曹保順

【原創(chuàng)文題】

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

對(duì)于“三好學(xué)生”評(píng)選去留的問(wèn)題，多有爭(zhēng)議。早在2008年，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾經(jīng)公開(kāi)提出廢除“三好學(xué)生”評(píng)選，在社會(huì)引起廣泛爭(zhēng)議。在前不久召開(kāi)的“兩會(huì)”上，有全國(guó)政協(xié)委員也發(fā)起提案，稱“三好學(xué)生”評(píng)選會(huì)在學(xué)生中間產(chǎn)生不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，侵蝕兒童心理，建議中小學(xué)停止評(píng)選“三好學(xué)生”。

這些新聞的出現(xiàn)，在網(wǎng)上掀起了軒然大波。有網(wǎng)友贊成停選，表示早該停止把學(xué)生分等；有網(wǎng)友建議保留，認(rèn)為激勵(lì)成長(zhǎng)的傳統(tǒng)沒(méi)什么不妥；還有人認(rèn)為……“三好學(xué)生”評(píng)選何去何從，一時(shí)眾說(shuō)紛紜。

你如何看待“三好學(xué)生”的評(píng)選？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：（1）題目自擬。（2）立意自定。（3）所寫內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。（4）不要套作，不得抄襲。

【思路點(diǎn)撥】

“三好學(xué)生”評(píng)選去留，是目前教育中爭(zhēng)議較大的一個(gè)問(wèn)題。那么作為當(dāng)事人的學(xué)生對(duì)此有何看法？每個(gè)同學(xué)或許都有自己真實(shí)的感受。因此將這個(gè)材料作為作文材料，應(yīng)該是人人都有話說(shuō)、有內(nèi)容可寫的。作文材料由兩段文字構(gòu)成，第一段交代的是社會(huì)上建議廢除“三好學(xué)生”評(píng)選，第二段交代的是網(wǎng)友對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選的看法。然后在試題要求中提出“你如何看待‘三好學(xué)生’的評(píng)選”問(wèn)題，給試題的材料與學(xué)生的構(gòu)思作文搭起了一座橋梁，要求寫出自己的所思所感。無(wú)論怎么構(gòu)思，其立意不外乎有幾種觀點(diǎn)：（1）廢除“三好學(xué)生”評(píng)選。其理由是：①評(píng)選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì)給學(xué)生造成一定心理壓力。②“三好學(xué)生”評(píng)選往往設(shè)置比例，和教育方針相悖。③過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。④“三好學(xué)生”享受升學(xué)加分的優(yōu)惠，導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)。⑤“三好學(xué)生”往往是教師指定的，而這些學(xué)生并不一定是大家心目中的好學(xué)生。⑥學(xué)校推舉的“三好學(xué)生”往往只是成績(jī)好而已，不注意品德，并非真正的“三好學(xué)生”。⑦評(píng)選過(guò)程不具體公平性，評(píng)選活動(dòng)容易滋生教育腐敗。等等。（2）保留“三好學(xué)生”評(píng)選。其理由是：①“三好學(xué)生”是學(xué)生的榜樣，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。②通過(guò)評(píng)選讓學(xué)生有了目標(biāo)與指南，給

他們正確的導(dǎo)向。③評(píng)選“三好學(xué)生”可以激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)掘?qū)W生潛在的動(dòng)力和能力。④有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)才會(huì)更有樂(lè)趣、更有動(dòng)力。⑤有助于促進(jìn)自己向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷努力提升自身修養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。等等。（3）改革“三好學(xué)生”評(píng)選。①完善“三好學(xué)生”的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)真正起到助推的作用。②使“三好學(xué)生”評(píng)選的內(nèi)涵更加豐富而全面，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)取而代之。③建立“三好學(xué)生”加“特長(zhǎng)生”的評(píng)選機(jī)制，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。④關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的多元化。⑤改善評(píng)選方式，不再單一依靠學(xué)校來(lái)評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。等等。在寫作時(shí)，不管你對(duì)“三好學(xué)生”的評(píng)選持何種看法，都應(yīng)該做到觀點(diǎn)鮮明，立意明確，不能模棱兩可。

【學(xué)生佳作】

廢棄有必要

張 庶

不知自何起，“三好”風(fēng)盛行。穿梭于學(xué)子，激蕩于心中。人人仰慕之，奮發(fā)而爭(zhēng)榮。若謂“三好生”，喜樂(lè)從心生?！叭谩崩c弊，由此可見(jiàn)明。

