三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 王 瑛

1.引言

雖然中國(guó)學(xué)生越來(lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)聽力一直是困擾他們的一個(gè)難題，影響英語(yǔ)聽力理解的因素及對(duì)策也一直是英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。在各類英語(yǔ)等級(jí)考試中，聽力理解題目在測(cè)試中所占的比例相當(dāng)大，例如，隨著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的不斷深化，整套試題中聽力部分的比重也不斷增大，占總分的35%，這就給參加四六級(jí)考試的考生帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。另外，在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中，聽力理解占30%。雖然各個(gè)高校也開始越來(lái)越重視聽力教學(xué)，并且在課程安排上加大了聽力課程的比重，同學(xué)們也重視了聽力的練習(xí)，然而從筆者所帶班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大學(xué)生的聽力理解水平提高緩慢，許多同學(xué)投入時(shí)間多但是收效甚微，聽力理解仍然是中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，了解影響大學(xué)英語(yǔ)聽力的因素并且找到切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方法，是所有大學(xué)英語(yǔ)教師和他們的學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題。本文就影響英語(yǔ)聽力理解的因素進(jìn)行分析找出原因并提出一些能夠提高英語(yǔ)理解能力有效的措施幫助大學(xué)生提高英語(yǔ)聽力能力，從而能夠順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。

2.影響大學(xué)英語(yǔ)聽力的因素

由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷各不相同，影響聽力的因素也是多方面的，我們可以把它們分為語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素。

2.1 影響提高英語(yǔ)聽力的語(yǔ)言因素

語(yǔ)言文化知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)聽力自然也不例外，也會(huì)受到語(yǔ)言基礎(chǔ)的影響。如果學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯以及文化背景知識(shí)有所欠缺的話，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽力水平的提高產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但是合格的英語(yǔ)教師卻不是很多，特別是在中國(guó)的西部和其他偏遠(yuǎn)地區(qū)，所以大部分學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候英語(yǔ)基礎(chǔ)都不是特別好。

（1）語(yǔ)音不準(zhǔn)

學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的缺陷首先就體現(xiàn)在語(yǔ)音方面?？偹苤?，語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，更是提高聽力水平的關(guān)鍵，因此，熟練、準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽力正確理解的前提。語(yǔ)言學(xué)家普遍認(rèn)為：聽懂一門外語(yǔ)主要涉及辨音的理解。

由于英漢兩門語(yǔ)言的差別比較大，有的學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒有領(lǐng)會(huì)，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，如/z/、/s/、/e/、/ /分不清；長(zhǎng)短音分不清，如常把daughter讀成doctor；辨別不出單詞中相似或相近的因素，如/e/&/?/，/s/&/θ/等。還有很多學(xué)生無(wú)法識(shí)別單詞或句子中重音，有的時(shí)候，同一個(gè)單詞重音標(biāo)在不同的位置，不只是會(huì)導(dǎo)致詞性的不同，甚至連意思都會(huì)不一樣。如perfect讀作['p:fikt]的時(shí)候用作形容詞，意為完美的，讀作[p’fekt]時(shí)用作動(dòng)詞，意為使更完美。應(yīng)該說(shuō)，這種細(xì)節(jié)上的差別對(duì)于聽力理解還是非常重要的。

另外，英語(yǔ)聽力還涉及到語(yǔ)音的變化，主要包括連讀、爆破音、不完全爆破、省音、增音、同化等，這些音變會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力影響很大，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生平時(shí)朗讀的機(jī)會(huì)較少，所以語(yǔ)感很差，對(duì)所聽到的內(nèi)容反應(yīng)比較遲鈍。

（2）詞匯匱乏

從高中進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生主要面對(duì)的問(wèn)題不再是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，更重要的是詞匯量的迅速擴(kuò)充，所以，當(dāng)涉及到聽力部分的時(shí)候，主要存在的問(wèn)題包括：第一、詞匯量太小，聽不懂的太多，也聽不出文中的介詞，助詞，冠詞等，因?yàn)檫@些詞大多屬于弱讀的內(nèi)容，基本上是一帶而過(guò)，要多練習(xí)才能聽懂。第二、英語(yǔ)里同一個(gè)詞根可以衍生出許多不同的詞匯，而那些只是前后綴不同的詞語(yǔ)特別容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，甚至是理解為相反的意思。例如，antidepressant，我們都知道depress這個(gè)詞，但如果聽不出這里的前后綴，就聽不出來(lái)是“抗抑郁的，抗抑郁劑”的意思。再如，illegal這個(gè)詞我們都認(rèn)識(shí)，但把它聽成了legal，那意思就全反了。第三、英語(yǔ)中也涉及到同義詞和近義詞，許多詞可以表達(dá)一個(gè)意思，但是情感有所區(qū)別，比如褒義和貶義詞的區(qū)別，導(dǎo)致聽者理解出現(xiàn)問(wèn)題。所以詞匯也是一個(gè)導(dǎo)致聽力無(wú)法提高的主要因素。

2.2 影響提高英語(yǔ)聽力的非語(yǔ)言因素

影響提高英語(yǔ)聽力的非語(yǔ)言因素也比較多，其中涉及到大學(xué)生的知識(shí)面，英漢文化差異以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。閱讀量少是直接導(dǎo)致知識(shí)面比較窄的原因，由于在小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，大部分時(shí)候都忙于應(yīng)試，很多學(xué)生都沒有能夠廣泛閱讀各方面的文獻(xiàn)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新很快的時(shí)代，而語(yǔ)言更是與現(xiàn)代社會(huì)和生活緊密相關(guān)。另外，通過(guò)有效的閱讀，還可以幫助學(xué)生了解中西方的主要文化差異，這對(duì)于理解聽力材料中選取的時(shí)文是非常有幫助的。

