李銘輝

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治教育部，廣東 廣州 510515）

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn

黨的十六屆六中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要任務(wù)，并對(duì)其內(nèi)涵做了詳細(xì)的闡述，其中中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，將“共同理想”擺在“主題”的位置，可見其重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、大學(xué)生社會(huì)主義共同理想認(rèn)同的意義

共同理想是一個(gè)社會(huì)的奮斗目標(biāo)，有了共同的目標(biāo)，一個(gè)社會(huì)才有前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)民族才能更好地團(tuán)結(jié)起來，才能有戰(zhàn)勝一切困難的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險(xiǎn)使革命勝利呢？就是因?yàn)槲覀冇欣硐?，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念?！保?］有了共同理想，才會(huì)有全社會(huì)的共同步調(diào)；有了共同理想，才會(huì)有全民族的萬眾一心；有了共同理想，才會(huì)有社會(huì)主義事業(yè)的偉大成功。

顯然，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年，特別是大學(xué)生群體的社會(huì)主義共同理想的理論教育。

一方面，大學(xué)生處于青年期，與兒童期相比，大學(xué)生不再只以自己和自己周圍環(huán)境為關(guān)心的對(duì)象，而是開始觀察、思考、判斷社會(huì)上的種種現(xiàn)象與問題，法律道德、社會(huì)風(fēng)氣、官員形象，國(guó)家發(fā)展等都會(huì)成為他們經(jīng)常議論的對(duì)象。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)能力上有了迅速發(fā)展，但從總體上說是不夠成熟和穩(wěn)定的，特別是個(gè)性、自我認(rèn)識(shí)、及對(duì)其他人或事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)還處于一個(gè)動(dòng)蕩期，容易受到別人的影響，因此還需要家長(zhǎng)、老師、社會(huì)對(duì)大學(xué)生加以指導(dǎo)和教育。美國(guó)心理學(xué)的先驅(qū)，霍爾對(duì)青少年期有過這樣一個(gè)評(píng)價(jià)：“這是個(gè)疾風(fēng)怒濤，充滿了內(nèi)部和外部沖突的時(shí)期”［2］。

另一方面，大學(xué)生是祖國(guó)的未來，是民族的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的未來。鄧小平說過：“要重視二十幾歲、三十幾歲的年輕人，世界上的科學(xué)家成名的很多是在三十歲左右?，F(xiàn)在不重視培養(yǎng)提拔年輕人就晚了……”［3］。然而，隨著中國(guó)的迅速崛起，西方資本主義國(guó)家爭(zhēng)奪青少年一代的努力從來沒有松懈過。特別是隨著科技發(fā)展，他們利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介不斷推銷他們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)文化，還用各種手段歪曲事實(shí)，掩蓋真相，來迷惑大學(xué)生的判斷，可謂是用心良苦。

鑒于大學(xué)生所處的特殊階段，對(duì)其正確的引導(dǎo)和教育是十分重要的。就像鄧小平所說的那樣：“一部分青年人對(duì)社會(huì)的某些現(xiàn)狀不滿，這不奇怪也不可怕，但是一定要注意引導(dǎo)，不好好引導(dǎo)就會(huì)害了他們?！保?］

二、大學(xué)生社會(huì)主義共同理想認(rèn)同現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義共同理想的認(rèn)識(shí)到底處于一個(gè)什么樣的狀況呢？筆者參照上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院蔡秀敏所提出的中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想認(rèn)同應(yīng)包括的幾個(gè)層面，在大學(xué)生當(dāng)中做了一次無記名式問卷調(diào)查，結(jié)果是值得我們進(jìn)行反思的。此次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，回收230份，回收率為92%。

在調(diào)查者當(dāng)中，當(dāng)被問及“社會(huì)主義比資本主義更具有優(yōu)越性”這一問題時(shí)，只有35.7%的同學(xué)表示同意這一論斷。堅(jiān)持社會(huì)主義必將代替資本主義是一切社會(huì)主義建設(shè)的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同理想的基礎(chǔ)，而在這一問題上，大學(xué)生們表現(xiàn)出了一種明顯的中立態(tài)度。在“你認(rèn)為社會(huì)主義共同理想能否實(shí)現(xiàn)”的選擇上也顯示了廣大大學(xué)生的信心不足，中立明顯：45.7%的同學(xué)選擇了“不知道”，23.9%的同學(xué)選擇了“不能”?？梢?，共同理想在大學(xué)生當(dāng)中呈現(xiàn)一種弱化的趨勢(shì)，而這種現(xiàn)象不會(huì)是憑空產(chǎn)生、自然由來，一定是與當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