“三好”系前途，平眾惹非議。人之價(jià)值在，非能“三好”議。一人賢才否，先聞其德馨，再而學(xué)業(yè)深。若只見(jiàn)“高分”，不聞其為人，目光之短淺，思想之狹隘，處事之武斷，毋能招良才。忽念古人言：“金玉是其外，敗絮則其內(nèi)?！睖Y博本固好，內(nèi)心猶重要。知識(shí)蔽其外，德善涵其內(nèi)。其外可再修，其內(nèi)難充盈。

世本無(wú)完美，何必以此衡？若只死讀書，何異明八股？眾人向往之，創(chuàng)新可不復(fù)。死念圣賢書，不如眼開(kāi)明；一味讀寫算，不如去實(shí)踐。何謂之“三好”？心善第一位，德才再兼?zhèn)?。輔之以氣量，衡人之準(zhǔn)標(biāo)。莫再“分”獨(dú)占，選才有缺陷。

眾生皆平等，何以分等論？人之尊嚴(yán)在，不容視不見(jiàn)?！叭谩泵烂?，勵(lì)生奮而強(qiáng)。不知學(xué)子心，早已紛亂忙。朝暮相處間，不免雜念亂。多慮注心間，何以除雜念？雜念若不除，不能專心讀。不堪重負(fù)時(shí)，學(xué)業(yè)置一邊。

學(xué)而輕松者，大多成功哉。游走于大地，暢想于天際。釋壓無(wú)憂慮，專一而攻取。戴上“三好”鐐，束心縛身體。階級(jí)價(jià)值觀，等級(jí)心中立。學(xué)本應(yīng)無(wú)慮，何料施壓力。差生只謂差，只羨不能語(yǔ)。乍看面釋然，實(shí)則心里酸。心悶而怨己，誰(shuí)能看透穿？

“三好”謂之然，部分有不專。因其之所重，不免生歪念。私自而內(nèi)定，其乎不外傳。德智體美者，可嘆不可怨；冒名頂替者，心安理自專；憤憤不平者，雙手難回天；不勞而獲者，哪管他人怨。如此之不公，怎教眾人從？社會(huì)似天平，應(yīng)當(dāng)兩端重。今朝看往昔，何時(shí)得公正？

既無(wú)法公平，要之有何用？公私不分明，難以來(lái)判定。只為求形式，涵虛混太清。如此選人才，無(wú)望又嘆哉。真學(xué)沒(méi)于世，庸才長(zhǎng)樂(lè)哉。高貴愈高貴，貧難愈貧難。兩極愈分化，矛盾愈突顯。人民應(yīng)和睦，安享太平年。

與其謂“三好”，莫如成績(jī)好。各自捫心問(wèn)，是否依公道？務(wù)必著其內(nèi)，選才之必要。還原其本質(zhì)，定當(dāng)人心到。如若難改之，不如棄不要。評(píng)人之準(zhǔn)標(biāo)，不一定“三好”。如此混雜亂，于人無(wú)可靠。何去何從之，自會(huì)見(jiàn)分曉。若問(wèn)吾之意，廢棄有必要。但愿此事消，人人樂(lè)逍遙。

［點(diǎn)評(píng)］這是一篇形式新穎的佳作。文章采用五言句式的形式，對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選的弊端，從人的價(jià)值、選材標(biāo)準(zhǔn)、給人影響、評(píng)選不公等幾個(gè)不同的方面，進(jìn)行了有理有據(jù)的分析議論。文章構(gòu)思精巧，用詞典雅，內(nèi)容充實(shí)，顯示出作者較高的寫作能力。

“三好”，華而不實(shí)的名片

陳若冰

前不久召開(kāi)的“兩會(huì)”上，有政協(xié)委員提出了這樣的提案：應(yīng)當(dāng)取消中國(guó)的“三好學(xué)生”評(píng)選。這一提案再次在社會(huì)上引起了廣泛的爭(zhēng)議?！叭脤W(xué)生”這張華麗的名片，究竟該何去何從？

“三好學(xué)生”，這個(gè)稱號(hào)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生所希望得到的，這不僅證明著自己的能力，更有可能決定自己的命運(yùn)?？蛇@也在無(wú)形之中將學(xué)生劃分成了三六九等。有一部分學(xué)生可能會(huì)因此而更加努力，還有一部分人，會(huì)因?yàn)闆](méi)有被評(píng)選上而感到意志消沉。甚至有些學(xué)校，讓好學(xué)生戴紅領(lǐng)巾，而讓差學(xué)生們戴綠領(lǐng)巾。試問(wèn)，哪個(gè)學(xué)生能沒(méi)有些自尊？小孩子們的心靈有時(shí)比我們想象的要脆弱得多，那些老師領(lǐng)導(dǎo)們可“傷不起”這些孩子。

