曲 鑫

(吉林大學,長春,130012)

2012年4月13日至15日,“新時期大學英語教育改革及教學法高層研討會”在南京召開。本次會議由高等教育出版社、南京大學、東南大學聯(lián)合舉辦,旨在進一步推動我國外語教育和科研事業(yè)的發(fā)展,提高高等院校大學英語教學質量,促進高等院校外語院系的交流與溝通。會議集中研討了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)實施后,大學英語教學在十二五期間的改革趨勢、教學需求及教學實踐。會議特邀教育部領導、知名外語學者以及學科帶頭人共同研討、共話發(fā)展,來自全國高等院校的三百多名外國語院系院長、主任參加了本次會議。

高教社副總編輯查衛(wèi)平在開幕式上致辭。發(fā)言著眼于新時期大學英語教育改革如何在院校改革中發(fā)揮作用,如何在改革過程中貼近教學、貼近教師,精品教材建設與紙質教材、數(shù)字化教材建設如何同步,等等。查衛(wèi)平援引了《綱要》中對新時期大學英語教育改革具有指導性意義的內(nèi)容,強調(diào)了改革過程中要建設內(nèi)涵式發(fā)展教育體系；要優(yōu)化學科專業(yè),動態(tài)調(diào)整機制；要加強拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；要以教學為中心,鞏固本科教學；要健全評估制度；要建立共建平臺,共享精品課程。

教育部大學外語教學指導委員會主任、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、南京大學外國語學院王守仁教授作了題為“中學英語教改10年對大學英語教學的啟示”的發(fā)言。發(fā)言指出,新時期大學英語教育改革應穩(wěn)步推進。大學英語課程不僅是一門語言基礎課程,也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程,兼有工具性和人文性。要站在提高中國文化軟實力的視角看待大學外語教育。提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務,要做好中學英語教學與大學英語教學的銜接?！读x務教育英語課程標準》強調(diào)德育為先、能力為重、反映時代精神、控制課程容量和難度。大學英語課程體系建設過程中也要逐步形成更加滿足學生和社會需求的課程體系,服務院校發(fā)展目標。要通過構建大學英語課程體系來建設教師團隊,建立師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力、高素質、專業(yè)化的師資隊伍。要建立大學英語綜合評估體系,從而服務教學。

教育部大學外語教學指導委員會秘書長、南京大學外語部主任王海嘯教授作了“體驗式英語教學——從理論到實踐”的發(fā)言。發(fā)言首先回顧了Carroll、Canale、Swain、Bachman等國內(nèi)外學者對語言能力的研究,通過形象的比喻闡釋了“語言學習過程”、“中介語”等概念以及理論研究對教學過程的啟示,提出了體驗式英語教學應該是“整體的、非線性的、交互式的、有意義的、理性與感性相結合的、積極的、主動的、個性化的、創(chuàng)造性的”。這一教學過程應以學生為中心,內(nèi)容與形式并舉,從經(jīng)驗式體驗到情感和思辨式體驗,教師應引領學生通過具體經(jīng)歷和思維觀察,透過抽象概念最終實現(xiàn)主動實踐。

東南大學李霄翔教授以東南大學教學團隊為實例作了“合作型教學模式探索與實踐”的發(fā)言。他首先明晰了研究型教學的相關理論基礎和基本特征,進而介紹了研究型教學的模式和內(nèi)容以及具體的實施步驟。發(fā)言對如何在該教學模式中既注重對學生思維能力的培養(yǎng)又提高學生的語言綜合應用能力提出了建議,分析了大學英語研究型教學模式面臨的困難。另外,天津師范大學的寧春巖教授和清華大學的楊永林教授分別就英語教材使用反饋及修訂、數(shù)字化寫作與智能評價作了發(fā)言。寧教授用學習游泳的形象比喻來詮釋“體驗”的含義,強調(diào)語言學習要以學習者體驗為主。楊教授首先現(xiàn)場演示了體驗英語寫作教學資源平臺,分享了平臺應用過程中的生動實例。發(fā)言以“I Where:數(shù)字寫作與智能測評的六大抓手”為題從八個方面具體引介了數(shù)字化寫作及智能化測評。

會議還組織了分組討論和座談,與會代表圍繞大會主題暢所欲言。本次會議就大學英語教學改革的現(xiàn)狀作了分析,引發(fā)了與會者深入的思考,對大學英語教育在“十二五”期間的改革趨勢、教學需求及教學實踐進行了探討,為新時期大學英語教學改革提供了新思路。