陳啟洪

許多學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)也難考，存在不同程度的畏懼感，這既有認(rèn)識上的偏差，也有學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，概括起來主要有：

學(xué)習(xí)方法上的錯誤—死記硬背 《普通高中課程方案》把地理定位為跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，說明了地理是跨自然科學(xué)與社會科學(xué)的綜合科學(xué)，理解、論證、推理、綜合、運用等是地理學(xué)習(xí)的基本方法。但長期以來，許多人誤認(rèn)為地理屬于社會科學(xué)，受此影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法是死記硬背，學(xué)不好、考不好也就成為必然。

地理思想上的誤區(qū)—“地”“理”分離 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理考試大綱》都強調(diào)“地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)”的培養(yǎng)?！暗乩韺W(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)”就是一些重要的地理思想和地理技能，如“地”與“理”的有機結(jié)合。但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把“地”與“理”分割開來，表現(xiàn)為機械地記地名、概念、術(shù)語，不能用所學(xué)原理和規(guī)律來解釋具體的地理事像、不能把所學(xué)知識落實到地圖上等，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的高耗低效。

空間概念上的缺陷—有“地”無“位” 地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。形成準(zhǔn)確的空間概念是地理學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一。不能根據(jù)地理圖像準(zhǔn)確地區(qū)域定位與區(qū)域分析是許多同學(xué)畏懼地理的主因。

解題方法上的機械—隨機難變 地理試題所引用的資料及創(chuàng)立的情景基本上來自教材之外，且大多是以文字、地圖、表格三位一體的形式呈現(xiàn)，考生只有將各種信息綜合提取后才能正確解答試題。對此許多同學(xué)多不能隨機應(yīng)變，高考考試成績不理想就在情理之中。

突破學(xué)習(xí)瓶頸，應(yīng)從以下幾個方面入手：

突出主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 主干知識就是地理學(xué)的核心概念、原理和規(guī)律，具有相對集中和系統(tǒng)化的特點。地理學(xué)的主干知識體系主要有：地球運動、大氣運動、水體運動、地殼物質(zhì)運動、自然環(huán)境地域分異等自然地理的五大規(guī)律和農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位等人文地理的四大區(qū)位理論。學(xué)習(xí)時可用構(gòu)建主題化知識系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性

強化能力訓(xùn)練，提升地理素養(yǎng) 地理素養(yǎng)包括地理知識、地理方法、地理能力等要素。地理學(xué)習(xí)能力包括“獲取和解讀地理信息”“調(diào)動和運用地理知識、基本技能”“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律”“論證和探討地理問題”四個層級共13方面。

聯(lián)系社會實際，拓展知識視野 要善于把書本知識變成生活中有用的知識。要尋找社會現(xiàn)實與地理學(xué)知識的聯(lián)結(jié)點。要關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展進程中的重要問題，并能運用所學(xué)知識分析這些實際問題。人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論和可持續(xù)發(fā)展方向是地理學(xué)科最重要的價值觀念。

重現(xiàn)地理圖像，形成空間概念 地理圖像是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理知識的重要載體和重要來源，閱讀、分析、應(yīng)用、繪制地理圖像是最重要的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。要分類概括圖像特點、歸納命題類型、總結(jié)判讀方法；要加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)對圖表信息的獲取和解讀能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好地理思維品質(zhì)。