有人覺(jué)得，評(píng)選“三好學(xué)生”，還是比較公平的。每個(gè)人的表現(xiàn)，大家都看在眼里，記在心里，不記名投票，當(dāng)然公平。可實(shí)際上呢？有很多人根本不知道“三好”是哪三項(xiàng)好，就僅僅憑借自己與同學(xué)的親密關(guān)系來(lái)投票。最后，可能表現(xiàn)并不出色但人緣好的學(xué)生被選上，而那些默默無(wú)聞的學(xué)生卻被人遺忘。而更有些觸目驚心的是，學(xué)生們僅僅是為了拉選票，采用各種手段。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)短片，短片中講述了同班的三個(gè)小學(xué)生，為爭(zhēng)得班長(zhǎng)的職位，明爭(zhēng)暗斗，甚至家長(zhǎng)也為了自己的孩子動(dòng)用各種關(guān)系，拉攏人心。而現(xiàn)實(shí)生活中“三好學(xué)生”的評(píng)選與此也如出一轍。其實(shí)，“三好學(xué)生”的評(píng)選某種程度上助長(zhǎng)了社會(huì)的不正之風(fēng)，而更多的則讓人有些心寒。

白巖松說(shuō)過(guò)一句話，給人印象頗深：“沒(méi)有高考，你拼得過(guò)富二代嗎？”可現(xiàn)在，有高考，有些人照樣拼不過(guò)富二代、官二代。在那張?jiān)嚲碇畠?nèi)，你也許拼得過(guò)；可是在試卷之外，你就拼不過(guò)了。自主招生、各項(xiàng)加分，他們的簡(jiǎn)歷滿滿當(dāng)當(dāng)，而你的卻是薄薄兩頁(yè)紙。而孰真孰假，孰優(yōu)孰劣，卻是不得而知的事了。他們的父母，也許稍微動(dòng)用手中的錢或者說(shuō)權(quán)，榮譽(yù)稱號(hào)帶來(lái)的加分便輕易到手；而窮人家的孩子，十分努力卻也不一定能得到什么?！皾撘?guī)則”的暗流波濤洶涌，連“三好學(xué)生”的評(píng)選也被侵蝕得變了味。

歸結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)奪“三好學(xué)生”稱號(hào)，也就是爭(zhēng)奪升學(xué)的優(yōu)勢(shì)和充實(shí)的簡(jiǎn)歷。我們當(dāng)然不能否認(rèn)，“三好學(xué)生”的評(píng)選有一定的積極作用，但我認(rèn)為它的確該止步了。也許當(dāng)升學(xué)的名目繁多的加分政策取消，社會(huì)更加公平公正，這張華麗的名片才會(huì)現(xiàn)出真正耀眼的光芒。

“三好學(xué)生”，這蒙上塵土的光環(huán)是否該留在學(xué)生們的頭頂上？我想，它是該離開(kāi)的時(shí)候了！

［點(diǎn)評(píng)］這是一篇分析較為透徹的議論文佳作。文章題目就將“三好”稱之為“華而不實(shí)的名片”，既旗幟鮮明地亮出了作者的觀點(diǎn)，又給人以形象生動(dòng)之感。文章一開(kāi)始，作者就結(jié)合作文材料中的現(xiàn)象，從而提出了“三好學(xué)生”評(píng)選何去何從的問(wèn)題。文章主體部分圍繞著這個(gè)問(wèn)題，作者從對(duì)學(xué)生心靈影響、評(píng)選過(guò)程不公正、評(píng)選過(guò)程潛規(guī)則幾個(gè)方面進(jìn)行了分析議論，最后結(jié)尾，作者鮮明地提出了“它是該離開(kāi)的時(shí)候了”的觀點(diǎn)。文章觀點(diǎn)突出，思路清晰，語(yǔ)言流暢。

“三好”啊，還是留著吧！

李 政

近來(lái)人們對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選去留的爭(zhēng)議頗為熱烈。前不久召開(kāi)的兩會(huì)上，又有委員提出要取消“三好學(xué)生”的評(píng)選。我不知道，怎么一個(gè)區(qū)區(qū)“三好學(xué)生”的評(píng)選竟引起如此大的爭(zhēng)議！

