浙江省寧波市鄞州姜山中學(xué)（315191） 俞海萍

“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展
——以東北地區(qū)為例”一課的“同課異構(gòu)”教學(xué)

浙江省寧波市鄞州姜山中學(xué)（315191） 俞海萍

2011年10月，有幸參加了在江蘇蘇州第十中學(xué)舉行的“詩(shī)性課堂、有效教學(xué)”——江浙滬三地名?！熬劢拐n堂”活動(dòng)。來(lái)自不同城市的教師同課異構(gòu)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”，以下對(duì)其中兩位教師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一、授課內(nèi)容及流程簡(jiǎn)介

根據(jù)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體課堂觀摩，對(duì)兩位老師的授課內(nèi)容做了大致梳理，如下表所示。

課例二導(dǎo)入閱讀《解放日?qǐng)?bào)》報(bào)道“超級(jí)稻試驗(yàn)，畝產(chǎn)926.6公斤”歌曲《松花江上》，屏幕顯示歌詞內(nèi)容課例一教學(xué)過(guò)程1．圖片展示：阿克蘇長(zhǎng)絨棉、海南中國(guó)第一橡膠園、阿里山高山茶園。引導(dǎo)學(xué)生分析影響這些作物分布的主導(dǎo)因素是什么。歸納影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。2．東北地區(qū)自然條件①引導(dǎo)學(xué)生觀察東北區(qū)域圖，描述東北地區(qū)的位置和范圍。②呈現(xiàn)中國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分布圖、中國(guó)溫度帶分布圖，說(shuō)明東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熱量條件。③呈現(xiàn)中國(guó)干濕地區(qū)分布圖，說(shuō)明東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的水分條件。④根據(jù)黑土、黑鈣土分布圖和東北地形圖，描述東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件中土壤和地形優(yōu)勢(shì)。3．小試身手：在若干農(nóng)作物圖中找出東北的特色農(nóng)作物。4．東北地區(qū)不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)①小組活動(dòng)分組討論東北三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域（耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)）主要分布區(qū)及農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和主要特點(diǎn)。②教師歸納小結(jié)③案例分析：新聞——上海黑龍江糧食產(chǎn)銷對(duì)接，虎林大米滬上超市上架，從中分析東北大力發(fā)展水稻種植的原因何在，上海為什么要從東北運(yùn)大米，運(yùn)來(lái)后，東北地區(qū)能否滿足自己需求1．師生共同歸納回憶農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。2．東北地區(qū)的自然條件①活動(dòng)：在學(xué)案中描繪經(jīng)緯線（40°N、50°N、120°E、130°E），用不同顏色橡皮泥制作山脈、高原、丘陵。②描繪400mm年等降水量線，并從圖中歸納東北地區(qū)年降水量分布規(guī)律。③呈現(xiàn)黑土、黑鈣土分布圖，在學(xué)案中描出分布范圍。④呈現(xiàn)中國(guó)溫度帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。東北地區(qū)氣溫分布的特點(diǎn)。3．承轉(zhuǎn)活動(dòng)①教師實(shí)物展示東北大米米袋，屏幕呈現(xiàn)東北大米廣告詞，根據(jù)已學(xué)東北自然條件知識(shí)，給廣告詞打假。②新聞介紹“江蘇五香常米在杭州市場(chǎng)遭遇尷尬”，從自然地理角度，為五香常米設(shè)計(jì)廣告詞，從而吸引消費(fèi)者購(gòu)買。4．小組活動(dòng)：對(duì)比東北地區(qū)不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域分布地區(qū)和主要產(chǎn)品類型。（圖片展示，表格呈現(xiàn)）5．歸納總結(jié)東北農(nóng)業(yè)形成的地理?xiàng)l件6．再次呈現(xiàn)歌曲《松花江上》歌詞，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，找出歌詞中錯(cuò)誤之處能力提升歸納考慮區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的原則：綜合性原則、區(qū)域性原則、動(dòng)態(tài)性原則如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素？——因時(shí)制宜，因地制宜

二、兩個(gè)課例特點(diǎn)比較分析

1． 新課導(dǎo)入時(shí)，引用精彩，吸人眼球

一節(jié)課就好比一場(chǎng)電影，電影中好的開(kāi)場(chǎng)能一下子引人入勝。課堂也一樣，好的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，期待老師新課的開(kāi)始。兩個(gè)課例針對(duì)同一節(jié)內(nèi)容采用了不同方式的導(dǎo)入。

課例一運(yùn)用時(shí)事新聞“超級(jí)稻試驗(yàn)，畝產(chǎn)926．6公斤”，并說(shuō)明此次試驗(yàn)在湖南省進(jìn)行，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)“如果把它搬到我國(guó)東北地區(qū)是否可行？”的思考。這種用生活中發(fā)生的時(shí)事作為導(dǎo)入，能使學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)身邊的這些事都和地理有關(guān)”的想法，體現(xiàn)了新課程中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”的理念。

課例二采用流行搖滾歌曲導(dǎo)入，迎合高中學(xué)生的心理，而且所選的歌曲是《松花江上》，直接點(diǎn)題，使

學(xué)生明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的區(qū)域在哪里。在課堂結(jié)束前，又重新回到這首歌詞，讓學(xué)生找出歌詞中的錯(cuò)誤，前后呼應(yīng)，用意深遠(yuǎn)。兩種導(dǎo)入均有效的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2． 教學(xué)過(guò)程中，地方性案例運(yùn)用恰當(dāng)，貼近生活

