陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 趙革委 高海靜
3DS MAX是廣泛應(yīng)用于廣告影視、建筑設(shè)計、多媒體制作、游戲以及工程可視化等領(lǐng)域的操作性極強的三維建模、動畫制作軟件。特別是在國內(nèi)發(fā)展相對比較成熟的建筑效果圖和建筑動畫制作中,3DS MAX的使用率更是占據(jù)了絕對的優(yōu)勢,再加上與其它相關(guān)軟件配合流暢、功能強大而類型眾多的插件優(yōu)勢,它被圖形圖形處理、室內(nèi)設(shè)計裝潢、數(shù)字媒體藝術(shù)、建筑表現(xiàn)、動漫、動畫等許多專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)課程。但是3DS MAX在操作時界面層次繁多、常用參數(shù)多達上千個,導致這門課程講解難、學習難。根據(jù)多次采用理實一體化教學的情況以及對3DS MAX軟件的理解,本文提出了3DS MAX課程采用理實一體化教學法的方法和優(yōu)勢。
一般在講授3DS MAX時,都會安排在多媒體教室上課,在實驗室上機實訓。上課和實訓的時間分開,這對于講授3DS MAX課程而言,存在以下幾個問題:
在目前的多媒體教室環(huán)境下,教師只能講解和演示,學生不能即時練習。3DS MAX軟件的工具繁多,一級工具包括創(chuàng)建、修改等6個,二級的幾何體、圖形等工具已達十幾個,下面包含的工具按鈕、卷展欄多達幾十個,常用的參數(shù)多達上千個。上課時教師講解的工具、參數(shù)設(shè)置,等到練習時基本不記得了,熟練掌握、靈活運用工具、參數(shù)就更不可能了。
上機訓練時,教師往往為了提供足夠的時間讓學生練習,只簡單講解實例的操作步驟,然后給學生操作步驟讓學生練習。學生在練習時,要么由于找不到工具或者相關(guān)的參數(shù)無法完成訓練任務(wù),進而失去了學習3DS MAX的興趣;要么勉強在老師指導下完成訓練任務(wù),卻因為并沒有掌握3DS MAX工具的使用而覺得沒有收獲,達不到預(yù)期的教學效果,最終也會失去學習3DS MAX的興趣。
利用3DS MAX軟件工作是一個創(chuàng)造性的勞動過程。教學過程中的實踐性教學任務(wù)只是用來培養(yǎng)學生掌握基本工具的載體,學生最終目的要熟練的使用3DS MAX的工具創(chuàng)造性的完成工作任務(wù)。因此,同樣模型、同樣的動畫效果可以使用不同的工具和方法來完成,這就要求給予學生更多的時間來熟悉工具,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。原來的教學方法不可能給學生提供足夠的時間和空間進行創(chuàng)造性思維訓練。
理實一體化教學法由于采用邊教、邊學、邊做的教學方法,能充分的調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣,突出學生動手能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。我校從09年開始對3DSMAX課程采用理實一體化教學法,課程的教學安排在機房進行,每周6學時,一學期的教學周數(shù)為19周,共計114學時。3DS MAX課程在采用了理實一體化教學方法后,克服傳統(tǒng)教學方法中存在的許多問題,有著明顯的教學優(yōu)勢。
采用理實一體化教學法的3DSMAX全部在機房進行教學,先由教師講解示范,講解示范根據(jù)3DS MAX作品創(chuàng)建的過程(建模、設(shè)計材質(zhì)、添加燈光和攝像機、動畫制作、渲染)逐步進行,學生逐步跟隨教師練習。每個步驟環(huán)環(huán)相扣,第一個步驟沒有完成,不進行第二個步驟,授課教師根據(jù)學生即時練習情況控制教學進度,同時再根據(jù)學生的練習情況將學習難點重新講解和示范。因此,采用理實一體化教學法的3DSMAX基本做到了教師講多少,學生會多少。
在學生的跟隨練習過程中,教師根據(jù)學生的進度將碰到的一些必須熟練掌握的、常用的工具反復使用,對于有些工具還設(shè)定了一些新的訓練任務(wù)。經(jīng)過這樣的訓練,學生就能熟練掌握這些重要工具的使用方法。對于工具中的一些關(guān)鍵性參數(shù),教師讓學生自行重新設(shè)置,有些可以直接更改為最大值或最小值,然后讓學生通過查看參數(shù)或極值對制作結(jié)果的影響,從而進一步掌握參數(shù)的作用,這樣的訓練讓學生在未來工作中容易精確控制參數(shù),實現(xiàn)預(yù)期的制作效果。
在學生進行理實一體化的實踐訓練環(huán)節(jié)時,訓練任務(wù)隨著教學過程的推進在逐步提高。在實踐任務(wù)訓練初期,教師會給出實踐訓練任務(wù)的操作步驟和詳細要求,但在后期和課后訓練任務(wù)中,只提供需要學生完成的實踐訓練任務(wù)的效果圖,只要求學生實現(xiàn)預(yù)期的效果,而不限制制作時采用的方法,讓學生使用已有的知識,通過創(chuàng)造性的思維自行完成任務(wù),并提交制作基本步驟,教師及時對這些任務(wù)的完成情況進行點評,特別要肯定制作過程簡單和新穎的同學。這樣的訓練將讓學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維能力都有了足夠的展示空間,能夠提升學生學習的積極性和主動性。
為了提升學生的綜合能力,3DS MAX課程的理實一體化教學法中都安排了綜合訓練項目。學生由于可以連續(xù)6學時持續(xù)訓練,所以有足夠的時間完成大型綜合訓練項目。這些大型綜合訓練項目根據(jù)學生的技能培養(yǎng)目標設(shè)定為三個層次:第一個層次是教師給定學生練習項目;第二個層次網(wǎng)上尋找相關(guān)練習項目;第三個層次完成公司的真實性項目。
第一個層次的訓練項目由任課教師自己出題,學生在教師指導下在規(guī)定時間內(nèi)完成。這個層次的訓練可以沒有實踐性,對學生可以沒有壓力,只要是一種模擬綜合訓練就可以。訓練項目完成后由教師和學生小組組長共同進行評價,不合格的由教師繼續(xù)出題訓練,合格的進入第二個層次。
第二個層次的訓練項目由學生上網(wǎng)尋找與3DS MAX有關(guān)的簡單項目,在教師指導下完成項目任務(wù)并競標,即使競標不成功,也可以積累了工作經(jīng)驗。這個層次的訓練項目具有實戰(zhàn)性,有壓力,也有退路,就是競標不上不會對項目的完成造成影響。競標成功的同學則可以考慮第三個層次訓練項目。
第三個層次訓練項目是在教師指導下完成公司的真實性項目。這各層次的訓練任務(wù)挑戰(zhàn)性極強,壓力極大。首先項目必須完成,沒有退縮的空間,而且有著嚴格的時間限制。這種項目是對學生工作能力、創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)變能力等綜合能力更高層次的訓練與培養(yǎng)。但這樣的訓練項目會積累大量的工作經(jīng)驗和作品,將給應(yīng)屆畢業(yè)生提供敲開“待遇優(yōu)厚”但“無作品者不予考慮”這樣公司大門的機會。
這三個層次的訓練任務(wù),教師可根據(jù)學生情況靈活選擇,或者只完成第一個層次,或者完成第一和第二個層次,或者三個層次都完成。
總之,在3DSMAX這樣操作性極強、未來工作中需要創(chuàng)造性思維的軟件類課程的教學過程中,如果采用理實一體化教學方法,在提高學生的實踐操作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力等方面都具有極大的優(yōu)勢。
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