北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李加旺

自2007年以來，我校不斷探索基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)方案的改革，使改革后的教學(xué)方案更符合企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的要求，更有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校近二年機(jī)電技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證率”為99%，一次就業(yè)率為98%，對(duì)口率為95%，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的回訪跟蹤調(diào)查來看，采用新的教學(xué)方案教學(xué)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，用人單位普遍反映學(xué)生技術(shù)好、上崗快、留得住。下面以中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)為例談?wù)勅绾螛?gòu)建并實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式下的專業(yè)教學(xué)方案。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式使學(xué)校和企業(yè)有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展為驅(qū)動(dòng)機(jī)制，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，形成“工學(xué)結(jié)合、頂崗工作”校企雙贏、密切合作的產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)途徑和運(yùn)行機(jī)制。把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以企業(yè)員工的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

根據(jù)上級(jí)教育主管部門所擬定的機(jī)電技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案的規(guī)定，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化和生產(chǎn)線設(shè)備的制造、安裝及維修(護(hù))企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化和生產(chǎn)線設(shè)備的制造、安裝及維修(護(hù))等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。

專業(yè)的人才規(guī)格一是掌握機(jī)械、電工與電子技術(shù)、自動(dòng)控制等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、典型機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理；二是具有機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修以及一般機(jī)械加工的操作能力和編制簡(jiǎn)單零件工藝規(guī)程的能力；三是具備正確使用手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和與本專業(yè)有關(guān)技術(shù)資料的能力和良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)；四是畢業(yè)后考取相應(yīng)國家職(執(zhí))業(yè)資格證書。

表1 機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

三、工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)體系

1.課程教學(xué)體系。課程教學(xué)體系如表1所示，整個(gè)體系包含理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩大塊，其中理論教學(xué)部分含基本職業(yè)素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)職業(yè)能力模塊、核心職業(yè)能力模塊、企業(yè)職業(yè)能力及拓展模塊，實(shí)踐教學(xué)部分含基本技能實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，第三學(xué)年為頂崗實(shí)習(xí)。在第四學(xué)期完成專業(yè)課理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行維修電工中級(jí)工的考核，并取得相應(yīng)成績(jī)和等級(jí)證書。因?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)主要在港口企業(yè)進(jìn)行，在頂崗實(shí)習(xí)之前，根據(jù)企業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)要求進(jìn)行崗前技能模塊的訓(xùn)練，同時(shí)輔以相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如開設(shè)“企業(yè)安全法規(guī)”、“企業(yè)文化”、“輪機(jī)維護(hù)與修理”、“港口起重機(jī)械原理與維修”、“輪機(jī)自動(dòng)化與控制”等選修課。最后一個(gè)學(xué)年為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及預(yù)分配階段，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并就業(yè)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示，系統(tǒng)包括電氣類實(shí)訓(xùn)模塊、機(jī)械類實(shí)訓(xùn)模塊及適應(yīng)崗位類實(shí)訓(xùn)模塊。每個(gè)模塊包含有基本技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。

四、工學(xué)結(jié)合教學(xué)方案實(shí)施

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式制訂。企業(yè)參與教學(xué)方案的制訂及教材的改革和編寫，教學(xué)按企業(yè)崗位需要制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并參照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，制定教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)；定期召開合作企業(yè)的專家會(huì)議，針對(duì)人才培養(yǎng)教學(xué)方案，進(jìn)行廣泛及深層次的學(xué)術(shù)交流和研究。

2.企業(yè)參與教學(xué)過程實(shí)施。聘請(qǐng)合作企業(yè)管理者和高級(jí)工程師、高級(jí)技師、知名的企業(yè)人士，參與學(xué)校的整個(gè)教學(xué)過程，定期舉辦專題學(xué)術(shù)講座。專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程盡可能聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師來授課，實(shí)訓(xùn)課盡可能都在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，便于畢業(yè)生由學(xué)生身份到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

3.學(xué)校與企業(yè)、實(shí)習(xí)與就業(yè)對(duì)接。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適時(shí)安排學(xué)生在校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生可利用課余和假期時(shí)間，到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。從第三學(xué)年開始安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，按照企業(yè)員工培訓(xùn)模式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)均在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中得到企業(yè)的認(rèn)同。通過一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能在畢業(yè)之后即可投入工作，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離對(duì)接。這樣，學(xué)生畢業(yè)后，合作企業(yè)成為學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)。

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有不可替代的作用。中職學(xué)校為適應(yīng)推行的“2+1”、“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，在原有指導(dǎo)性教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，制訂基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)方案，對(duì)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施具有積極的意義。