吳 濤

（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510430）

在醫(yī)藥職業(yè)教育中開展“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與藥品生產(chǎn)實踐、藥品檢驗技術(shù)結(jié)合起來，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，保證學(xué)生具有足夠的實踐機會，增強學(xué)生的專業(yè)實操技能。另外，由于學(xué)生身處真實的工作環(huán)境，通過深厚的企業(yè)文化熏陶，能夠樹立正確的工作觀，增強工作責(zé)任感，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

筆者結(jié)合本?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實施情況，闡述對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念下中職藥物制劑課程教學(xué)改革的看法。

1 確定以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”教育理念

教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出，“工學(xué)結(jié)合”、校企合作、頂崗實習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育缺乏市場導(dǎo)向性和時效性，過分強調(diào)書本知識，脫離實際的生產(chǎn)崗位和職業(yè)要求且知識不能及時得到更新，趕不上生產(chǎn)技術(shù)和工藝處方的發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)缺乏合作，導(dǎo)致學(xué)生得不到充足的實踐機會，讓學(xué)生學(xué)無所用。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念突破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅要求學(xué)校和教師向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是傳授職業(yè)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹立職業(yè)理想以及制訂職業(yè)生涯規(guī)劃[1]。

作為職業(yè)教育的實施者，職業(yè)學(xué)校和教師應(yīng)明確“工學(xué)結(jié)合”是將職業(yè)教育和實踐工作相結(jié)合的教育模式，它以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。通過以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生打造成為合格且優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。

2 計劃與籌備

2.1 積極與企業(yè)進行交流，深入企業(yè)調(diào)研和實踐

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)時刻留意市場經(jīng)濟發(fā)展情況，深入企業(yè)，加強對企業(yè)文化的認(rèn)識，積極向企業(yè)宣傳“工學(xué)結(jié)合”模式，讓企業(yè)了解“工學(xué)結(jié)合”給企業(yè)帶來的利益，進而為與企業(yè)形成長期合作關(guān)系打好基礎(chǔ)[2]。利用節(jié)假日安排教師進入藥廠進行調(diào)研，或進入生產(chǎn)車間實踐，熟悉藥廠的生產(chǎn)運作情況，了解新工藝和新技術(shù)的應(yīng)用，不斷更新教師的教學(xué)知識內(nèi)容，為后期“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的開展提供實踐依據(jù)。

學(xué)校還應(yīng)積極與企業(yè)藥廠進行聯(lián)系交流，通過邀請藥企人士和生產(chǎn)技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教學(xué)研討會，了解企業(yè)希望就業(yè)人員具備哪些職業(yè)素養(yǎng)和操守。通過這樣的方式，教師能夠了解企業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的要求，從而為“工學(xué)結(jié)合”教育模式的開展指明具體的方向。

2.2 制訂教學(xué)方案，調(diào)整課程設(shè)置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強調(diào)書面的理論知識，要求學(xué)生根據(jù)既定的實驗步驟按部就班地完成操作，導(dǎo)致學(xué)生缺少知識轉(zhuǎn)移能力和創(chuàng)新能力，這顯然不能適應(yīng)職業(yè)教育和社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，需打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以行業(yè)發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位任務(wù)的需求為目標(biāo)，大力推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式[3]。

由于“工學(xué)結(jié)合”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果沒有相應(yīng)的教學(xué)方案和專業(yè)課程，是根本無法實施的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極組織教學(xué)研討會，邀請企業(yè)專家，通過與生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、實操技能熟練的行業(yè)能手進行交流，共同探討學(xué)生在實際操作中存在的不足，進而根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)調(diào)整和修改教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)要求及教學(xué)條件等內(nèi)容，制訂出符合“工學(xué)結(jié)合”模式的教學(xué)方案。

另外，對以往學(xué)校開展的傳統(tǒng)專業(yè)課程進行調(diào)整，把職業(yè)要求的知識、技能與受教育者的認(rèn)知情況和實操能力結(jié)合起來，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，可考慮開發(fā)新的專業(yè)課程，并組織專業(yè)教師編寫相應(yīng)的“工學(xué)結(jié)合”教材，對個別班級進行試教，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

2.3 確定實習(xí)工作崗位

學(xué)校通過與藥企專家的探討，根據(jù)職業(yè)崗位所需的能力及素質(zhì)要求，合力為學(xué)生提供真實可操作的工作環(huán)境，模擬典型的工作崗位，將擬定的計劃交予藥企人事部門。藥企通過實際運作情況，提供相應(yīng)崗位給學(xué)生進行實習(xí)工作。