實(shí)話實(shí)說(shuō)，我過(guò)去一直是“三好學(xué)生”頭銜的寵兒，拿獎(jiǎng)狀拿得手都麻木了，也沒(méi)感覺(jué)有什么異常。直到人們議論紛紛，我才不得不跳出這個(gè)圈，客觀地將“三好學(xué)生”的評(píng)選打量一番。

有人說(shuō)，“三好學(xué)生”的評(píng)選帶來(lái)了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。傳聞?dòng)械膶W(xué)生為了得到“三好學(xué)生”的稱號(hào)，賄賂老師，跟老師套近乎。我很奇怪，“三好學(xué)生”有那么好嗎？竟然要用這種手段？況且，得到以后又有什么實(shí)質(zhì)性的好處呢？只為滿足一下自己那小小的虛榮心，那也不能丟掉良心??！又退回來(lái)講，即使真有這些人也只是占極小的一部分，數(shù)都會(huì)數(shù)出來(lái)的。若因此就取消了“三好學(xué)生”這項(xiàng)榮譽(yù)，實(shí)在是因噎廢食了。

又有人說(shuō)，“三好學(xué)生”的評(píng)選不公正，一般只看成績(jī)。這點(diǎn)我倒還頗有體會(huì)。記得初中評(píng)選時(shí)，大多以學(xué)習(xí)為指標(biāo)。不過(guò)反過(guò)來(lái)說(shuō)，單是學(xué)習(xí)好，而人品或品質(zhì)上有嚴(yán)重問(wèn)題的，也是決不會(huì)出現(xiàn)在同學(xué)們投票的名單之列的。除此之外，也有一些學(xué)習(xí)成績(jī)居中，但在同學(xué)中有口皆碑的人，也得到了此項(xiàng)殊榮。應(yīng)該說(shuō)，我從小學(xué)到初中經(jīng)歷的這些評(píng)選還是比較公正的。不過(guò)我并不否認(rèn)，有些地方對(duì)“三好學(xué)生”采取任命的方式，跳過(guò)了投票這一環(huán)節(jié)；亦有老師宣布，期末考試前五名即為“三好學(xué)生”。這些的確屬于脫離評(píng)選“三好學(xué)生”的本意了。他們想利用這個(gè)頭銜，來(lái)刺激學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，而可悲的“三好學(xué)生”稱號(hào)竟成了個(gè)工具。

綜上來(lái)看，這些所謂“三好學(xué)生”評(píng)選所帶來(lái)的弊端，不是由于學(xué)生自己沒(méi)調(diào)整好心態(tài)，而是地方在執(zhí)行上出了問(wèn)題，好經(jīng)讓和尚給念歪了。我實(shí)在看不出“三好學(xué)生”評(píng)選本身有什么過(guò)錯(cuò)，若非要取消那也只能是因?yàn)槲覀儫o(wú)法改正自身。其實(shí)，任何獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，只要是人評(píng)的，總會(huì)有疏漏之處，諾貝爾獎(jiǎng)亦是如此。區(qū)區(qū)一個(gè)“三好學(xué)生”評(píng)選不至于興師動(dòng)眾，爭(zhēng)個(gè)喋喋不休?！叭脤W(xué)生”評(píng)選不是還能帶給學(xué)生一些競(jìng)爭(zhēng)力嗎？有競(jìng)爭(zhēng)才能有進(jìn)步。另外，對(duì)于榮獲此稱號(hào)的人，也一定會(huì)鼓勵(lì)他一直做好下去。這般諸多好處，人們難道看不見(jiàn)嗎？回過(guò)頭講，中國(guó)的教育制度其實(shí)有許多不完善之處，我們似乎更應(yīng)該關(guān)注那些本質(zhì)性的問(wèn)題，而不應(yīng)該揪住個(gè)“三好學(xué)生”評(píng)選不放，舍本逐末。

跳出這個(gè)圈，“三好學(xué)生”評(píng)選啊，還是留著吧！

［點(diǎn)評(píng)］這是一篇觀點(diǎn)鮮明、情感真摯的議論佳作。針對(duì)作文材料中有人提出的廢除“三好學(xué)生”評(píng)選現(xiàn)象，作者鮮明地提出了自己的觀點(diǎn)：“三好學(xué)生”評(píng)選啊，還是留著吧！圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)，作者采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，從人們對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選的議論入手，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷及感受，對(duì)人們的言論進(jìn)行了有理有據(jù)的反駁，并對(duì)“三好學(xué)生”評(píng)選在實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了客觀分析與評(píng)價(jià)。文章分析情感真摯，說(shuō)服力強(qiáng)。