1.引言

在當(dāng)今社會(huì)，高職教育的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)向素質(zhì)教育傾斜，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能已經(jīng)成為高職教育的重點(diǎn)。因此，光有第一課堂還不夠，為探索培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的有效途徑和模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有必要在第一課堂之外開(kāi)設(shè)第二課堂。

在很多職業(yè)院校，第二課堂基本都是選修課程。但這樣的模式已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)了，所以有必要對(duì)高職院校第二課堂的開(kāi)設(shè)性質(zhì)進(jìn)行改革。就專業(yè)而言，電子專業(yè)是注重學(xué)生技能型培養(yǎng)的典型范例。本文將以江西某高職院校電子專業(yè)為例，對(duì)第二課堂的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

江西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的第二課堂分為必修和選修兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成第一課堂學(xué)分外，還需修讀第二課堂學(xué)分，并獲取相應(yīng)的必修環(huán)節(jié)學(xué)分和選修環(huán)節(jié)學(xué)分后方能畢業(yè)。

必修環(huán)節(jié)還包括主要鍛煉學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐教育(一)、實(shí)踐教育(二)和實(shí)踐教育(三)這兩個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽打下了良好的基礎(chǔ)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，通過(guò)去相關(guān)企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，也很好地讓學(xué)生了解到未來(lái)努力的方向，為就業(yè)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.第二課堂指導(dǎo)原則

首先是吃透教材，可以利用網(wǎng)絡(luò)建立第二課堂教學(xué)。第二課堂實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)的培養(yǎng)，突出多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)研究型自主學(xué)習(xí)，實(shí)行因材施教，注重跨學(xué)科的復(fù)合能力培養(yǎng)。我們明確了我們的教學(xué)方針：

(1)以廣泛的內(nèi)容，涉及電子專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)電子學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)能有一個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

(2)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)研究思想的培養(yǎng)，變被動(dòng)地接收現(xiàn)存的知識(shí)為主動(dòng)地向未知獲取答案；

(3)改變單一的教學(xué)模式，用多種方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要面對(duì)的實(shí)際情況是：幾乎每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在80-140之間，龐大的班級(jí)使我們需要實(shí)施的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)遭遇缺乏針對(duì)性的困境?？陀^的說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、背景、現(xiàn)狀各不相同，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的建立是一個(gè)個(gè)特殊的課題，在著重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方針指導(dǎo)下的課堂教學(xué)只能把握學(xué)生發(fā)展的大方向，卻不能針對(duì)那豐富的、獨(dú)特的、精彩的個(gè)體發(fā)揮作用。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地做好既教書(shū)又育人的工作呢？我們經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，進(jìn)行了利用網(wǎng)絡(luò)建立第二課堂的有益嘗試并得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了初步的成功。

其次是改革第二課堂的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式。

以往的電子課教學(xué)以課堂教學(xué)為主，大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師示范學(xué)生臨摹，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、乏味，沒(méi)有情趣，缺少創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)與整改，本學(xué)期的電子專業(yè)課一改過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，把活動(dòng)設(shè)計(jì)引入課堂，突破教室的束縛，把學(xué)生“放”出教室，充分利用校園這個(gè)大環(huán)境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，視野也開(kāi)闊了，活動(dòng)體驗(yàn)也增多了，想象思維能力也增強(qiáng)了，學(xué)生的興趣自然也就高漲了。比如成立的電子協(xié)會(huì)就大大地增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生在做電子設(shè)計(jì)時(shí)的合理化思想。

最后是模塊化原則。第二課堂實(shí)踐教育實(shí)行模塊化管理，每一個(gè)模塊都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇一個(gè)實(shí)踐模塊。最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力的目的。

3.實(shí)踐教育模塊劃分

暑期短學(xué)期實(shí)踐教育包含專業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、思想政治理論課教育實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，對(duì)每一屆學(xué)生，分三個(gè)階段進(jìn)行組織與安排。

實(shí)踐教育(一)安排在學(xué)生第一學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行。要求把專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與調(diào)查、研究地區(qū)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)策劃實(shí)踐調(diào)研課題，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行答辯。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、科研方式開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)和科研訓(xùn)練。選題面向全院所有大一學(xué)生，鼓勵(lì)由多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生組建交叉團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教育(一)是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。

實(shí)踐教育(二)安排在學(xué)生第二學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實(shí)習(xí)的課題不依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以任意選擇專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展實(shí)踐課題研究。

實(shí)踐教育(三)安排在學(xué)生第三學(xué)年短學(xué)期進(jìn)行，本階段的專業(yè)實(shí)習(xí)的課題依賴于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以優(yōu)先選擇專為本專業(yè)安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)踐教育(二)和(三)的可選模塊包括：

(1)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。目的是通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解基本職業(yè)禮儀，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范；了解企業(yè)薪酬管理的基本原則與方法；了解勞動(dòng)法的基本知識(shí)，初步了解勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁的方式方法；這些內(nèi)容既可以作為管理的基本知識(shí)為自我創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也可以作為進(jìn)入企業(yè)工作的預(yù)備知識(shí)，培養(yǎng)良好的職前心態(tài)。

(2)電子競(jìng)賽集訓(xùn)。目的是培養(yǎng)電子類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；有助于吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

(3)大學(xué)生科研。為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出，鼓勵(lì)大學(xué)生以科研訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

(4)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)。電子類產(chǎn)品的可用性成為決定其成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。把電子產(chǎn)品的可用性融入到電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)意熱情。

(5)專業(yè)實(shí)習(xí)。其教學(xué)目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，突出其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合思維能力與動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)，為學(xué)生掌握綜合的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高社會(huì)的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生參加各類的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與學(xué)生科研提供必要的基本技能，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(6)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理工類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際的重要課程。

4.結(jié)論

通過(guò)對(duì)第二課堂的一些改革，讓學(xué)生參與選修模塊的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的非知識(shí)能力。這些技能和能力都是在第一課堂中無(wú)法涉及的。因此，第二課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力及學(xué)習(xí)興趣起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而增強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供了平臺(tái)，因此我們應(yīng)該在高職院校中廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

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