夏冬君，王世成

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150090)

測(cè)量學(xué)課程教學(xué)方法與考核方式的改革研究與實(shí)踐

夏冬君，王世成

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150090)

測(cè)量學(xué)課程具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合課程性質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中開展教學(xué)方法和考試方法改革，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)行平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、課間實(shí)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合的累加式考試方法，取得了良好的效果。

教學(xué)方法改革;考試方法改革;實(shí)踐教學(xué);累加式考試

一、前 言

測(cè)量學(xué)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在土木工程各專業(yè)課程中占有較重要的地位，為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)和學(xué)生工程實(shí)踐技能培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)以常規(guī)測(cè)量?jī)x器、測(cè)量技術(shù)和方法為教學(xué)主線，具有完整的知識(shí)體系，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷發(fā)展，測(cè)量學(xué)課程體系亦需要進(jìn)一步完善。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革，以滿足課程教學(xué)改革的需要。筆者在課程教學(xué)活動(dòng)中積極開展教學(xué)方法和考試方式的改革，采用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式課堂教學(xué)方法，實(shí)行以平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、課間實(shí)驗(yàn)和期末課程考試方式相結(jié)合的累加式考試模式，并制定求創(chuàng)新、重能力的考試制度，保證了課程教學(xué)方法和考核方式改革的順利進(jìn)行，取得了良好的效果。

二、課程教學(xué)方法改革思路與實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容改革

測(cè)量學(xué)課程是我校土木工程類各專業(yè)學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力也有著重要的意義。測(cè)量學(xué)課程有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的課程體系，具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)特色，這在培養(yǎng)優(yōu)秀工程建設(shè)人才方面起到了重要作用。隨著測(cè)繪科技的不斷發(fā)展，以電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等為代表的測(cè)繪新技術(shù)在工程實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中，在保持課程體系完整的前提下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將當(dāng)前使用較少的技術(shù)和方法從教學(xué)內(nèi)容中刪除，并及時(shí)將測(cè)繪新技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中。如開展全站儀數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握數(shù)字化測(cè)圖的原理、方法及特點(diǎn)，熟悉數(shù)字化測(cè)圖的作業(yè)模式、作業(yè)過(guò)程，掌握全站儀的使用方法，能熟練使用AutoCAD繪制地形圖。將數(shù)字化測(cè)圖和經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖進(jìn)行比較，找出其中的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地理解和掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)課程的興趣。

2.教學(xué)手段改革

教學(xué)手段是教師傳授知識(shí)的重要途徑，如何運(yùn)用好各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。傳統(tǒng)教學(xué)手段以板書為主，該方法有助于學(xué)生思考和記憶，但測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要大量的儀器圖片、地形圖、數(shù)據(jù)表格等，教師需要攜帶儀器到教室講解其構(gòu)造和使用方法、提前繪制各種圖形和數(shù)據(jù)處理表格，不僅增加了教師的工作量，而且不夠形象直觀，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段則完全解決了這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多媒體+板書相結(jié)合的教學(xué)手段，將課程主干教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，解釋性內(nèi)容則采用板書的方式進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法改革

目前，各高等院校都在積極推行教學(xué)方法改革，并將其作為提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法改革過(guò)程中，教師起著關(guān)鍵性作用。教師要以高度的責(zé)任心積極投入到改革中，精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合本課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，制定符合課程教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)課程大作業(yè)等，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)方法改革應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)教學(xué)方法和考試方法改革引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程教學(xué)改革，通過(guò)課后習(xí)題和大作業(yè)方式督促學(xué)生理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合測(cè)量學(xué)課程的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過(guò)程中推行啟發(fā)式、探究式教學(xué)模式，要求教師要精講，學(xué)生要多練。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，注重實(shí)踐能力培養(yǎng);學(xué)生則應(yīng)盡快適應(yīng)啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式的教學(xué)方法和重能力、求創(chuàng)新的累加式考試方法，為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)改革中的地位

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生理解和掌握測(cè)量?jī)x器使用方法、測(cè)量基本原理和測(cè)量數(shù)據(jù)處理方法等起著非常重要的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課間實(shí)驗(yàn)和測(cè)量實(shí)習(xí)兩部分。課間實(shí)驗(yàn)設(shè)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般只涉及單一的測(cè)量?jī)x器使用方法、測(cè)量數(shù)據(jù)的獲取和數(shù)據(jù)處理過(guò)程;綜合性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和方法上涉及多個(gè)章節(jié)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合課程實(shí)際和專業(yè)教學(xué)需要，調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)(實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)占課程學(xué)時(shí)的1/3)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將視距測(cè)量和全站儀使用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí))調(diào)整為經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖和全站儀數(shù)字化測(cè)繪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(綜合性實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí))。調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高綜合分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還能體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)目的。

