趙 潔，李碧琦，鄭 平

（蘭州城市學院數(shù)學學院，甘肅 蘭州 730050）

探索網(wǎng)絡背景下的高等數(shù)學教學

趙 潔，李碧琦，鄭 平

（蘭州城市學院數(shù)學學院，甘肅 蘭州 730050）

高等數(shù)學是理工科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。隨著信息技術的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡的覆蓋和普及，給高等數(shù)學教學帶來了巨大變革。在教學過程中充分應用現(xiàn)代教育技術，精心制作多媒體課件，優(yōu)化課堂教學，增加教學實驗和數(shù)學建模內(nèi)容，是提高教學質量的有效方法。

多媒體；網(wǎng)絡；高等數(shù)學

1 問題的提出

我校高等數(shù)學課程使用同濟大學編寫的教材，但不同專業(yè)使用不同的版本，如計算機、傳媒等專業(yè)使用的是理工類《高等數(shù)學》，經(jīng)濟、金融等專業(yè)使用的是經(jīng)濟類《高等數(shù)學》，教育專業(yè)使用的是文科類《高等數(shù)學》。不同專業(yè)授課學時不同，教學要求不同，學生程度不同，造成教師備課難度加大，影響到了教學質量?，F(xiàn)在雖然高等數(shù)學多媒體課件很多，網(wǎng)絡資源豐富，但如何充分利用這些資源提高高等數(shù)學教學質量是一個非常艱巨的任務和課題。

2 多媒體給高等數(shù)學教學帶來的改變

2.1 現(xiàn)有多媒體課件存在的問題

首先，與我們使用的《高等數(shù)學》教材不配套。隨著信息技術的不斷發(fā)展，雖然多媒體課件非常豐富，但是與教材配套的多媒體課件不多。其次，現(xiàn)有的多媒體課件對硬件環(huán)境有不同的要求，所以使用不是很方便[1]。

2.2 教學轉變

基于以上原因，我院自2010年9月開始進行高等數(shù)學網(wǎng)絡課程的建設，通過1年多的努力已初具規(guī)模。我們認為完整的高等數(shù)學網(wǎng)絡課程應在一定的硬件環(huán)境下，將授課教師每節(jié)課的文字教案，電子教案（PPT課件）提前發(fā)到網(wǎng)上（校園網(wǎng)），學生通過輸入學號及密碼可進入查看，提前預習。在每節(jié)課上，教師可將多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結合，使學生既可通過黑板和大屏幕在課堂上學習，也可通過網(wǎng)絡在自己的電腦上學習，教師課后及時將授課視頻發(fā)到網(wǎng)上，以利于學生課后復習。學生完成作業(yè)后，教師將作業(yè)的標準答案、解題思路發(fā)到網(wǎng)上，以利于學生參考。每周最少有一名教師在線與學生交流，為學生答疑解惑。要做到以上這些，不僅要有一定的硬件支持[2]，還要有一定的軟件支持，對教師和學生也提出了一定的要求。

2.2.1 教師教學方式和教學理念的轉變隨著高校校園寬帶網(wǎng)的快速建設和計算機應用軟件的不斷更新，數(shù)學教學已不再局限于“一塊黑板、一支粉筆”的模式，教學過程已不再局限于課堂，網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑、多媒體教學等現(xiàn)代教育方式，正逐步從數(shù)學教學的輔助地位上升到數(shù)學教學的基本形式，教師也逐漸由“知識傳授者”轉變?yōu)椤皩W生學習的引導者、促進者”。由于與計算機應用技術密切相關的數(shù)學建模、數(shù)學實驗等內(nèi)容受到越來越多的關注和重視，因此，教師教學更注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐應用能力和思維方式[3]。

2.2.2 學生學習方式的轉變多媒體技術的不斷普及為學生學習創(chuàng)建了一個無限廣闊的平臺，最大限度地滿足了學生探求知識的欲望，為學生學習提供了有效保障。E-learning[4]作為一種重要學習模式，成為學生日常學習的重要方式。學生經(jīng)常在高等數(shù)學網(wǎng)絡課程中，搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件、網(wǎng)上教學論壇等與教師相互交流與探討[5]。

2.2.3 高等數(shù)學課堂教學方式的轉變現(xiàn)代教育環(huán)境使課堂教學方式發(fā)生了很大變化。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將傳統(tǒng)媒體在抽象思維、邏輯推證等方面的獨特作用和現(xiàn)代媒體對圖形文字處理的特殊功能相融合，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

3 網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，提高教學質量

傳統(tǒng)高等數(shù)學教學一般以板書和教材為主，并適當運用掛圖、投影、幻燈片等輔助教學，對某些內(nèi)容學生僅根據(jù)課堂講解難以理解，不利于教學質量的提高。而網(wǎng)絡教學使教學內(nèi)容逼真、形象、豐富和完整，具有可選擇性和可交互性。通過計算機的交互性激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主體作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡教學能突破時空限制，實現(xiàn)遠距離、開放性和現(xiàn)代化教學，從而實現(xiàn)教學信息的最佳組織和管理。傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學相結合的教學模式，能使教學在開放的信息化環(huán)境中進行，通過計算機提供多樣化信息，增強學生對知識的獲取能力，從而有效地提高教學質量。

4 樹立新觀念，推進課堂教學改革

由于網(wǎng)絡環(huán)境下的高等數(shù)學教學能實現(xiàn)教學資源共享，師生可得到源源不斷、及時更新的教學資源。因此，在教學過程中教師、學生、內(nèi)容諸要素之間的關系是相對互動的。教師既是知識的傳播者，同時也可上網(wǎng)學習，成為知識的受播者；學生主要是受播者，但在某種情況下，如在網(wǎng)上協(xié)同學習中，他們又是傳播者。因而“教”與“學”是一體的?？傊?，師生之間，教師與教材之間，學生與教材之間的各種關系呈網(wǎng)狀結構互動展開。網(wǎng)絡中便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇，使學生個性化教育成為可能。因此，仍然用統(tǒng)一、標準的教學大綱要求學生已不合時宜。應該讓學生對每門課程有自己的理解與取舍，即學生應當有多樣化的價值取向，這才有助于其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當然，這也可能導致“偏才”出現(xiàn)，在制定課程標準時必須注意[6]。基于網(wǎng)絡開放式環(huán)境下的教學，教學模式的構建涉及教育觀念的更新、教學方法的改革，為教學賦予了新的含義。

[1]楊東升.現(xiàn)代教育技術與數(shù)學改革探討[J].高等數(shù)學研究，2001（3）：75～79.

[2]何克抗.現(xiàn)代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[3]孫厚釗.多媒體網(wǎng)絡教學淺析[J].開放教育研究，2003（5）：41.

[4]何克抗.E-learning與高校教學的深化改革[J].電化教育研究，2001（10）：7～8.

[5]何克抗.建構主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（4）：37～39.

[6]華建新.遠程開放教育研究型學習模式[J].中國遠程教育，2001（10）：177.

G420

A

1671-1246（2012）15-0025-02