張瑞龍

一、本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)三個方面構(gòu)成，知識結(jié)構(gòu)取決于培養(yǎng)計劃中的課程體系，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課等構(gòu)成；能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是理論與實踐共同培養(yǎng)的結(jié)果，即在理論課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，進行鍛煉與提高。

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的能力包括：學習能力（自主擴展知識的能力）、專業(yè)表達能力（專業(yè)問題的語言描述和文字描述與分析）、動手能力（專業(yè)技能的應(yīng)用能力）、創(chuàng)新能力（專業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)、專業(yè)技能的發(fā)明與創(chuàng)造及應(yīng)用到實踐的能力）、團隊管理與協(xié)作能力（組織能力）。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)包括：職業(yè)道德、心理抗壓能力、文化素養(yǎng)等。能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在理論課程體系的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)予以實現(xiàn)。通過課堂理論知識的學習和一些課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，把各門課程的知識進行認識與鏈接，形成一個完整的知識體系。課內(nèi)的一些實驗多是驗證性的和綜合性的實驗，其作用主要是幫助學習者理解與證實課程中的一些理論知識或?qū)W習一些操作技能。其優(yōu)點是普遍適用性，是一些普遍規(guī)律。缺點是缺乏針對性和應(yīng)變性，缺失了實際工作環(huán)境中影響因素的多變性。

校外實踐環(huán)節(jié)強調(diào)實際動手，參與實際工作。在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識和學習了一些專業(yè)操作技能的基礎(chǔ)，安排學生到企業(yè)的實際工作崗位上，獨立或輔助完成一些與專業(yè)相關(guān)的崗位工作，鍛煉學生適用實際工作環(huán)境和運用專業(yè)知識的能力，使學生在參加工作前有一次崗位磨練，從能力和素質(zhì)上進一步達到提高。

二、校外實踐的組織

校外實踐的組織，可以以實施國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為背景，依托當?shù)仄髽I(yè)，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式進行。經(jīng)校企雙方友好協(xié)商，建立校企合作定制式人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保證學生有一定的實踐場所。同時也適應(yīng)企業(yè)需求，定制培養(yǎng)所需人才。

協(xié)議雙方可以聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，企業(yè)可以指派專人負責協(xié)助學校對學生進行管理與教育，包括對學生的入學教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育、學生素質(zhì)動態(tài)考評、學生有計劃地參加企業(yè)活動的聯(lián)系，并協(xié)助學校安排專業(yè)實踐類課程授課教師。聯(lián)合培養(yǎng)學生可以優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)。

三、校外實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

1.認識實習

認識實習主要是對企業(yè)的整體加強認識，了解企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和部門劃分、企業(yè)人力資源狀況、主要生產(chǎn)的產(chǎn)品及生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模、銷售與市場狀況、企業(yè)文化、企業(yè)的信息化建設(shè)等。了解企業(yè)是什么樣、企業(yè)的各職能部門有哪些、各職能部門都做什么？通過認識實習，為后續(xù)的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、管理會計等理論課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，對于課程中有關(guān)的業(yè)務(wù)與流程的描述有了一定的感觀認識，在學習中可以加以聯(lián)想、思考。認識實習可以安排1-2周時間，在大一第二學期進行，是在基礎(chǔ)會計學和管理學原理有關(guān)課程學習后進行。隨著理論課程的開出，在第三、第四以后中間各學期可以安排在校內(nèi)實驗室中進行的相關(guān)實習環(huán)節(jié)，如會計核算實訓、企業(yè)融資與投資實訓（或理財實訓）、會計信息系統(tǒng)實訓等。

2.企業(yè)實習

第七學期末，安排企業(yè)實習，為期3～5周。這時，所有的理論課程已經(jīng)學習完畢，學生需要加強的是學校學習與實際工作的對接。通過將近三年半的學習和考證，學生已經(jīng)具備了完整的專業(yè)理論知識，已經(jīng)通過校內(nèi)實訓掌握了專業(yè)崗位的工作內(nèi)容與工作流程等，已經(jīng)通過考試取得了相關(guān)的專業(yè)證書如會計從業(yè)資格證書、理財規(guī)劃師證書（初級）等，已經(jīng)滿足了從事相關(guān)的實際崗位工作的知識要求和法律要求，缺乏的是在企業(yè)實際工作環(huán)境中的應(yīng)用。企業(yè)實習安排輪崗實習，在進入企業(yè)實習后，先學習企業(yè)和下屬部門的規(guī)章制度，然后按專業(yè)崗位劃分進行輪崗實習。輪崗實習的基本目的是學習掌握各專業(yè)崗位的工作職責范圍、工作內(nèi)容、工作流程、業(yè)務(wù)關(guān)鍵控制點和工作成果表現(xiàn)等。財務(wù)管理專業(yè)學生到企業(yè)進行輪崗實習，可以在以下工作崗位輪崗：資金結(jié)算崗、會計核算崗、審核崗、往來業(yè)務(wù)管理崗、薪酬與績效核算崗、預(yù)算崗、成本費用分析與控制崗、資金管理崗、財務(wù)分析崗、稅政崗、會計檔案管理崗、資產(chǎn)管理崗、財務(wù)成果核算崗等。企業(yè)規(guī)模較小時，崗位可以合并。輪崗實習要求學生做到實際參與、詳細記錄、思考分析。

通過輪崗實習，使學生了解了企業(yè)與財務(wù)管理相關(guān)的崗位有哪些、每個崗位的工作職責與工作內(nèi)容、各個崗位間的信息傳遞關(guān)系等。

3.頂崗實習

第八學期，安排頂崗實習，為期8-13周。在經(jīng)過第七學期末的企業(yè)輪崗實習以后，針對有會計從業(yè)資格證書的學生，在第八學期安排頂崗實習。在財務(wù)管理的相關(guān)崗位中，按工作需要或校企合作協(xié)議，安排學生實際參與崗位工作，可以是直接上崗或輔助上崗（與企業(yè)有關(guān)財務(wù)人員共同完成一項崗位職能）。在要求學生記錄工作內(nèi)容與業(yè)務(wù)關(guān)鍵點的基礎(chǔ)上，要求學生進行專題跟蹤分析與探討。如成本控制、營運資金管理、應(yīng)收賬款管理、預(yù)算管理、投資項目評價、財務(wù)績效評價、盈利能力分析、資本結(jié)構(gòu)分析等。針對某一項工作內(nèi)容，認真觀察、思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合專業(yè)知識進行思考。頂崗實習結(jié)束前，完成一份分析報告或建議書。學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）也可以在實習企業(yè)完成，可以以實習中的一些觀察與分析為基礎(chǔ)，提煉研究課題，在學校和企業(yè)指導教師的共同指導下，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。

四、總結(jié)

經(jīng)過校內(nèi)理論課程的學習和校內(nèi)模擬實踐的練習，加上校外三個環(huán)節(jié)的實習，解決了學生從課本到實踐再到實際工作的一個過渡，從實際操作、心理過渡、職業(yè)操守等方面縮短了學生工作后的適應(yīng)期，同時，又培養(yǎng)了學生針對企業(yè)實際，分析問題、解決問題的能力。

[1]潘云鶴：“大力培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才”，《求是》，2009（10）.

[2]潘云鶴、路甬祥、韓禎祥、呂維雪、吳健：“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)二十年的探索與實踐”，《中國大學教學》，2005（11）.