查顯峰 王 偉 慕英杰 郭春風(fēng)

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

高校體育教育是指在一定的時(shí)期內(nèi)，以全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活、鍛煉習(xí)慣，提高適應(yīng)社會(huì)能力為主要目的。目前，從大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷上看，他們都經(jīng)過(guò)了十多年小、中學(xué)“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)過(guò)程，重成績(jī)、輕體育現(xiàn)象比較普遍，使得絕大多數(shù)學(xué)生的體育素質(zhì)處于相對(duì)較低水平，體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)有掌握，自我體育鍛煉能力和習(xí)慣沒(méi)有形成。進(jìn)入大學(xué)后，如僅靠每周一次的體育課程學(xué)習(xí)，不能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，很難完成高校教育賦予體育的使命。而高校體育教學(xué)與課外體育鍛煉都是學(xué)校體育領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，其主要目標(biāo)、要求、內(nèi)容、組織形式等都各不相同，相對(duì)獨(dú)立。嚴(yán)格規(guī)范的體育教學(xué)與自主靈活的課外體育鍛煉存在矛盾，在實(shí)際運(yùn)行中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程以嚴(yán)格的成績(jī)考核為目的，對(duì)課外體育鍛煉放任自流，使學(xué)生對(duì)參與體育不知所從。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育運(yùn)行模式中，課內(nèi)、課外體育嚴(yán)重脫節(jié)，課外體育鍛煉疏于管理和約束的實(shí)際情況，在新的教育理念下，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“以體育教學(xué)為中心，以課外單項(xiàng)俱樂(lè)部為拓展、延伸與補(bǔ)充”的體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式顯得尤為重要。

一、體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式的內(nèi)涵

體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式是為貫徹《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》的指導(dǎo)思想，結(jié)合普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施現(xiàn)狀和大學(xué)生體育素質(zhì)，改變當(dāng)前體育教學(xué)與課外體育鍛煉分離的現(xiàn)狀;針對(duì)我國(guó)全民教育體制現(xiàn)狀和青少年體育健康狀況，以體育教學(xué)為中心，以課外單項(xiàng)俱樂(lè)部為拓展、延伸與補(bǔ)充，通過(guò)體育課程教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)，使其掌握科學(xué)鍛煉的方法;通過(guò)課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情，把要我鍛煉變成我要鍛煉，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的一種體育教學(xué)過(guò)程。以上，對(duì)增進(jìn)學(xué)生身心健康，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使其形成終身鍛煉的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出，“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會(huì)、野外)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！薄毒V要》的頒布實(shí)施，為進(jìn)一步深化學(xué)校體育課程改革，推動(dòng)校園群眾性體育活動(dòng)的開展提供了政策保障。此外，《學(xué)校體育工作條例》中也對(duì)學(xué)校體育工作的內(nèi)容、原則、組織以及監(jiān)督和獎(jiǎng)罰做了明確的規(guī)定，要求“學(xué)校體育必須以增進(jìn)學(xué)生身心健康為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為核心內(nèi)容”，還要求“學(xué)校體育工作要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，堅(jiān)持體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽并重的原則”等。上述理論為如何充分發(fā)揮體育課程、課外體育活動(dòng)這一體系的特殊功能，為多渠道培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣以及自覺(jué)鍛煉身體能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，為構(gòu)建體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式提供了理論依據(jù)。

三、體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式構(gòu)建的目標(biāo)

高校體育教育作為終身體育學(xué)齡階段最后一個(gè)環(huán)節(jié)，肩負(fù)著重要的使命。高校體育教育成功與否，將直接關(guān)系到終身體育的質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)就個(gè)體而言的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成青少年體質(zhì)健康狀況逐年下降的主要原因是青少年在初、高中階段體育鍛煉缺乏?，F(xiàn)在的初中、高中學(xué)校只注重升學(xué)率，體育課教學(xué)名存實(shí)亡，由于家長(zhǎng)和教師及周圍環(huán)境都關(guān)心學(xué)生的中、高考成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，忽視身體鍛煉，造成了學(xué)生身體健康水平的下降。據(jù)調(diào)查，83%的大學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)能掌握應(yīng)有的體育與健康教育的基本知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)，沒(méi)有喜歡的項(xiàng)目鍛煉。而體育鍛煉是指人們根據(jù)需要自我選擇，運(yùn)用各種體育手段，以發(fā)展身體增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)為目的的體育活動(dòng)。從事任何項(xiàng)目的體育鍛煉都要有基本活動(dòng)能力和基本技術(shù)技能作支持，任何一堂體育課都是以某一體育項(xiàng)目為主線而展開教學(xué)活動(dòng)的，如果沒(méi)有基本技術(shù)技能作支持，要實(shí)現(xiàn)高一層次的培養(yǎng)目標(biāo)(增進(jìn)身心健康、提高參與意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣)，只能是一句空話。因此體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式教構(gòu)建的目標(biāo)，一是要為初、高中體育補(bǔ)課，先完成中學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo):掌握運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)體育興趣;二是努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo):樹立科學(xué)體育觀和健康觀，鞏固、提高已學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，并能運(yùn)用一兩項(xiàng)有興趣、有特長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、習(xí)慣能力，養(yǎng)成良好的健康行為與習(xí)慣，這樣才符合體育鍛煉習(xí)慣形成的規(guī)律，由興趣開始發(fā)展至愛好，最終形成習(xí)慣。

