李 鋰

(重慶市南坪中學，重慶 400060)

語言是一門有聲音、要發(fā)音的科學。學習語言的最終目的是在現(xiàn)實生活中去應用它，所以作為語言的學習者必須在聽說上下功夫。說一口流利而地道的英語是每一個英語學習者所渴望的，而準確地發(fā)音，優(yōu)美地道的語音、語調在平時的課堂上是難以得到充分練習的。因此，早讀是英語學科教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。對于這個重要環(huán)節(jié)，我市各所學校都開設了早讀課，基本上都是在早上第一節(jié)課之前開設20～30分鐘的早讀課。為什么要選擇在清晨開設呢?俗話說“一日之計在于晨”，在這個時間段內(nèi)進行早讀，可以比其他時間段更好地練習語音語調，朗讀、背誦單詞，或是背誦課文，能夠讓學生在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。古人云:“書讀百遍，其意自見”?？梢姟白x”相當重要。朗讀是一個將書面文字通過聲音的方式，用眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程。在這個過程中，學習者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行目視口誦，大大強化對文字的理解。而理解了就能更好地去記憶、去應用。就英語學習的四大要素“聽、說、讀、寫”之一的“讀”而言，如果能夠應用適當?shù)姆椒ㄈプx，將會促進學生的其他學習能力進一步提高。我市各個學?；旧隙荚谠缟险缴险n前開設了20～30分鐘的早讀課，其目的就在于利用早晨的有利外界條件與學生此時頭腦較清醒、記憶力好、精力旺盛的特點，以期提高英語的理解掌握能力。

但是經(jīng)過認真仔細的調查，筆者發(fā)現(xiàn)好多學生的早讀課效率并不高，甚至非常之低。還有少數(shù)學生早讀時連該干什么都不知道。就這些突出問題 ，筆者淺談以下幾個方面，以期對這些現(xiàn)象進行透徹分析，從而達到激活學生早讀課的目的。

筆者于2003年參加工作，作為一名高中英語教師，一直擔任兩個班的英語教師。從每天的早讀課的隨堂監(jiān)督情況來看，一些學生并沒有意識到早讀的重要性，他們把早讀課看成一種“老師來了我就讀，不見老師就休息”的“光控燈”形式的課前休息時段。

以下是就早讀情況在學校各個班級中進行的一項調查:

關于早讀的重要性與有效性:84%以上的學生認為早讀是必要的，是有效果的，對自己的學習起著比較積極的作用;而剩下的13%認為沒有太大的效果;另外還有3%的學生不知道到底有沒有效果，認為只是學校在早晨設置安排的一堂課而已。

關于早讀課上學生的操作方式與閱讀內(nèi)容:75%的學生早讀幾乎每次都是在讀課本，包括單詞與課文，甚至語法知識;22%的學生在早讀課的時候做相關英語習題或是用寫的方式來復習鞏固所學知識;甚至還有3%的學生是用“看”或者說是“默讀”的方式來進行語言學習的。

關于早讀的目的性:70%的學生認為早讀課就是用來背誦老師要檢查的單詞、短語甚至是課文的;而30%則沒有明確的目標，有什么讀什么，或是別人讀什么他就讀什么。

另外，基本上每個班還有3%的學生能夠在完成自身的學習任務后，讀一些課外讀物，一般是:《英語周報》報紙、《新概念英語》，或者是自己從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的一些英語美文。

這樣的一個調查可以看出早讀課在調動學生的學習主觀能動性和突出學生的主體地位方面起到了一定的作用。但是還沒有完全突出它的目的和作用，沒有最大程度地激活學生的學習主動性與積極性。根據(jù)新課程改革與自己的工作實踐，筆者就早讀課的幾點思考，談一下自己的幾點體會與方法。

首先，問題所在。

當前的英語早讀課存在著以下幾個方面的問題:第一，教師缺乏適度引導。短短的二、三十分鐘的早讀，聽似書聲朗朗，實際上有很多學生沒有用心去讀，而是在“小和尚念經(jīng)，有口無心”。而這樣的現(xiàn)象不是在高一一開始就出現(xiàn)的。高一的班級在剛開學時的早讀聲音總是整個學校最響亮的，可慢慢地就會只是前5分鐘到前10分鐘聲音大，然后聲音就會逐漸減弱，到了下早讀課的前1到2分鐘基本上就只能聽到幾個學生的讀書聲了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要在于在一開始學生沒有在老師的指導下形成一個“早讀要讀，要認真讀”的好的學習習慣，或者說是一開始教師并沒有很重視早讀課，甚至都沒有提到早讀課。所以導致學生認為早讀課就只是自己去讀讀單詞、詞組，讀讀課文，或是將其背下來，或有些學生認為早讀課就張張嘴就行了。第二，形式與內(nèi)容單一。所謂形式單一，最明顯的就是早讀課只見學生蒙頭讀，甚至還有學生一個星期都是這種形式的早讀。有些學校，有些班級的部分老師因為考慮到基礎不好的學生讀有些資料較為吃力，就以齊讀的方式進行早讀，雖然有聲有色，可也使大部分學生時間一長就產(chǎn)生了“唱讀”的現(xiàn)象，還使小部分學生“濫竽充數(shù)”，只張嘴，不發(fā)音。這樣根本起不到任何積極作用。而內(nèi)容單一就更容易見到了，筆者在調查了一個星期后就發(fā)現(xiàn)幾乎各個班都有三分之一的學生一個星期的英語早讀課桌上擺放的就只是一本教材，基本上沒換過。雖說早讀時間不長，可是我認為除了讀讀教材，最起碼要認真仔細地讀讀前一天自己上課抄寫整理的筆記。

而以上這些現(xiàn)象產(chǎn)生的結果就是:早讀一開始大家還可以聽到熱情高漲的學生的朗朗讀書聲，但讀著讀著，學生就失去了興趣，聲音也就逐漸減弱了。

其次，為什么要讀?