對于學(xué)生來說，提前步入生產(chǎn)崗位，能夠讓其在真實的工作環(huán)境中完成任務(wù)，增強自信心和責(zé)任感，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，從而更加注重自己生產(chǎn)出來的藥品質(zhì)量。這為他們今后從事專業(yè)技術(shù)工作奠定了基礎(chǔ)。

對于藥企來說，通過向?qū)W生提供相應(yīng)的實習(xí)工作崗位，實施“訂單式”培養(yǎng)，使企業(yè)能夠長期引進符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求的優(yōu)秀人才。另外，由于學(xué)生在校已經(jīng)進行了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備了扎實的理論知識，從而大大降低了企業(yè)對人才的培訓(xùn)成本，縮短了人才培養(yǎng)周期，對于企業(yè)的發(fā)展都是有利的。

2.4 建立規(guī)范合理的管理制度

在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，更多的是在工作崗位中進行實踐。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式的實施。學(xué)校需根據(jù)工作崗位的技能要求，參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂一個規(guī)范合理的管理制度，使得“工學(xué)結(jié)合”模式得以順利進行[4]。

首先，學(xué)校與藥廠共同制訂合作協(xié)議以及學(xué)生的勞動合同條款，規(guī)定在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實施過程中學(xué)校與藥廠雙方的權(quán)利與職責(zé)。明確學(xué)生在藥廠工作期間，藥廠有權(quán)根據(jù)工作崗位情況，對學(xué)生進行分配工作以配合生產(chǎn)運作。同時，藥廠應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，指派相關(guān)人員帶教學(xué)生，配合學(xué)校進行共同監(jiān)督。另外，藥廠根據(jù)自身效益情況，對學(xué)生的勞動可適當(dāng)給予薪酬，而學(xué)校方面，應(yīng)明確學(xué)生的工作時限并且保證學(xué)生上崗的連續(xù)性。

其次，制訂學(xué)生上崗行為管理條例，對學(xué)生在職業(yè)崗位上的行為、考勤、職業(yè)道德以及安全注意事項等內(nèi)容進行規(guī)范。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，促進其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，加強學(xué)生的工作責(zé)任意識和安全意識。

再次，制訂教師上崗指導(dǎo)制度。學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師對學(xué)生進行定期上崗跟蹤指導(dǎo)，要求教師與企業(yè)人員共同監(jiān)督管理學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作過程中出現(xiàn)的問題，并耐心指導(dǎo)學(xué)生解決困難。

最后，制訂“工學(xué)結(jié)合”考核評價制度。對學(xué)生的工作表現(xiàn)、工作態(tài)度以及人際交往能力等方面進行考核評價，并納入學(xué)分制度中，將其作為今后選拔學(xué)生、推薦學(xué)生的重要依據(jù)。

2.5 進行職業(yè)道德教育及安全生產(chǎn)培訓(xùn)

由于大部分中職學(xué)生年齡小，心智不太成熟，人生閱歷尚少，他們不知道工作的艱辛，責(zé)任感不強，普遍缺少吃苦耐勞的精神，抱著“投入少，回報大”的錯誤想法，對自己的工作目標(biāo)不明確，不能在工作崗位中看清自我價值，導(dǎo)致影響工作情緒甚至不能堅持工作，影響企業(yè)勞動人才資源不穩(wěn)定進而影響企業(yè)的發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生在上崗前能夠具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)校需進行職業(yè)道德教育，把培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與德育工作結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、人生觀和價值觀。教育學(xué)生要忠于職守，愛崗敬業(yè)；對待工作要嚴(yán)肅認(rèn)真，吃苦耐勞；實事求是，精益求精。

除了對學(xué)生的職業(yè)道德進行培養(yǎng)和教育以外，學(xué)校還應(yīng)進行相關(guān)的勞動保護教育，讓學(xué)生具有強烈的安全意識，從而嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)程進行工作。學(xué)校可聘請藥廠安全部門相關(guān)人員對學(xué)生進行培訓(xùn)，通過引用安全事故的事例來提醒學(xué)生，把安全生產(chǎn)放在第一位，要求學(xué)生在實踐操作過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3 實施開展

3.1 專業(yè)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生在進入藥廠之前，教師對其進行了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。所謂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，就是指教師不會對學(xué)生進行過于系統(tǒng)化的理論教學(xué)，而是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生能夠更積極的通過自主學(xué)習(xí)滿足自己的學(xué)習(xí)需求。將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生求知的能力，待其在職業(yè)崗位上進行自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知[5]。

由于學(xué)生在藥廠是通過輪崗的模式進行實踐的，每個生產(chǎn)車間的藥物劑型和工作崗位都有機會接觸。因此，教師需先將各類藥物劑型的生產(chǎn)環(huán)境要求、生產(chǎn)工藝流程等內(nèi)容提前對學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)。