四、體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式構(gòu)建的內(nèi)容

(一)體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)

完全打破了原有體育課的傳統(tǒng)做法。由單一的課堂體育教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的體育教育行為，將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身娛樂(lè)等有機(jī)地結(jié)合。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使其掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生積極自愿地參加體育運(yùn)動(dòng)。在課外體育鍛煉中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)中所掌握的技能，參與課內(nèi)、校園、社會(huì)的各種體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自我鍛煉能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

(二)開設(shè)大三陽(yáng)光體育選修課

在單項(xiàng)體育俱樂(lè)部活動(dòng)中，開設(shè)大三陽(yáng)光體育選修課，突破高校體育課程課時(shí)限制，把大學(xué)生的體育教育過(guò)程延伸到高等教育的全過(guò)程，形成校園體育氛圍。調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于增進(jìn)高年級(jí)學(xué)生的身體健康，有利于改變高年級(jí)學(xué)生體育鍛煉缺乏的現(xiàn)狀，順應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的要求。

(三)成立課外單項(xiàng)體育俱樂(lè)部

體育部向各俱樂(lè)部選派或由各俱樂(lè)部選聘兩至三名指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)各單項(xiàng)俱樂(lè)部活動(dòng)計(jì)劃的制訂、組織，指導(dǎo)各項(xiàng)體育活動(dòng)。單項(xiàng)俱樂(lè)部以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生不同的體育需求及個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生課外活動(dòng)的增加，學(xué)生的體能得到較好的鍛煉，體質(zhì)較以前有了大幅度增強(qiáng)，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容提供了身體保障，提高了體育課教學(xué)的效果。每個(gè)單項(xiàng)俱樂(lè)部設(shè)主任、副主任各一名，工作人員若干名，由學(xué)生組成，負(fù)責(zé)日?；顒?dòng)的組織。俱樂(lè)部管理機(jī)構(gòu)可操作性強(qiáng)，有利于提高課外體育活動(dòng)的實(shí)效性和持久性，從而改變課外體育管理松散、無(wú)序、低效的狀態(tài)，彌補(bǔ)了目前高校單純體育課難以完成課程目標(biāo)的不足。

(四)建立體育運(yùn)動(dòng)評(píng)比表彰制度

為了掀起體育運(yùn)動(dòng)的熱潮，形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣，建立體育運(yùn)動(dòng)評(píng)比表彰制度，應(yīng)對(duì)在體育運(yùn)動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)、做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人給予表彰，以提高各學(xué)院落實(shí)體育運(yùn)動(dòng)的工作力度和對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的廣泛關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情，共同支持體育運(yùn)動(dòng)的開展

體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式的實(shí)行，能有效地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣與意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得體育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康地發(fā)展，提高學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展與交往的能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體質(zhì)得到明顯增強(qiáng)，并從手段上促使廣大學(xué)生走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的切實(shí)提高學(xué)生健康水平的終極目標(biāo)。但是，體育教學(xué)與課外俱樂(lè)部耦合聯(lián)動(dòng)模式作為新生事物，尚處在發(fā)展階段，其成熟和完善還需要體育工作者不斷努力和探索，乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)心和支持。只有這樣，才能更好地服務(wù)學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.教體藝(［2002］13號(hào))，2002.

［2］ 張穎.體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):140-142

［3］ 劉傳進(jìn).普通高校體育教學(xué)“五·三”課程模式實(shí)踐研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):91-94.

［4］ 陳瑜，胡濟(jì)群.未來(lái)體育課程建設(shè)的研究［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(8):17-18.

［5］ 張勇.普通高校體育課程課內(nèi)外一體化的研究［J］.安徽體育科技，2009(12):85-86.