國(guó)鳳蘭

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的頒布實(shí)施，高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，職業(yè)技能型人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要組成部分。經(jīng)管類專業(yè)作為應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的高端技能型經(jīng)管人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要選擇。

一、我國(guó)高端技能型經(jīng)管人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，一些高等職業(yè)院校開始了培養(yǎng)高端技能型經(jīng)管人才的新局面，這對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。然而，由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展還不太成熟，一直以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)院校技能型經(jīng)管人才培養(yǎng)采取“靜態(tài)”模式。這種“靜態(tài)”的培養(yǎng)模式，嚴(yán)重脫離了社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的技能型經(jīng)管人才脫離社會(huì)需求的局面。

二、高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的提出

（一）人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)模式的含義

人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)模式是指在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生專業(yè)興趣和職業(yè)趨向，動(dòng)態(tài)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把創(chuàng)新貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種人才培養(yǎng)模式。

（二）高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高端技能型經(jīng)管人才的培養(yǎng)以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本理論為指導(dǎo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以技能為核心，以人為本充分考慮學(xué)生專業(yè)興趣、職業(yè)趨向，動(dòng)態(tài)設(shè)置課程體系，加強(qiáng)彈性學(xué)制、彈性師資隊(duì)伍建設(shè)，適時(shí)、適地、適人培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)模式。

三、基于市場(chǎng)導(dǎo)向的高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）第一階段：專業(yè)群招生、培養(yǎng)

第一階段即第一學(xué)年和第二學(xué)年上半學(xué)期（即第1～3學(xué)期）。該階段實(shí)施專業(yè)群招生、培養(yǎng)。也就是說(shuō)，把會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)管類專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)群，實(shí)施專業(yè)群招生，實(shí)行專業(yè)群培養(yǎng)，主要開設(shè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新課程和素質(zhì)修養(yǎng)課程。

（二）第二階段：專業(yè)選擇與培養(yǎng)

第二階段，即第二學(xué)年下半學(xué)期和第三學(xué)年（即第4～6學(xué)期）。該階段動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)，實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)。該階段主要進(jìn)行以下工作：

1.專業(yè)設(shè)置和選擇

在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)高端技能型經(jīng)管人才的需求、高校師資等軟、硬件條件，相應(yīng)動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)。然后，學(xué)生依據(jù)專業(yè)偏好合理選擇專業(yè)，實(shí)施分專業(yè)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新能力和專業(yè)崗位能力培養(yǎng)

該階段集中進(jìn)行創(chuàng)新能力和專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，主要設(shè)置創(chuàng)新課程、專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，以達(dá)到“精專業(yè)”的培養(yǎng)要求。

（三）第三階段：職業(yè)規(guī)劃選擇與培養(yǎng)

第三階段即第四學(xué)年（即第7～8學(xué)期），該階段主要完成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃選擇與培養(yǎng)。

第三學(xué)年末，由學(xué)生依據(jù)自身能力和職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)小班，如；升學(xué)班、就業(yè)班、創(chuàng)業(yè)班等等。然后，學(xué)校組織教師進(jìn)行再次市場(chǎng)調(diào)研。第四學(xué)年開始，學(xué)校依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研資料的分析和教育教學(xué)理論，針對(duì)性設(shè)置小班的理論和實(shí)踐課程體系。

總之，依據(jù)市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)，以人為本，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃小班化、特色化，培養(yǎng)社會(huì)需要的高端技能型經(jīng)管人才，有利于實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣與社會(huì)崗位需求的有機(jī)融合。

四、高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式實(shí)施的保障機(jī)制

（一）組建高效的專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)

為保障動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)校應(yīng)組建專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)職位能力分析、校企實(shí)訓(xùn)合作等，是動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式實(shí)施的前提。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)

高等職業(yè)院校要深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)經(jīng)管人才的需求，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)施訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)有兩種培養(yǎng)模式：

1.校企“1＋1”培養(yǎng)模式。其中：第一個(gè)“1”是學(xué)校，即學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后，依據(jù)學(xué)生意愿和企業(yè)人才要求，進(jìn)行雙向選擇，對(duì)符合要求的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)培養(yǎng)，即第二個(gè)“1”階段。第二個(gè)“1”是企業(yè)，對(duì)選拔出來(lái)符合企業(yè)人才要求的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)考核合格的學(xué)生由企業(yè)留用。

2.學(xué)校獨(dú)立訂單培養(yǎng)模式。該模式是依據(jù)企業(yè)對(duì)經(jīng)管人才的需求，校企合作制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)校按照培養(yǎng)計(jì)劃獨(dú)立實(shí)施全部課程的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后到訂單企業(yè)就業(yè)。

（三）構(gòu)建高效教學(xué)管理平臺(tái)

為滿足動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施，學(xué)校必須組建高效教學(xué)管理平臺(tái)。高效的教學(xué)管理平臺(tái)要能夠滿足動(dòng)態(tài)專業(yè)設(shè)置、學(xué)生專業(yè)選擇、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃趨向細(xì)分等教學(xué)管理的需要。

（四）構(gòu)建高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)課程體系

合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)導(dǎo)向的高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的核心。因此，在區(qū)域充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力要求，據(jù)此，分階段、分專業(yè)、分職業(yè)規(guī)劃趨向設(shè)置理論和實(shí)踐課程模塊體系，滿足動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式教學(xué)的需要。

（五）加強(qiáng)彈性師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。加強(qiáng)彈性師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高端技能型經(jīng)管人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。所謂彈性師資隊(duì)伍是指師資隊(duì)伍建設(shè)的非固定模式。它包括二層含義：一是師資引進(jìn)的“唯能力”彈性；二是師資引進(jìn)的聘用彈性。

[1]黃麟.以人才需求為導(dǎo)向完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008.6.

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