施中訓(xùn)練專業(yè)能力，全程掌握先進(jìn)自動化與測控技術(shù)基本理論與基本應(yīng)用，具備現(xiàn)場卓越工程師的基本能力與素質(zhì)。

（3）通過多方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化、體驗(yàn)化、場景化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間基本能力與崗位能力的無縫對接，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力得到提升，并產(chǎn)生了一批創(chuàng)新實(shí)踐成果。近四年來，本科生申報(bào)專利多項(xiàng)，在國際會議和國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文10篇。在全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、中國智能機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“西門子杯”全國大學(xué)生工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等國內(nèi)外各類重要學(xué)科競賽中獲獎50多項(xiàng) ，共100多人次。其中測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中獲得全國二等獎2項(xiàng)，在2012年全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得特等獎1項(xiàng)，這也是華東地區(qū)高校中唯一獲此殊榮的高校。

六、結(jié) 語

經(jīng)過四年來對測控技術(shù)與儀器專業(yè)建設(shè)的探索和實(shí)踐，通過優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、完善專業(yè)課程體系、更新課程教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本條件建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及資源保障建設(shè)等多項(xiàng)措施，在測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)的定位原則和專業(yè)特色，構(gòu)筑了以電子信息為核心的測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提高、以及教學(xué)改革的深化，我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究還需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)一步加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，以推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)代步伐，緊扣社會需求，使測控技術(shù)與儀器專業(yè)成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)。

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