新課程理念下的地理課堂，不再是單純的“教教材”，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，需要教師能夠活用教材，并能根據(jù)課堂需要，引入當(dāng)?shù)氐牡乩硎挛锘颥F(xiàn)象，引入學(xué)生身邊的事件，豐富課堂資源，并通過(guò)對(duì)這些相關(guān)材料的分析研究，提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。所以在這次教學(xué)活動(dòng)中任課教師就打起了江蘇的主意，想方設(shè)法引入學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理事件。

如課例二，教師先拿出超市中所售東北大米米袋，屏幕顯示米袋上的廣告詞，緊接著又引用新聞材料“江蘇五香常米在杭州市場(chǎng)遭遇尷尬”，五香常米是江蘇本地產(chǎn)的大米，無(wú)形之中就打了親情牌，但自家產(chǎn)的米竟然會(huì)在杭州滯銷，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生了落差。這時(shí)教師又讓學(xué)生從自然地理角度為五香常米設(shè)計(jì)廣告詞，吸引消費(fèi)者。這樣的設(shè)計(jì)既豐富了課堂，又活學(xué)活用，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某地自然地理環(huán)境特征的描述。而且通過(guò)兩個(gè)廣告詞的對(duì)比，江蘇和東北地區(qū)的自然環(huán)境差異也就一目了然了。

3． 教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系和諧，提高教學(xué)效果

師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必須處理好的一個(gè)問(wèn)題。師生關(guān)系和諧與否會(huì)影響教育質(zhì)量的高低。和諧的師生關(guān)系需要執(zhí)教者善用各種方式引發(fā)學(xué)生的興趣，縮短師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)老師，往往在那個(gè)老師的課堂會(huì)比較活躍，并會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科。此外授課過(guò)程中，教師不再是高高在上的，不再是課堂的主宰者，而變成了引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂教學(xué)中的主體。兩個(gè)課例均可看出授課者始終想把課堂交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。

課例一通過(guò)一張張相關(guān)圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生讀圖識(shí)圖，從中找出東北自然條件特征。整個(gè)過(guò)程中教師很好地起到了引導(dǎo)作用。課例二通過(guò)用橡皮泥制作地形、描紅等活動(dòng)，讓學(xué)生與教師共同參與知識(shí)的探究過(guò)程，教師更好地表現(xiàn)為協(xié)作者的地位和作用。面對(duì)首次見(jiàn)面的蘇州學(xué)生，上課開(kāi)始就像朋友似的和學(xué)生形成了融洽和諧的關(guān)系，讓人羨慕。

4．教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

俗語(yǔ)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”。一個(gè)人的能力畢竟有限。因此，在教學(xué)過(guò)程中，遇到一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，相互啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法。在現(xiàn)實(shí)課堂中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的場(chǎng)景，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，結(jié)果學(xué)生參與度不高，被叫到回答的小組，學(xué)生也互相推讓，不肯回答。有時(shí)活動(dòng)時(shí)熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生一無(wú)所獲，在熱鬧的背后都是教師引導(dǎo)學(xué)生表演的一場(chǎng)秀，“為合作而合作”的一場(chǎng)課堂秀。怎樣的小組活動(dòng)才是有效的呢？個(gè)人認(rèn)為真正的有效合作應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）合作討論的問(wèn)題難易程度要適中。

如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就能有答案的，根本不存在討論的必要，而且問(wèn)題不能大而空，否則會(huì)使學(xué)生無(wú)從入手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要使學(xué)生在討論的過(guò)程中有所收獲。

（2）小組合作時(shí)分組分工要明確。

小組合作人數(shù)不宜過(guò)多，一般為4～6人，可在課前根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)自由安排，達(dá)到小組成員內(nèi)部的合理配置。在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都應(yīng)帶著任務(wù)參與其中，要求確定發(fā)言人、記錄人等，從而避免有些學(xué)生在討論中無(wú)所事事。

（3）教師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)。

由于學(xué)生性格的差異，不是所有的學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，這時(shí)就需要教師能多鼓勵(lì)。

課例一中，在分析東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域時(shí)，授課者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，給每個(gè)組分派了任務(wù)。并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，確定了發(fā)言人、材料整理員等，確保每個(gè)成員都帶著任務(wù)參與討論。同時(shí)教師在課堂中走動(dòng)巡視，適時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生回答后，又及時(shí)給予了點(diǎn)評(píng)。整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生合作探究。

三、感悟

同課異構(gòu)的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，留給我們的是深深的思考，怎樣的課才是好課，才是高效的課。兩堂課無(wú)論從板書(shū)或課件的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的組織，還是學(xué)生活動(dòng)的安排，都能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心的預(yù)設(shè)服務(wù)于真實(shí)的課堂生成，都在課堂的最后歸納了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜、因時(shí)制宜，提升了課堂，并留給了學(xué)生更多的思考。好的課堂并不需要華麗的語(yǔ)句、過(guò)多精美的圖片，就像徐寬洪老師說(shuō)的“上課有趣，學(xué)生喜歡，分?jǐn)?shù)考高”，這就是好課。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一句話：精品課堂要充滿愛(ài)意、富有詩(shī)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意、帶有寫(xiě)意、留有余意。我漸漸體會(huì)到其中的深意。