于 欣，楊 震，楊 文，楚元奎

（1.寧夏醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院，寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，寧夏 銀川 750004）

淺談雙語教學(xué)在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

于 欣1，楊 震2，楊 文1，楚元奎1

（1.寧夏醫(yī)科大學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院，寧夏 銀川 750004；2.寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院，寧夏 銀川 750004）

在調(diào)整學(xué)生對雙語教學(xué)模式適應(yīng)心理的同時，還要利用多種手段，循序漸進(jìn)引進(jìn)雙語教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬厚、競爭能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。

雙語教學(xué)；多媒體課件；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化及國際交流的日益頻繁，英語已成為世界主流語言之一。因此，全國各高等院校掀起一波又一波雙語教學(xué)的熱潮。本文從臨床血液學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的角度，談?wù)勲p語教學(xué)在該教學(xué)中的應(yīng)用。

1 轉(zhuǎn)化心態(tài)，悅納英語

要從心理上說服學(xué)生不要排斥雙語教學(xué)；從意識上強(qiáng)化實(shí)施雙語教學(xué)的必要性及重要性。世界1/3的人口講英語，3/4的電視節(jié)目使用英語，3/4的郵件用英語書寫。英語的普及程度已成為衡量一個國家融入世界主流體系的指標(biāo)。英語的作用日益重要，各用人單位對英語水平提出了更高的要求，各種大型先進(jìn)的儀器設(shè)備和試劑的使用和操作說明、重要的專業(yè)期刊大多用英文書寫。而國內(nèi)的部分檢驗(yàn)醫(yī)務(wù)人員由于不能熟練應(yīng)用英語，影響了進(jìn)口設(shè)備的充分使用，而且由于不能及時掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，影響了本學(xué)科的發(fā)展。因此，提高檢驗(yàn)人員乃至全體醫(yī)務(wù)人員的雙語教學(xué)水平已成為一個迫切的課題。雙語教學(xué)是以母語和一門其他語言同為授課語言的教學(xué)方式，為提高大學(xué)本科教育水平，教育部2001年提出要求10%的專業(yè)課用英文和中文講授，即同時應(yīng)用英文和中文作為語言工具將專業(yè)知識傳授給學(xué)生[1]。臨床血液學(xué)檢驗(yàn)課程的雙語教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，達(dá)到與國際交流的目的。常言道“若夫一身之屈伸，一家之饑飽，世俗之榮辱得失，貴賤毀譽(yù)，君子固不暇憂及此也”，所以學(xué)生必須對專業(yè)英語化的學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

2 調(diào)整心理，適應(yīng)新模式

無論是傳統(tǒng)的PBL教學(xué)模式，還是PBT教學(xué)模式[2]，其宗旨都是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬厚、醫(yī)術(shù)精湛、品德高尚的醫(yī)學(xué)人才，然而隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，時代對高等醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求——雙語教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，面對雙語教學(xué)，面對對新式教學(xué)的適應(yīng)、自我接納、知識學(xué)習(xí)策略等問題，容易產(chǎn)生悲觀、失望、否定自我、厭學(xué)等情緒，會進(jìn)一步導(dǎo)致一系列心理問題，如強(qiáng)迫癥、恐慌癥、焦慮癥、抑郁癥等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生，及時解決上述問題，幫助他們擺脫挫折感造成的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和競爭能力，從而形成對自己及激烈競爭的、繁雜的社會的正確認(rèn)識，使他們認(rèn)識到只有適應(yīng)雙語教學(xué)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)英語，才能及時了解、感知、掌握世界最先進(jìn)、最發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)研究成果，才能立足社會，處于不敗之地。

3 雙語教學(xué)在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)課程中的應(yīng)用

3.1 臨床血液學(xué)檢驗(yàn)中應(yīng)用雙語教學(xué)的必要性

臨床血液學(xué)檢驗(yàn)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中很重要的一門形態(tài)學(xué)課程，在該課程中開展雙語教學(xué)，不僅需要提高教師素質(zhì)、挖掘教師教學(xué)潛力，還要影響、激發(fā)教學(xué)的主體——學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識及雙語教學(xué)的興趣。因?yàn)檎n程質(zhì)量的高低決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，故要對此采取非常審慎的態(tài)度。雙語教學(xué)速度要適中，它不僅要考慮教學(xué)主體的年紀(jì)差異、地域差異、英語水平個體差異，還需要考慮教材的選擇、應(yīng)用及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)還要考慮自身基礎(chǔ)及條件，不能急于求成；考慮教師教學(xué)水平和方法，避免低效的西化式教育。公共英語構(gòu)成要素包括聽、說、讀、寫，雙語教學(xué)可在此基礎(chǔ)上建立適合各專業(yè)的教學(xué)措施及章法。我們可建立多種教學(xué)形態(tài)，如雙語教學(xué)和醫(yī)學(xué)課程相互交融，對英語水平高的學(xué)生采用英英教學(xué)法等?？傊?，因地制宜，因材施教，采取不同的方式教授醫(yī)學(xué)知識，同時循序漸進(jìn)、由少至多、由慢至快滲透英語，最后使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中適應(yīng)英語教學(xué)，讓英語成為主要的教學(xué)語言工具之一。