測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，學(xué)生可根據(jù)教師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度分工協(xié)作，循序漸進(jìn)，合理安排時(shí)間和進(jìn)度，協(xié)商解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在組織形式上將每組人數(shù)由以往的7～9人一組調(diào)整為4人一組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有重要意義。在內(nèi)容上保留原有經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖內(nèi)容(手工繪圖)，增加CAD繪圖內(nèi)容，采用一套測(cè)量數(shù)據(jù)，在CAD中用極坐標(biāo)法按數(shù)字化測(cè)圖要求繪制地形圖。將傳統(tǒng)測(cè)量方法與數(shù)字化測(cè)繪方法相結(jié)合，提升實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.注重實(shí)際應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中加大應(yīng)用環(huán)節(jié)，設(shè)課堂教學(xué)大作業(yè)內(nèi)容(6學(xué)時(shí))，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成“導(dǎo)線測(cè)量計(jì)算”、“地形圖繪制”和“地形圖應(yīng)用”大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和綜合應(yīng)用能力。

在大作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重綜合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。大作業(yè)不同于課后習(xí)題，課后練習(xí)題不分你我，內(nèi)容和結(jié)果是一樣的，可能存在部分同學(xué)抄襲現(xiàn)象;而大作業(yè)在完成的形式和過(guò)程上大家是一致的，但已知數(shù)據(jù)和結(jié)果卻各不相同，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于設(shè)計(jì)作業(yè)并給出答案。學(xué)生可根據(jù)班級(jí)和學(xué)號(hào)選擇自己的作業(yè)題目，獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容，從根本上杜絕相互抄襲的現(xiàn)象。大作業(yè)綜合性較強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

四、考核方式改革設(shè)計(jì)

我校近年來(lái)在課程考試方法改革上做了大量工作，鼓勵(lì)教師積極參與考試方法改革，并將教學(xué)方法和考試方法改革作為本科教學(xué)的重要工作之一。主管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)：“考試方法改革的核心和關(guān)鍵就是通過(guò)累加式考核方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)重能力、求創(chuàng)新的學(xué)生培養(yǎng)模式。”

結(jié)合學(xué)校要求，根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，筆者在總結(jié)多年考試方法改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展考試方法改革，徹底改變一張考卷定成績(jī)的局面，采用累加式方法綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)。實(shí)行以平時(shí)作業(yè)、課間實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)和期末考試4部分構(gòu)成的求創(chuàng)新、重能力的累加式考試模式。

1.平時(shí)作業(yè)考核

在課程教學(xué)期間給學(xué)生布置一定數(shù)量的習(xí)題，由學(xué)生自主完成，教師應(yīng)及時(shí)批改并給出成績(jī)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)講解;個(gè)性問(wèn)題可以單獨(dú)交流。平時(shí)作業(yè)成績(jī)占課程總成績(jī)的10%。

2.課間實(shí)驗(yàn)考核

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重。課間實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的30%，課間實(shí)驗(yàn)課占總成績(jī)的30%。

3.大作業(yè)考核

在課程教學(xué)活動(dòng)中增加大作業(yè)環(huán)節(jié)，由任課教師精心設(shè)計(jì)大作業(yè)4項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)班級(jí)和學(xué)號(hào)選擇自己的作業(yè)題目，在課堂或課后獨(dú)立完成作業(yè)內(nèi)容。大作業(yè)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大作業(yè)占總成績(jī)的10%。

4.期末考試

期末考試題共分5種題型，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的掌握和綜合應(yīng)用的能力。試題分別為：①名詞解釋，不要求死記硬背，學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋說(shuō)明;② 選擇題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論給出正確的判斷和選擇;③填空題，要求學(xué)生掌握有關(guān)的理論和方法;④簡(jiǎn)答題，要求在掌握有關(guān)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答，學(xué)生可用自己的語(yǔ)言或規(guī)定的符號(hào)進(jìn)行說(shuō)明;⑤計(jì)算題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、計(jì)算。期末理論課考試卷面以100分計(jì)，占課程總成績(jī)的50%。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年的不斷努力，在教師和學(xué)生的共同參與和努力下，測(cè)量學(xué)課程在我校教學(xué)方法和考試方法改革中取得了一定的成績(jī)，實(shí)踐證明效果良好。同時(shí)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)逐步建立以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，努力做到精講、多練、注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，積極探索和創(chuàng)新，深化課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 姬玉華，夏冬君.測(cè)量學(xué)［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

［2］ 俞松坤，席潔.深化實(shí)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(8)：68-70.

［3］ 程效軍，鮑峰.土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的探討［J］.測(cè)繪通報(bào)，2002(2)：64-65.

［4］ 馬鳳岐，王偉廉.教學(xué)方法改革在人才培養(yǎng)模式改革中的地位［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(3)：11-13.

Reform of Teaching Method and Examination Mode for Surveying Course：Research and Practice

XIA Dongjun，WANG Shicheng

0494-0911(2012)09-0102-03

G64

B

2011-12-12

2010年黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(6568)

夏冬君(1963—)，男，黑龍江綏化人，副教授，主要從事測(cè)量學(xué)教學(xué)工作。