陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 趙革委 高海靜

3DS MAX是廣泛應(yīng)用于廣告影視、建筑設(shè)計、多媒體制作、游戲以及工程可視化等領(lǐng)域的操作性極強的三維建模、動畫制作軟件。特別是在國內(nèi)發(fā)展相對比較成熟的建筑效果圖和建筑動畫制作中，3DS MAX的使用率更是占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，再加上與其它相關(guān)軟件配合流暢、功能強大而類型眾多的插件優(yōu)勢，它被圖形圖形處理、室內(nèi)設(shè)計裝潢、數(shù)字媒體藝術(shù)、建筑表現(xiàn)、動漫、動畫等許多專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)課程。但是3DS MAX在操作時界面層次繁多、常用參數(shù)多達上千個，導致這門課程講解難、學習難。根據(jù)多次采用理實一體化教學的情況以及對3DS MAX軟件的理解，本文提出了3DS MAX課程采用理實一體化教學法的方法和優(yōu)勢。

一、原教學模式在講授3DS MAX時存在的問題

一般在講授3DS MAX時，都會安排在多媒體教室上課，在實驗室上機實訓。上課和實訓的時間分開，這對于講授3DS MAX課程而言，存在以下幾個問題：

1.工具多、界面層級多、常用參數(shù)多，只講不練學生記不住

在目前的多媒體教室環(huán)境下，教師只能講解和演示，學生不能即時練習。3DS MAX軟件的工具繁多，一級工具包括創(chuàng)建、修改等6個，二級的幾何體、圖形等工具已達十幾個，下面包含的工具按鈕、卷展欄多達幾十個，常用的參數(shù)多達上千個。上課時教師講解的工具、參數(shù)設(shè)置，等到練習時基本不記得了，熟練掌握、靈活運用工具、參數(shù)就更不可能了。

2.實踐時困難多，學生容易失去興趣

上機訓練時，教師往往為了提供足夠的時間讓學生練習，只簡單講解實例的操作步驟，然后給學生操作步驟讓學生練習。學生在練習時，要么由于找不到工具或者相關(guān)的參數(shù)無法完成訓練任務(wù)，進而失去了學習3DS MAX的興趣；要么勉強在老師指導下完成訓練任務(wù)，卻因為并沒有掌握3DS MAX工具的使用而覺得沒有收獲，達不到預(yù)期的教學效果，最終也會失去學習3DS MAX的興趣。

3.實踐時間不夠，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

利用3DS MAX軟件工作是一個創(chuàng)造性的勞動過程。教學過程中的實踐性教學任務(wù)只是用來培養(yǎng)學生掌握基本工具的載體，學生最終目的要熟練的使用3DS MAX的工具創(chuàng)造性的完成工作任務(wù)。因此，同樣模型、同樣的動畫效果可以使用不同的工具和方法來完成，這就要求給予學生更多的時間來熟悉工具，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。原來的教學方法不可能給學生提供足夠的時間和空間進行創(chuàng)造性思維訓練。

二、采用理實一體化教學法的優(yōu)勢

理實一體化教學法由于采用邊教、邊學、邊做的教學方法，能充分的調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，突出學生動手能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。我校從09年開始對3DSMAX課程采用理實一體化教學法，課程的教學安排在機房進行，每周6學時，一學期的教學周數(shù)為19周，共計114學時。3DS MAX課程在采用了理實一體化教學方法后，克服傳統(tǒng)教學方法中存在的許多問題，有著明顯的教學優(yōu)勢。

1.邊講解邊示范，做到講多少會多少

采用理實一體化教學法的3DSMAX全部在機房進行教學，先由教師講解示范，講解示范根據(jù)3DS MAX作品創(chuàng)建的過程（建模、設(shè)計材質(zhì)、添加燈光和攝像機、動畫制作、渲染）逐步進行，學生逐步跟隨教師練習。每個步驟環(huán)環(huán)相扣，第一個步驟沒有完成，不進行第二個步驟，授課教師根據(jù)學生即時練習情況控制教學進度，同時再根據(jù)學生的練習情況將學習難點重新講解和示范。因此，采用理實一體化教學法的3DSMAX基本做到了教師講多少，學生會多少。

