云南省文山市第一中學(xué)（663000）高俊華

中國(guó)畫的留白藝術(shù)手法營(yíng)造了畫中有畫、畫外有畫的藝術(shù)情景，賦予作品以無(wú)窮的魅力，給鑒賞者留出了一片想象的藍(lán)天。其實(shí)，“留白”藝術(shù)是一切藝術(shù)共有的表現(xiàn)手法，文藝創(chuàng)作中的適當(dāng)留白，能使讀者展開(kāi)充分的想象，對(duì)文藝形象和意境進(jìn)行積極的再想象，可謂“意已盡而意無(wú)窮”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫所講究的“藝術(shù)留白”同樣適用于地理課堂教學(xué)，在地理教學(xué)中，巧妙應(yīng)用“留白藝術(shù)”，往往能留出精彩。

一、預(yù)設(shè)留白：適度模糊天地寬

就課堂教學(xué)而言，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)。但是從本質(zhì)上講，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)以承認(rèn)和尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異為前提，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。因此，預(yù)設(shè)的過(guò)度定量化、精確化，甚至條分縷析。精確到教師講的每句話，反而會(huì)產(chǎn)生不少負(fù)面影響。其一，會(huì)影響教師教學(xué)的創(chuàng)造性，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的開(kāi)闊性；其二，程式化、模式化的教學(xué)弊病也容易如影隨形。

所以說(shuō)，預(yù)設(shè)應(yīng)該是有彈性的、有留白的。實(shí)踐也證明，預(yù)設(shè)留白、適度模糊，有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界，有助于教師重新組織和建構(gòu)文本，有助于地理教學(xué)體現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。沒(méi)有刪繁就簡(jiǎn)二月霜，哪有標(biāo)新立異三月花？

二、難點(diǎn)留白：適度參與出真知

有很多教師往往誤認(rèn)為越是重點(diǎn)和難點(diǎn)，越是要講得多，要講得深，這樣學(xué)生才容易理解。其實(shí)把重難點(diǎn)分析得過(guò)于細(xì)致透徹，實(shí)際上不利于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在講到問(wèn)題關(guān)鍵處有意留一些“空白”，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)去“悟”，這并非“知難而退”，而是突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的重要手段之一。如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)有關(guān)晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，此處教師不用多講，完全可以通過(guò)讓學(xué)生看一個(gè)視頻后，留出一個(gè)“空白”讓學(xué)生自己通過(guò)觀察后得出結(jié)論。然后再有針對(duì)性的提一些問(wèn)題讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)就可以了。教師在講清概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，配以相應(yīng)的“空白”，可使學(xué)生進(jìn)一步形成正確的地理概念，發(fā)展學(xué)生多端思維和靈活變通的能力。但是教師設(shè)置的空白處的知識(shí)深度和廣度要適中，“跳一跳，摘果子”，使學(xué)生的思維提高到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。

三、評(píng)價(jià)留白：適度延遲樹(shù)信心

在課堂評(píng)價(jià)中教師也要適當(dāng)留出空白，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，先不要急于評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行考慮。以便學(xué)生通過(guò)自我修正和完善，答得更加精彩，從而為自己樹(shù)立自信。當(dāng)然評(píng)價(jià)也要講究方法：文過(guò)飾非，只說(shuō)好不說(shuō)差，不行；一棒子打死，一錘子定音也不科學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)。對(duì)某些成績(jī)差的學(xué)生的不理想回答，可以說(shuō)：“你的回答談出了一定的看法，再完善一下會(huì)更好?！被蛘哒f(shuō)：“你的回答對(duì)其他同學(xué)很有啟發(fā)，不錯(cuò)！”切記一定要本著尊重的原則，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的的學(xué)生，當(dāng)他們的回答很有見(jiàn)解時(shí)，也一定要給以熱情的肯定，以激發(fā)他們更加勤奮，鍥而不舍?？傊u(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)，健康成長(zhǎng)。

四、作業(yè)留白：適度自主顯個(gè)性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置，教師往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一內(nèi)容，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源?！痹诓贾米鳂I(yè)時(shí)，教師不妨和學(xué)生共同研究作業(yè)的形式和內(nèi)容，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。布置一些自選作業(yè)，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間。這樣做體現(xiàn)了教學(xué)首先要關(guān)注人。學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種自主的、賞心悅目的、最具創(chuàng)造性的活動(dòng)。

例如，教學(xué)完成“洋流分布”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下分層作業(yè)：①提供空白的“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，讓學(xué)生自主補(bǔ)全風(fēng)向；②找到或發(fā)現(xiàn)不同緯度南北半球的環(huán)流方向，歸納洋流的分布規(guī)律。學(xué)生志愿選擇，當(dāng)堂課內(nèi)完成，不同層次的學(xué)生選擇了不同層次的作業(yè)，都能順利完成，臉上都流露出喜悅的表情。

課堂“留白“藝術(shù)，使學(xué)生在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都懷滿探究之心，充分尊重了學(xué)生的主體作用；同時(shí)注重整合課內(nèi)外相關(guān)資源，使課堂教學(xué)更具開(kāi)放性與實(shí)踐性，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”一堂成功的地理課，無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都應(yīng)充滿“藝術(shù)”。所以，課堂教學(xué)要向藝術(shù)學(xué)習(xí)，巧妙應(yīng)用留白技法，給學(xué)生留出創(chuàng)造、探究的余地，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，以實(shí)現(xiàn)教育的新飛躍，使課堂教學(xué)走向精彩。