3.2 充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用

計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）[3]不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，而且可以此為媒介向?qū)W生實(shí)行雙語教學(xué)，使英語與醫(yī)學(xué)理論知識相互兼容，從而收到顯著的教學(xué)效果。目前，多媒體課件制作工具主要是Microsoft Powerpoint、Flash、Authoware等。下面談?wù)勁R床血液學(xué)檢驗(yàn)中一些章節(jié)的英語化多媒體課件，旨在對提高教學(xué)質(zhì)量起到積極推進(jìn)作用。

3.2.1 形態(tài)學(xué)課程受益于課件 在理論教學(xué)中，一些知識，如細(xì)胞學(xué)較為抽象，若把理論知識轉(zhuǎn)化成動畫形態(tài)，可突破教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生以啟示，利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的特點(diǎn)、規(guī)律。如在臨床血液學(xué)檢驗(yàn)中，關(guān)于骨髓血細(xì)胞發(fā)育的規(guī)律，用醒目鮮亮的色彩標(biāo)出不同系統(tǒng)、不同階段血細(xì)胞“專業(yè)英語名詞”，在動畫展示細(xì)胞分化動態(tài)變化的同時，出現(xiàn)細(xì)胞名稱英語單詞，匹配英語發(fā)音。當(dāng)然，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反饋程度輔之以不同程度的漢語解釋。英語、動畫、教師講解三維一體的雙語授課模式增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加快了理性認(rèn)識的步伐。

3.2.2 采用英文課件，虛擬病人教學(xué) 臨床血液學(xué)檢驗(yàn)是以研究骨髓血細(xì)胞為主的形態(tài)學(xué)學(xué)科。首先，多媒體課件可高效利用有限的課堂時間，展示大量清晰、典型的臨床血液學(xué)檢驗(yàn)圖片及臨床血液學(xué)檢驗(yàn)理論知識，從而提高課時內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容及信息量。然后，剩余的課堂時間則可向?qū)W生或深或淺地輸入雙語教學(xué)。

另外，在理論課和實(shí)驗(yàn)課中，我們編撰和講授內(nèi)容密切相關(guān)的典型病例，采用全英文課件導(dǎo)入病例，對病例資料按照主觀資料、客觀資料描述為主線，包括病因—癥狀—部分實(shí)驗(yàn)室檢查—診斷一條線，模擬一位病人，要求學(xué)生進(jìn)行診斷，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)他們的閱片、診斷能力。講解中提問學(xué)生，是否可以對所提供的病例進(jìn)行初步診斷？哪些實(shí)驗(yàn)室檢查是該病診斷的重要依據(jù)等[4]？最后，在實(shí)驗(yàn)報告中讓學(xué)生詳細(xì)分析、整理自己的思考結(jié)果，培養(yǎng)他們的分析能力。

總之，從目前我院的師生現(xiàn)狀來看，醫(yī)學(xué)理論知識教學(xué)的英語化處于不完全英語化→完全英語化的過程。將形象生動的課件和專業(yè)英語有機(jī)結(jié)合起來，將多媒體課件英語化引入課堂，是師生都可接受的雙語教學(xué)新教學(xué)模式。古語道“太柔則靡，太剛則折”，故無論采用何種教學(xué)模式，都要剛?cè)嵯酀?jì)，將專業(yè)知識與英語巧妙結(jié)合，其最終目的在于使學(xué)生掌握所學(xué)知識，并將學(xué)習(xí)的過程變成享受的過程。

[1]楊亦青，鄭文芝.關(guān)于《臨床血液學(xué)和血液學(xué)檢驗(yàn)》雙語教學(xué)的一些建議[J].河北北方學(xué)院學(xué)報，2005，12（5）：76～77.

[2]孫翔，鄧寶國.“快樂免疫學(xué)”教學(xué)模式探析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2003，24（1）:34～35.

[3]張海蕓.CAI及多媒體在醫(yī)學(xué)形態(tài)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000，18（8）：118～119.

[4]于欣，楊震，楊文，等.淺談創(chuàng)新思維和問題意識在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2011，18（2）：11～13.

G424.1

B

1671-1246（2012）07-0062-02

注：本文系寧夏醫(yī)科大學(xué)2010年質(zhì)量工程教改項(xiàng)目（2011[42]）