2.反復使用工具，重新設(shè)置參數(shù)，熟練掌握工具及參數(shù)

在學生的跟隨練習過程中，教師根據(jù)學生的進度將碰到的一些必須熟練掌握的、常用的工具反復使用，對于有些工具還設(shè)定了一些新的訓練任務(wù)。經(jīng)過這樣的訓練，學生就能熟練掌握這些重要工具的使用方法。對于工具中的一些關(guān)鍵性參數(shù)，教師讓學生自行重新設(shè)置，有些可以直接更改為最大值或最小值，然后讓學生通過查看參數(shù)或極值對制作結(jié)果的影響，從而進一步掌握參數(shù)的作用，這樣的訓練讓學生在未來工作中容易精確控制參數(shù)，實現(xiàn)預(yù)期的制作效果。

3.給學生提供更多的空間，充分展示學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力

在學生進行理實一體化的實踐訓練環(huán)節(jié)時，訓練任務(wù)隨著教學過程的推進在逐步提高。在實踐任務(wù)訓練初期，教師會給出實踐訓練任務(wù)的操作步驟和詳細要求，但在后期和課后訓練任務(wù)中，只提供需要學生完成的實踐訓練任務(wù)的效果圖，只要求學生實現(xiàn)預(yù)期的效果，而不限制制作時采用的方法，讓學生使用已有的知識，通過創(chuàng)造性的思維自行完成任務(wù)，并提交制作基本步驟，教師及時對這些任務(wù)的完成情況進行點評，特別要肯定制作過程簡單和新穎的同學。這樣的訓練將讓學生的自主學習能力、創(chuàng)造性思維能力都有了足夠的展示空間，能夠提升學生學習的積極性和主動性。

三、綜合訓練項目分層次，為學生就業(yè)提供敲門磚

為了提升學生的綜合能力，3DS MAX課程的理實一體化教學法中都安排了綜合訓練項目。學生由于可以連續(xù)6學時持續(xù)訓練，所以有足夠的時間完成大型綜合訓練項目。這些大型綜合訓練項目根據(jù)學生的技能培養(yǎng)目標設(shè)定為三個層次：第一個層次是教師給定學生練習項目；第二個層次網(wǎng)上尋找相關(guān)練習項目；第三個層次完成公司的真實性項目。

第一個層次的訓練項目由任課教師自己出題，學生在教師指導下在規(guī)定時間內(nèi)完成。這個層次的訓練可以沒有實踐性，對學生可以沒有壓力，只要是一種模擬綜合訓練就可以。訓練項目完成后由教師和學生小組組長共同進行評價，不合格的由教師繼續(xù)出題訓練，合格的進入第二個層次。

第二個層次的訓練項目由學生上網(wǎng)尋找與3DS MAX有關(guān)的簡單項目，在教師指導下完成項目任務(wù)并競標，即使競標不成功，也可以積累了工作經(jīng)驗。這個層次的訓練項目具有實戰(zhàn)性，有壓力，也有退路，就是競標不上不會對項目的完成造成影響。競標成功的同學則可以考慮第三個層次訓練項目。

第三個層次訓練項目是在教師指導下完成公司的真實性項目。這各層次的訓練任務(wù)挑戰(zhàn)性極強，壓力極大。首先項目必須完成，沒有退縮的空間，而且有著嚴格的時間限制。這種項目是對學生工作能力、創(chuàng)造性思維能力、應(yīng)變能力等綜合能力更高層次的訓練與培養(yǎng)。但這樣的訓練項目會積累大量的工作經(jīng)驗和作品，將給應(yīng)屆畢業(yè)生提供敲開“待遇優(yōu)厚”但“無作品者不予考慮”這樣公司大門的機會。

這三個層次的訓練任務(wù)，教師可根據(jù)學生情況靈活選擇，或者只完成第一個層次，或者完成第一和第二個層次，或者三個層次都完成。

四、結(jié)束語

總之，在3DSMAX這樣操作性極強、未來工作中需要創(chuàng)造性思維的軟件類課程的教學過程中，如果采用理實一體化教學方法，在提高學生的實踐操作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力等方面都具有極大的優(yōu)勢。

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