一、電子專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近幾年，電子專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展就業(yè)形勢(shì)一片大好，但是高速的發(fā)展也讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。電子專業(yè)課程理論知識(shí)深，理解難度大和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱之間的矛盾一直困擾著該專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)充分調(diào)研，現(xiàn)在電子專業(yè)的教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：

問(wèn)題之一：部分專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)陷入了誤區(qū)。有的教師單純地認(rèn)為職業(yè)教育就是傳授專業(yè)知識(shí)，不顧學(xué)生是否能學(xué)以致用。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了課堂只是教師千篇一律地講授和灌輸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育“重技能、輕理論”的指導(dǎo)思想。

問(wèn)題之二：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際。職業(yè)教育是就業(yè)教育，教學(xué)目標(biāo)越貼近生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生就越能為企業(yè)所廣泛接受。而當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)大多是從舊的學(xué)科體制中剝離出來(lái)的，制定教學(xué)目標(biāo)的立足點(diǎn)不清，一味要求大而全，不考慮教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)際的掛鉤，以致教師為一味追求完成教學(xué)目標(biāo)而采取減少教學(xué)內(nèi)容、降低考核要求的辦法。

問(wèn)題之三：電子專業(yè)教學(xué)中教師脫離學(xué)生實(shí)際，教法單一。第一，備課和教不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、起點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有鋪墊，不進(jìn)行啟發(fā)。部分教師不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不給學(xué)生提供參與探索、研究、動(dòng)手的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。第二，缺少靈活的教法。日常教學(xué)中不能緊扣教學(xué)目標(biāo)采取有效的教法，一味照本宣科；課下不能采用措施鞏固教學(xué)效果，陷入“講了忘，忘了講”的惡性循環(huán)。

問(wèn)題之四：電子類專業(yè)教材滯后于電子行業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，電子行業(yè)發(fā)展迅速，教師雖對(duì)修訂、編寫教材具有很高的熱情，但由于沒(méi)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以很難編寫出可操作性強(qiáng)的校本教材。致使某些校本教材的編寫標(biāo)準(zhǔn)偏低，甚至偏離了教育目標(biāo)的要求。

二、電子專業(yè)教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐

創(chuàng)新一：教學(xué)觀念

時(shí)代與行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，為不斷更新自身的教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)，我積極參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，電子科大國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)、山東省骨干級(jí)教師培訓(xùn)、濰坊市電子電工專業(yè)教師培訓(xùn)，以及棟梁、星科等省內(nèi)知名企業(yè)的培訓(xùn)，并竭盡所能將所學(xué)融入的日常教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)思路。

創(chuàng)新二：教學(xué)目標(biāo)

為使教學(xué)目標(biāo)更貼近生產(chǎn)崗位，我多次深入濰坊歌爾電子公司，向企業(yè)專家請(qǐng)教生產(chǎn)實(shí)踐中最急需的技術(shù)，以此為據(jù)制定《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中根據(jù)崗位設(shè)置對(duì)教材重難點(diǎn)進(jìn)行“微調(diào)”，不一味追求內(nèi)容的大而全，而是時(shí)刻保證教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)同步。此外，根據(jù)企業(yè)崗位的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，拓展學(xué)生視野，先后給學(xué)生開(kāi)設(shè)了Protel DXP2004、Multisim10.0電子線路仿真軟件、EWB、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用和keil編譯軟件等與生產(chǎn)緊密結(jié)合的課程。

創(chuàng)新三：教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，且綜合應(yīng)用能力較差對(duì)于理論結(jié)合實(shí)踐缺乏信心；但是思維比較活躍，對(duì)新知識(shí)充滿好奇心，躍躍欲試。第一，創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等新型的教學(xué)方法，組織分組實(shí)驗(yàn)、情景模擬、小組討論等不同的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，親自品嘗探尋知識(shí)的快樂(lè)。第二，豐富教學(xué)手段。力求讓每一節(jié)課都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。比如利用常見(jiàn)的U盤給學(xué)生演示二極管的單向?qū)щ娦?，利用開(kāi)關(guān)控制燈泡模擬“與門”的工作過(guò)程。及時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)換成技術(shù)，為學(xué)生學(xué)以致用指明方向。比如讓學(xué)生在面包板上搭建直流穩(wěn)壓電路、讓學(xué)生利用555定時(shí)器制作流水燈等。第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。為任教班級(jí)的每一位學(xué)生建立起“成長(zhǎng)檔案”，詳細(xì)記錄其每一堂課的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的量化。采用“等級(jí)+鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的評(píng)定方式，進(jìn)行師與生、生與生、組與組多層次的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中收獲自信，飛向成功。

創(chuàng)新四：校本教材

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校實(shí)際，編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子專業(yè)技能訓(xùn)練》等校本教材。

三、新型教學(xué)法指導(dǎo)下取得的成績(jī)

1、在進(jìn)行電子專業(yè)教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐中，通過(guò)數(shù)學(xué)期對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的滿意度逐年提高(見(jiàn)圖1），證明了該教學(xué)法在推進(jìn)教學(xué)改革、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置等方面是行之有效的。

2、實(shí)行該教學(xué)法后，學(xué)生的理解能力、想象能力明顯提高，解題時(shí)的反應(yīng)速度有所提高，能較容易理解復(fù)雜的電子線路原理。并且，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生“舉一反三”的能力增強(qiáng)，自主運(yùn)用已知知識(shí)探索未知知識(shí)的學(xué)生人數(shù)增加。遇到問(wèn)題，學(xué)生現(xiàn)在更喜歡通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐找到問(wèn)題的答案，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)。

問(wèn)卷（見(jiàn)圖2）題目：學(xué)習(xí)《電子項(xiàng)目教程》的過(guò)程中遇到困難時(shí)，你喜歡老師講解還是通過(guò)與同學(xué)討論后獨(dú)立完成？

3、2010年，新型教學(xué)法在省市技能大賽中大放異彩。在教育局的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校在全市職業(yè)院校技能大賽中有多個(gè)項(xiàng)目取得優(yōu)異成績(jī)。其中，在電子組裝與調(diào)試項(xiàng)目中，我校孫志平同學(xué)獲得市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。也開(kāi)創(chuàng)了臨朐縣在電工電子技能大賽中的歷史最好成績(jī)。作為其輔導(dǎo)教師，我被授予山東省、濰坊市職業(yè)院校技能大賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。我校也因此獲得濰坊市技能大賽“十強(qiáng)校”的稱號(hào)，受到市政府的高度表彰。

4、在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我撰寫的《EWB在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文獲得山東省專業(yè)論文三等獎(jiǎng)，《電子制作點(diǎn)滴》、《動(dòng)態(tài)電路分析》被國(guó)家級(jí)刊物收錄并發(fā)表。我所培養(yǎng)的青年教師魏培元、王太崗已迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師，在歷次評(píng)教評(píng)學(xué)中成績(jī)突出，并承擔(dān)了學(xué)校技能大賽的輔導(dǎo)工作。