陳寶李偉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

創(chuàng)新型的國際化人才應(yīng)當(dāng)是語言基本功扎實、跨文化技能嫻熟、國際視野寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、國際規(guī)范熟悉的人才。因此，在全球化的大背景下，國際化人才的跨文化交際能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

1.文化與語言的關(guān)系。文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。文化的發(fā)展，能夠推動和促進語言的發(fā)展;同樣，語言的發(fā)達和豐富，也是整個文化發(fā)展的前提，所以人們通常把語言稱為文化的載體?，F(xiàn)代社會，尤其在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，人們越來越強烈地認識到，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人類正面臨一個全新的國際生活。人與人之間的交流越來越頻繁，這種全新的生活從語言學(xué)角度來看是各種文化交織多變的產(chǎn)物。語言和文化，兩者同時又是一個統(tǒng)一體;前者的社會功能之一是傳播文化，而后者導(dǎo)致的交際障礙又成為跨文化交際中的障礙之一。

2.跨文化交際與跨文化交際障礙?？缥幕浑H即“inter-cultural communication”或者被稱做“cross-cultural communication”?？缥幕浑H的內(nèi)涵是指在不同語言和文化背景方面的人們之間的交際。由于人們文化因素方面的差異，即不同民族之間人們對歷史背景、文化傳統(tǒng)、思維方式的不同看法與態(tài)度;這些文化因素造成的交際障礙必然成為跨文化交際中的障礙之一。尤其對于某些外語學(xué)習(xí)者來說，在語言學(xué)習(xí)的過程中，由于對于本國文化與所學(xué)語言所屬國家的文化差異不了解，往往借助于自己的文化背景來臆斷，結(jié)果產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙或錯誤。同時，語言學(xué)習(xí)上的障礙和錯誤反過來又影響不同民族人們之間的跨文化交流。

3.培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性。當(dāng)今世界是一個競爭激烈的時代;是一個國際化的高科技時代;是一個高速信息化的時代。各種不同文化之間的交流和競爭，由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、新興交叉學(xué)科的噴涌出現(xiàn)、人文文化知識與科技文化知識的滲透融合而愈發(fā)劇烈。在這種大背景下，要培養(yǎng)作為文化傳播者和交際媒介的外語人才尤其是英語人才。外語人才的跨文化交際能力和素養(yǎng)將直接影響中國在國際競爭中的戰(zhàn)略地位。兩種不同文化的邂逅，不一定是激烈的碰撞，而更可能是相互融合升華為一種獨特的文化。因此在外語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的任務(wù)緊迫而又艱巨。

二、基于知識、技能、態(tài)度模式下非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

1.基于知識、技能、態(tài)度的三層模式即Byram(1997)提出的跨文化交際能力的培養(yǎng)模式。基于知識的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，指的是在大學(xué)公共英語教學(xué)中，要注意培養(yǎng)非英語專業(yè)大學(xué)生對西方文化知識的掌握和了解。文化知識包涵兩個方面:表層文化知識和深層文化知識。表層文化知識就是人們應(yīng)該掌握的基本的、普遍的文化知識，這是可以通過書本上一些介紹性的知識和閱讀材料來大量獲得的知識系統(tǒng)。但是深層文化非常難以把握，特別是深埋其中的價值觀念。那么，如何挖掘文化深層結(jié)構(gòu)中的隱蔽部分，這是培養(yǎng)跨文化交際能力的重點。利用閱讀經(jīng)典文學(xué)作品能提高學(xué)生的跨文化交際能力，經(jīng)典文學(xué)作品蘊涵著作者所處文化的豐富內(nèi)涵，因此學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就能了解本國文化以外的不同文化知識，培養(yǎng)一定的審美觀念，逐步建立起自己跨文化交際能力。

2.基于技能的跨文化交際能力培養(yǎng)模式?；诩寄艿目缥幕浑H能力培養(yǎng)模式，指的是在大學(xué)公共英語教學(xué)中，培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生使用英語在跨文化交際場合進行正確的交流能力。即學(xué)生在真實的跨文化交流情境下，能夠使用合適的語言正確有效地與人交往。在教學(xué)中盡量創(chuàng)造真實情景，比較不同文化的差異，讓學(xué)生親身體會由于對文化知識的誤解誤用而導(dǎo)致的跨文化交際障礙，使他們對此有非常感性的認識。在教學(xué)活動中給學(xué)生欣賞一些實際交際的影像和文字資料，讓學(xué)生了解跨文化交際的相關(guān)知識，而且能夠分析比較實際案例，從中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師在大學(xué)英語教學(xué)中可以安排一些旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)活動。例如:英語演講、英語辯論、英語詩歌朗誦、莎士比亞戲劇表演、英語新聞報道等。這些活動都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識的興趣，培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

3.基于態(tài)度的跨文化交際能力的培養(yǎng)模式。基于態(tài)度的跨文化交際能力培養(yǎng)模式，指的是在大學(xué)公共英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對待本國文化和其他文化的正確態(tài)度。在教學(xué)過程中大量深入介紹本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時擴大學(xué)生對不同文化的接觸范圍，拓展學(xué)生的國際視野;幫助學(xué)生比較分析本土文化與他國文化的差異，反思本土的文化，發(fā)現(xiàn)本土文化中的積極因素，吸收本土文化與他國文化有益的文化價值觀。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠逐漸用寬容、理解、開放、反思的正確態(tài)度對待不同文化差異，提高跨文化交際能力。

總之，教育要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”，即語言基本功扎實、跨文化技能嫻熟、國際視野寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、國際規(guī)范熟悉的人才。教師不但要提高自身的文化素質(zhì)，而且在教學(xué)過程中，還要創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的具有較高跨文化交際能力的人才。

［1］ 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［M］.上海:上海外語教育出版社，2004:3-10.

［2］ 許力生.跨語言研究的跨文化視野［M］.上海:外語教育出版社，2006:195-210.

［3］ 胡文仲.跨文化交際學(xué)概論［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999:9-13.