對于英語早讀課的重要性很多人認為就是讓學生能有足夠的時間來背誦單詞、詞組甚至是課文。其實不然，作為目前最重要的交際工具之一，英語已經(jīng)被越來越多的人所青睞，然而在我們國家英語學習最大的一個特點就是“高分”與“低分”英語現(xiàn)象——筆試的分數(shù)很高，聽力和口試或者說口語交際能力很差。這也就是說學生們對英語的口語依然不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練，上課只是跟著教師讀，下課后根本不讀或者為了應付而讀。因此學校安排每周一定次數(shù)(一般為三節(jié))的英語早讀課，讓學生在老師的監(jiān)督指導下進行20分鐘到30分鐘的英語早讀是提高英語學習效率的客觀需要。

早讀課的形式以及學生與教師之間的溝通都不像上課那樣的正規(guī)，學生可以更好地與教師交流，從而可以達到從培養(yǎng)師生感情到激發(fā)學習興趣的目的。

早晨是人的記憶的高峰期。在這個時間段去記單詞，背課文，鞏固語法訓練，或是閱讀美文，都能在短時間內(nèi)取得不錯的效果。

其次，讀什么?

早讀課最主要的任務當然是朗讀和背誦，但是往往有些學生早上進了教室后，卻不知道讀什么好，看到別的同學讀教材，他就拿教材，看到別的同學拿筆記，他又拿筆記，自己毫無目的，亂讀一通。也有的學生認為自己要讀的東西太多，教材要讀，筆記要讀，單詞要背。結果是什么都讀了，什么都沒讀懂。還有的學生早讀課抱著一本書“啃”到下課，甚至還有學生一節(jié)課下來書都沒有動，眼睛始終盯著一行字讀完早讀。這些現(xiàn)象都使得學生一樣都沒有讀好，沒有讀通透，更不用說去理解、去記憶了。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊、雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，從而達到語言學習的最終目標——在實際生活中去應用所學語言。

最后，怎么讀?

這是至關重要的。很多學生在早讀時沒有一個明確的目標，而教師也沒有能很好地重視早讀課，沒有給學生指導，使得學生在早讀課上目標不明確，紀律較亂，可以說這樣的早讀課是收效甚微的。到底如何才能充分利用好這每天美好清晨的20分鐘到30分鐘呢?其實任何事都是有章可循的，要有效地開展英語早讀課，可以從以下幾個方面著手:

第一，一定要發(fā)揮教師的指導與監(jiān)督作用。教師在學生的學習生活中起的就是指導和監(jiān)督作用，是點撥者。沒有教師明確適當?shù)闹笇?，學生就無法有目標、有計劃地去進行學習，所以教師在新學期伊始時一定要強調早讀課的重要性與實用性，并指導學生如何進行早讀，如何將早讀充分有效地利用起來。這一點是有效開展早讀課的所有方法的前提。

第二，要注意讀的方法。閱讀的方法有很多種，而對于20分鐘到30分鐘的早讀來講，以下幾種方法可供考慮選取。首先，可以利用領讀的方法。由于學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。其次，可以在領讀一至兩周后進行小測試，開展一個朗讀比賽，可以在個人與個人之間，小組與小組之間，開展多種形式的朗讀比賽，比如說配樂朗讀，跟示范帶朗讀，分角色朗讀等等。當然教師在這個環(huán)節(jié)中最好要去起一個指導與監(jiān)督的作用，否則可能會讓早讀成為亂讀與混讀的時段。

第三，要有自主性。對于這一點就要求學生在完成了基礎知識的識記后，可以根據(jù)自己的水平來進行一些自主性的閱讀活動，閱讀與識記一些自己挑選或是老師推薦的閱讀材料，從而拓寬知識面，擴大詞匯量，這一點對于閱讀理解尤其有好處。

第四，要有合作性。這就可以要求學生在早讀課上建立學習小組，對于提高性的對話練習或是相互監(jiān)督的學習任務，可以由小組一起完成。當然，有了這些方法，還需要教師和學生的監(jiān)督，教師一定要做到隨堂檢查，而學生也要有檢查小組，避免有個別學生產(chǎn)生偷懶心理。

最后，要持之以恒。任何事僅憑三分鐘熱度是行不通的。教師要鼓勵與引導學生養(yǎng)成良好的早讀習慣。最好是在節(jié)假日也能堅持，將閱讀、背誦培養(yǎng)成學習英語的一個良好的學習習慣。

總之，早讀課對于語言學習是很重要的，《新課程標準》就明確地指出:“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹缱x課是學習英語必須的環(huán)節(jié)，是要從一開始就應該和必須形成的學習習慣。如果從一開始就能有目的、有計劃、有原則并且能夠堅持下來，在教師的指導與監(jiān)督和學生的自覺堅持下，有效地開展高中英語早讀課是行得通的。

［1］向成建.如何讓學生利用好英語早讀課［J］.中學教學參考(英語版)，2010(2).

［2］教育部.普通高中英語課程標準(實驗)［Z］.北京:人民教育出版社，2010.

［3］趙丕行.論外語教學中的思維練習［M］.北京:中小學外語教學編輯部，2007(2).