3.2 簽訂勞動合同，成立實踐小組

校方收集學(xué)生與藥廠對彼此的要求和意見，根據(jù)收集結(jié)果制訂合理的“工學(xué)結(jié)合”勞動合同。經(jīng)校方與企業(yè)審核之后，組織學(xué)生與企業(yè)到場簽訂勞動合同。

簽訂完合同后，教師把安排到同一藥廠企業(yè)的學(xué)生進行分組，成立“工學(xué)結(jié)合”實踐小組，設(shè)置組長。組長負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理組員，監(jiān)督組員在工作崗位中的表現(xiàn)并及時匯報給教師。

3.3 學(xué)生進入工作崗位，接受工作任務(wù)

學(xué)生進入藥廠報到后，初步認(rèn)識企業(yè)的文化，了解企業(yè)對自己的要求，由藥廠人事部門對其進行輪崗分配。學(xué)生在崗期間，接受工作任務(wù)，通過對不同工作崗位的輪流實踐，逐漸熟悉工作環(huán)境和生產(chǎn)流程。

在“工學(xué)結(jié)合”的實踐過程中，要求學(xué)生定期書寫實踐日志，梳理自己學(xué)到的知識，列出自己的不足和有待解決的困難，總結(jié)實踐的工作心得和學(xué)習(xí)體會。

3.4 教師進入企業(yè)，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生剛進入藥廠，對藥廠工作環(huán)境不熟悉，接觸較多新事物和陌生人，較難適應(yīng)工作。為了使學(xué)生盡快進人角色，縮短適應(yīng)期，學(xué)校應(yīng)該在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)運作的前提下，定期指派專業(yè)教師進入藥廠對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)。

教師進入藥廠以后，應(yīng)積極與藥廠帶教人員溝通，了解學(xué)生的工作情況，做好監(jiān)督管理工作，對學(xué)生的在崗表現(xiàn)、考勤、工作績效等內(nèi)容進行仔細(xì)記錄并作小結(jié)。及時記錄在工作過程中學(xué)生存在的問題及遇到的困難，再通過組織學(xué)生開會討論，幫助學(xué)生解決困難。

3.5 實踐成果展示

通過在藥廠的實踐工作，不同的學(xué)生對工作都有不同的理解和認(rèn)識。為了讓學(xué)生對專業(yè)知識和學(xué)習(xí)心得進行有效地收集，學(xué)生實踐期滿回到學(xué)校后，以在同一藥廠實踐的學(xué)生為小組單位，將實踐期間的學(xué)習(xí)成果進行整理和展示，實現(xiàn)知識和心得共同分享的目的。

3.6 評價與總結(jié)

長期以來，職業(yè)教育的教學(xué)評價更多的是注重以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評價，而這樣的評價方式不能準(zhǔn)確和客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)所得?！肮W(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)評價，不僅要求評價學(xué)生的專業(yè)技能，而且還將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、管理組織能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)要求列入評價內(nèi)容；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和過程，對人際情感、職業(yè)信念、價值觀、工作動機和態(tài)度等非智力方面進行評價。

教師根據(jù)學(xué)生完成“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，對其進行評價、建議并且給予總結(jié)。評價采用自評、組員互評、教師評價、單位評價的形式。評價內(nèi)容主要著眼于學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)過程。教師針對學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”實踐過程中出現(xiàn)的不足給予建議，以便學(xué)生能夠及時改進。最后，應(yīng)對該次“工學(xué)結(jié)合”任務(wù)的教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)，對優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，授予“實踐優(yōu)秀標(biāo)兵”的榮譽。

4 結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”作為一種專業(yè)與職業(yè)相融合，學(xué)習(xí)與工作相融合的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，確立了準(zhǔn)確的職業(yè)導(dǎo)向，充分利用了企業(yè)的環(huán)境與資源，將以理論教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的社會工作相結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德以及扎實實操技能的專業(yè)人才。當(dāng)然，在“工學(xué)結(jié)合”實施過程中，也存在著不少困難和阻礙，這也有待于職業(yè)學(xué)校、教師以及企業(yè)三方共同的努力去克服。但筆者堅信，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，它會給職業(yè)教育帶來長遠(yuǎn)且積極的影響。

[1]馬慶發(fā).中國職業(yè)教育研究新進展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]唐遠(yuǎn)蘇.由企業(yè)看職業(yè)院?！殬I(yè)教育管理新視角［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[3]郭蘇華，隋明.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐研究［M］.上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2009.

[4]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[5]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.■