另外一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。很多學(xué)生的功利心特別強(qiáng)，他們覺得只有那些有可能會(huì)考到的內(nèi)容才值得一聽，另外，花了一些時(shí)間在聽力上面就必然要期待立竿見影的效果。這些不切合實(shí)際的想法往往會(huì)導(dǎo)致一些不良的習(xí)慣，例如三天打魚，兩天曬網(wǎng)，然而，英語(yǔ)聽力水平的提高不可能一蹴而就，它需要平時(shí)持續(xù)的練習(xí)，從而完成詞匯，信息還有語(yǔ)感的積累，否則，要想順利的聽懂一篇英語(yǔ)的時(shí)文是完全不可能的事情。要想提高聽力理解水平，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的習(xí)慣就是勤動(dòng)手?，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)中都有復(fù)合式聽寫這個(gè)題型，雖然是同一篇文章讀三遍，但是很多學(xué)生都是望而卻步，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)有限的聽力訓(xùn)練中很少會(huì)去動(dòng)手寫聽到單詞和短語(yǔ)，更不用說(shuō)是句子了。等到了考場(chǎng)上，就算是能聽懂其中的部分內(nèi)容，也無(wú)法拿到分?jǐn)?shù)。

3.提高英語(yǔ)聽力水平的相關(guān)建議

3.1 加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，雖然說(shuō)沒有必要隨時(shí)隨地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，但是可以系統(tǒng)地介紹一下英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音方法和技巧，并且提供相應(yīng)的練習(xí)以便于學(xué)生更好的掌握。這樣，學(xué)生可以盡量避免發(fā)音和聲音文件中不同的尷尬。還可以要求學(xué)生平時(shí)多進(jìn)行大聲朗讀或者是背誦，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提供一些標(biāo)準(zhǔn)地道的錄音材料做聽力練習(xí)，并且要求他們進(jìn)行模仿。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)為英語(yǔ)聽力水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。

前面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了，詞匯是影響聽力理解的重要因素。如果詞匯量不夠，就無(wú)法把握聽力材料的主要內(nèi)容，特別是在聽新聞、時(shí)事材料時(shí)，覺得滿篇都是生詞，完全不能理解文章的含義。比如，學(xué)生聽到一段話中有一個(gè)單詞“UNESCO”，如果他知道是“聯(lián)合國(guó)教科文組織”的英文縮寫，就可以以此為線索，較好的搞清這段話的意思，否則無(wú)從下手弄清整段話。除了有意識(shí)的記憶單詞之外，加強(qiáng)閱讀也是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，這自然提高理解的速度。再次，通過(guò)閱讀可以了解和熟悉語(yǔ)言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

3.2 擴(kuò)大知識(shí)面

在聽力實(shí)踐中，學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，缺乏一般常識(shí)和各科的基本知識(shí)，常常誤解甚至聽不懂所聽內(nèi)容。知識(shí)面較寬、信息量較大的學(xué)生，盡管在聽的過(guò)程中也會(huì)碰到一些生詞、難題，但由于對(duì)整篇材料信息較熟悉，就能根據(jù)已知的語(yǔ)篇信息，通過(guò)上下文做出準(zhǔn)確的推測(cè)判斷。因此在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新加速的時(shí)代，教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，有意識(shí)地獵取其他學(xué)科的知識(shí)，積累一些日常生活知識(shí)、各地風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，為提高聽力做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)中教師也應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)聽力材料背景知識(shí)的介紹，多提供一些相關(guān)的材料，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，從而有效克服聽力障礙，提高聽力水平。

3.3 培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該盡量保證20至30分鐘的聽音時(shí)間，這樣才有機(jī)會(huì)完成詞匯，知識(shí)面和語(yǔ)感等各方面的有效積累。對(duì)于不是很自覺的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況強(qiáng)制性的布置一定的作業(yè)，從而保證足夠的聽音時(shí)間。另外，練習(xí)的形式應(yīng)該多樣化，不能局限于單純的客觀題，而是盡量多布置一些需要?jiǎng)邮秩懙镁毩?xí)。例如，每周選擇一篇難度適中的短文，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，一方面，可以幫助他們更好地掌握重點(diǎn)詞匯，另一方面，也可以為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的復(fù)合式聽寫做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，影響英語(yǔ)聽力教學(xué)和聽力水平的因素很多，要想提高英語(yǔ)聽力水平提高，不是一件簡(jiǎn)單的事情。對(duì)于任何一個(gè)人而言，英語(yǔ)聽力能力提高的過(guò)程都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，沒有什么捷徑可走。要想提高英語(yǔ)聽力教學(xué)水平和聽力技能，教師和學(xué)生都必須共同努力，克服這些制約聽力的負(fù)面因素，合理安排聽力訓(xùn)練，自覺充實(shí)和擴(kuò)大語(yǔ)言文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要持之以恒，一定會(huì)取得良好的效果。

[1]Brown,G..Listening to spoken English.Longman.1977.

[2]陳笑芳.大學(xué)生英語(yǔ)聽力的心理分析與對(duì)策[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01).

[3]李衛(wèi)東.強(qiáng)化元認(rèn)知策略意識(shí)有效提高聽力水平[EB].21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊(電子版),2007(67).

[4]文秋芳,王立非.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究20年[J].外國(guó)語(yǔ)言文學(xué),2004.