山東省平度市實驗中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

湘教版地理七年級下冊主要是學(xué)習(xí)區(qū)域地理，每一節(jié)的教材體系安排大致相同：先了解本區(qū)域的自然地理特征，包括地理位置、地形、河流湖泊、氣候、資源等；然后是人文地理特征：經(jīng)濟概況、人口和城市等。由于知識不再單一化，因此不少學(xué)生在知識的掌握方面感到比較困難。在這種情況下，如果老師重視歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識體系、構(gòu)建起知識的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會明確知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉知識的縱橫聯(lián)系，學(xué)生分析問題和解決問題的能力自然就會得到提高。

在學(xué)習(xí)“南亞”這部分知識時，由于國家數(shù)目多，學(xué)生記憶起來比較困難，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察其海陸位置，我用“一、二、三”總結(jié)出：一個地區(qū)（克什米爾地區(qū)）；兩個內(nèi)陸國（尼泊爾、不丹）；兩個島國（斯里蘭卡、馬爾代夫）；三個臨海國（印度、巴基斯坦、孟加拉國）；短短幾句話，既讓學(xué)生記住了南亞的國家數(shù)目，又明確了其海陸位置。

學(xué)習(xí)了南亞的地形、河流特征后，我又引導(dǎo)學(xué)生用言簡意賅的語言總結(jié)，經(jīng)過討論，還是用了“一、二、三”來總結(jié)：一個高原（德干高原）；兩處平原（恒河平原、印度河平原）；兩條大河（印度河、恒河）；三座大山（喜馬拉雅山、東高止山、西高止山）。

經(jīng)過對南亞國家、地形的知識總結(jié)，學(xué)生感到非常興奮，覺得地理學(xué)習(xí)并不像想象中困難，不就是個“一、二、三”嗎？所以當學(xué)完南亞的氣候這部分知識時，有學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出南亞氣候的特征了：一種氣候（熱帶季風(fēng)氣候）、兩種風(fēng)向（西南季風(fēng)、東北季風(fēng)）、三個季節(jié)（旱季、熱季、雨季）。還是“一、二、三！”簡直太精辟了！我不禁喝彩起來！同學(xué)們也都鼓起掌來。但是我還進一步指出，南亞地區(qū)不僅有熱帶季風(fēng)氣候分布，還有其他氣候類型。

三個“一、二、三”，短短三句話，把南亞的位置、地形特征、氣候特征總結(jié)的非常全面，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既保持了學(xué)習(xí)興趣，又提高了分析問題、總結(jié)問題的能力，還有利于學(xué)生對知識的掌握，可謂一舉三得。