侯群英

（湖州市第一中學(xué) 浙江 湖州 313000）

人教版《高中物理·必修1》教材在“運(yùn)動(dòng)的描述”一章中第一節(jié)是“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”，其具體的教學(xué)內(nèi)容是介紹“參考系”、“質(zhì)點(diǎn)”、“時(shí)刻和時(shí)間”、“位移和路程”等幾個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念.通常情況下，教學(xué)過程往往是孤立地抓住這幾個(gè)概念自身的特征來介紹，從而使教學(xué)效果受到局限.然而示范課教師在這一節(jié)的教學(xué)中做了一些改進(jìn)：通過一組“貌似平平淡淡，實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)精妙”的設(shè)問，把教學(xué)目標(biāo)中所需完成的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念的教學(xué)，自然地依附于對“運(yùn)動(dòng)”這一更為基本的概念的理解之中.以下是筆者對這堂課一個(gè)教學(xué)片斷的記錄和整理.

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一章的第一節(jié)：“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”.先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，把教材閱讀一遍.

……

師：先提個(gè)問題問大家吧——什么叫運(yùn)動(dòng)？

生甲：物體相對于其他物體的位置變化叫做運(yùn)動(dòng)

師：關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的概念，甲同學(xué)的回答很好！老師接下來再提第二個(gè)問題——什么叫運(yùn)動(dòng)？

生：（笑聲）

生乙：位置變化叫運(yùn)動(dòng).

引出關(guān)于位移與路程的教學(xué).

（繼續(xù)提問）

師：接下來老師還想向同學(xué)們提出第三個(gè)問題——什么叫運(yùn)動(dòng)？

生丙：相對位置變化叫運(yùn)動(dòng).

引出關(guān)于參考系的教學(xué).

（繼續(xù)追問）

師：老師還想追問——什么叫運(yùn)動(dòng)？

生：……

生?。合鄬ξ恢秒S時(shí)間的變化叫運(yùn)動(dòng).

師：“運(yùn)動(dòng)”概念定義中有“時(shí)間”這兩個(gè)字嗎？

生?。簺]有.

師：有“時(shí)間”嗎？

生?。河?

師：在哪里？

生?。涸凇白兓崩?

師：回答得太好了！因?yàn)橥瓿扇魏巫兓急仨氂幸欢ǖ臅r(shí)間作保證，所以我們可以認(rèn)為：“時(shí)間”就在“變化”里.

（此時(shí)課堂氣氛非常熱烈）

師：既然“相對位置隨時(shí)間的變化叫做運(yùn)動(dòng)”，那么，了解“時(shí)間與時(shí)刻”對我們了解和研究運(yùn)動(dòng)就應(yīng)該是不可忽缺的了.

自然地引出“時(shí)刻和時(shí)間間隔”的教學(xué).

師：通過對“運(yùn)動(dòng)”概念的上述研究我們了解到：物體的相對位置隨時(shí)間的變化叫做運(yùn)動(dòng).可見，“運(yùn)動(dòng)”實(shí)際上就是指：運(yùn)動(dòng)物體在不同的“時(shí)刻”到達(dá)不同的“空間位置”.針對“運(yùn)動(dòng)”概念，我還想向同學(xué)們提一個(gè)問題，……

生（齊）：什么是運(yùn)動(dòng)？（笑聲）

師：是的.再次重復(fù)提出老問題，是想請同學(xué)們結(jié)合“時(shí)間”和“空間”去思考“運(yùn)動(dòng)”這一概念，進(jìn)而去體會(huì)“運(yùn)動(dòng)”的復(fù)雜性及研究復(fù)雜的“運(yùn)動(dòng)”的方法與技巧.

師：我們已經(jīng)對“運(yùn)動(dòng)”這一概念有了一個(gè)逐步深入的認(rèn)識過程，回顧一下這個(gè)過程，然后再沿著這一思路進(jìn)一步深入地思考……

生戊：“運(yùn)動(dòng)”是“變化”、是位置的“變化”、是相對位置的“變化”、是相對位置隨時(shí)間的“變化”.

師：很好！繼續(xù)……

就這節(jié)課這個(gè)片段的教學(xué)特色而言，筆者大致概括為如下幾點(diǎn)：

（1）教材處理的特色.教學(xué)中是把“參考系”、“時(shí)刻和時(shí)間”、“位移和路程”等幾個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念融入什么是“運(yùn)動(dòng)”這一更為基本的概念中，進(jìn)而自然地提出和合理地建構(gòu)起來的.

（2）教學(xué)處理的特色.把學(xué)生的閱讀、思考、研討與教師的設(shè)疑、設(shè)問、啟發(fā)相結(jié)合，較多地運(yùn)用師生間的交流來逐步把認(rèn)識過程推向深處、推向高潮.

（3）思維活動(dòng)的特色.整節(jié)課的思維活動(dòng)緊緊圍繞對什么是“運(yùn)動(dòng)”這一核心概念的認(rèn)識而逐步深入、逐步細(xì)致、逐步具體的展開.思維活動(dòng)的起點(diǎn)不高；思維活動(dòng)的方式平凡；思維活動(dòng)的目標(biāo)指向明確；思維活動(dòng)過程的邏輯推理嚴(yán)密；思維活動(dòng)得到的判斷可信.