在“對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成果是否滿意”這一問題上，選擇是高度的一致，有89.5%的同學(xué)選擇了“滿意”；這就說明，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是受到大學(xué)生的支持和擁戴的；但是在“對(duì)政府官員的形象是否滿意”的問題上，大部分同學(xué)的態(tài)度是否定的。黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而腐敗是與黨的宗旨相違背的，不解決好，就很容易失去群眾，因此，筆者認(rèn)為政府官員的腐敗形象是造成大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義共同理想弱化的主要原因之一。

思想政治理論課在高校當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著進(jìn)行思想政治教育的重要職責(zé)，然而，有72.4%的學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，可見，思想政治理論課并沒有發(fā)揮在樹立社會(huì)主義共同理想方面應(yīng)起的作用。

加強(qiáng)大學(xué)生的共同理想教育已迫在眉睫。大量存在的社會(huì)不公現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生共同理想信念產(chǎn)生巨大誤導(dǎo)作用，造成大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)共同理想的信心不足。由此可知，加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)和提高黨員素質(zhì)，探索適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的思想政治理論課教育模式，才能有利于社會(huì)主義共同理想在校園中的鞏固，以至最終形成全民族的共同理想。

（一）抵制腐敗，保持黨的先進(jìn)性

中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政后最大的危險(xiǎn)是脫離群眾，而大學(xué)生處于相對(duì)敏感和鑒別能力相對(duì)較弱的階段。黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象容易影響黨的形象，因此，加強(qiáng)大學(xué)生共同理想教育，有必要先重視腐敗問題，從三大方面來強(qiáng)化黨員干部的共同理想信念。

從教育方面來說，要進(jìn)一步用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想武裝全黨，從思想上杜絕腐敗；并要重點(diǎn)對(duì)黨員干部加強(qiáng)正確的地位觀、權(quán)力觀、利益觀的教育，時(shí)刻保持黨的先進(jìn)性。從制度方面來說，要建立結(jié)構(gòu)合理、體制健全、程序嚴(yán)密、配置科學(xué)的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，防止權(quán)力尋租發(fā)生。從監(jiān)督角度來說，要建立健全群眾監(jiān)督制度、黨內(nèi)監(jiān)督制度、人大法律監(jiān)督制度等，開展全方位的監(jiān)督工作，形成具有中國(guó)特色的監(jiān)督體系。

（二）深化教學(xué)改革，采取多渠道的思想政治理論課教育

首先，要充分發(fā)揮隱形課程的作用。隱性課程是相對(duì)于顯性課程而言，是一種可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響作用的環(huán)境信息。這種環(huán)境信息通過學(xué)校的整體文化表現(xiàn)，可以使學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下接收到與顯性課程相同的教育效果，甚至在某些方面是優(yōu)于正規(guī)課程的。例如，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校社團(tuán)的引導(dǎo)，使之與學(xué)校的思想教育目標(biāo)相一致。通過隱性課程的引進(jìn)，使思想政治理論課不再僅僅是課堂上的事，而是時(shí)時(shí)刻刻的事

其次，要改革教學(xué)內(nèi)容，凸顯“以人為本”。如今，大部分院校的思想政治理論課采取的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”方法，使人感覺到理論過于枯燥而脫離實(shí)際。因此要多鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀與獲得的知識(shí)結(jié)合起來，這種教學(xué)模式是適應(yīng)新時(shí)期教育創(chuàng)新的必由之路。

最后，要采取多種教學(xué)方式，多管齊下。例如，除了傳統(tǒng)的灌輸方法以外，可以采取小組訪談的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今國(guó)家大事發(fā)表自己的看法，在相互討論中進(jìn)行鑒別和吸收。但由于訪談法需要較多的時(shí)間，由此引致的課時(shí)問題也是值得注意的一點(diǎn)，而這也需要教師們付出更多的時(shí)間和精力，是對(duì)其敬業(yè)精神的一種考驗(yàn)

總之，中國(guó)特色社會(huì)主義是我們的共同理想，而大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生共同理想的教育事關(guān)社會(huì)主義的前途命運(yùn)，必須引起全社會(huì)的重視。

［1］鄧小平文選（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993.

［2］莫雷，張衛(wèi).青少年發(fā)展和教育心理學(xué)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，1997.

［3］鄧小平文選（1938－1965）［M］.北京：人民出版社，1989.

［4］鄧小平文選（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1993.