郎蜀嵐

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 思想政治理論教研部,云南 昆明 650201)

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的成功與否，不但關(guān)系到人才的成長(zhǎng)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗，而且關(guān)系到民族的存亡、社會(huì)的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治理論課教育，幫助他們堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是當(dāng)前高校思想政治理論課迫切需要研究和解決的新課題。

一、大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2011年,是云南農(nóng)業(yè)大校思想政治理論課程實(shí)施教學(xué)改革的第二年，實(shí)施情況如何？還有哪些不盡如人意，哪些方面需要改進(jìn)?帶著這些問(wèn)題，特對(duì)學(xué)校正在學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：本次共發(fā)放問(wèn)卷110份，回收104份，其中有效問(wèn)卷104份。從調(diào)查對(duì)象來(lái)看，男生58人，女生46人；文科26人，理科78人；大二學(xué)生101人，大三學(xué)生3人?，F(xiàn)就調(diào)查中存在問(wèn)題分析如下。

(一)部分學(xué)生重智輕德，對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

當(dāng)代青年大學(xué)生主流是積極的、健康的、向上的，絕大多數(shù)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想，勇于自立自強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物。他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義，解決擁護(hù)黨的路線方針政策,對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)充滿信心。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，也暴露出一些問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果反映：目前，仍有7.7%的學(xué)生不滿意,16.3%的學(xué)生對(duì)本課程不感興趣。

表1 對(duì)高校思想政治理論課的滿意度情況

表2 對(duì)高校思想政治理論課感興趣情況

目前，仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的“明確”，把思想政治理論課僅僅作為獲取學(xué)分或者通過(guò)考研的工具。對(duì)于馬克思主義理想信念教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不清。導(dǎo)致學(xué)生上課精力不集中、開(kāi)小差，厭學(xué)，更有甚者用逃課、看小說(shuō)、睡大覺(jué)等消極方式應(yīng)付“思想政治理論課”?？记皟H靠突擊背書(shū)應(yīng)付考試現(xiàn)象嚴(yán)重。在課堂上，很多學(xué)生寧可和其他同學(xué)在最后一排擠一把椅子，也不座在第一、二排的空位上，老師在上面講，學(xué)生在下面看其他書(shū)籍、聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)短信，各行其是現(xiàn)象仍然存在?！皩?zhuān)業(yè)課認(rèn)真聽(tīng)，選修課隨便聽(tīng)，‘思想政治理論課’不想聽(tīng)?！?/p>

(二)教材自身的問(wèn)題

教材編寫(xiě)中存在問(wèn)題：教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和時(shí)代性，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不夠，特別是反映當(dāng)代馬克思主義最新成果不夠，不能深入人心，無(wú)法為大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教材部分內(nèi)容存在重復(fù)性。高校思想政治理論課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，我國(guó)的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)整體性和銜接性，但在每個(gè)教育階段又是相對(duì)獨(dú)立的，這種相對(duì)獨(dú)立的階段內(nèi)在要求完滿性，這不可避免地導(dǎo)致了內(nèi)容上的重復(fù)性。

表3 對(duì)高校思想政治理論課教材滿意度情況

(三)教師結(jié)構(gòu)上有待完善

當(dāng)前，各高校思想政治理論課教師構(gòu)成基本上有以下兩種情況：一種是思想政治理論課專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通過(guò)招聘進(jìn)入教師崗位；另一種是非思想政治理論專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但長(zhǎng)期從事與思想政治教育相關(guān)的學(xué)校其他人員兼任。這兩種類(lèi)型的教師在自身素質(zhì)和能力上各有其特點(diǎn)：一類(lèi)是作為思想政治理論課專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職教師，理論功底比較扎實(shí)，從事思想政治理論課研究是他們的優(yōu)勢(shì)，但他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合上卻存在問(wèn)題，特別是剛畢業(yè)的教師這一點(diǎn)尤其突出；另一類(lèi)是長(zhǎng)期從事與思想政治教育相關(guān)的教師而言，他們?cè)谌粘９芾碇蟹e累了大量的豐富經(jīng)驗(yàn)，比較了解學(xué)生思想實(shí)際，教學(xué)中有一定針對(duì)性，但他們多數(shù)沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，理論修養(yǎng)有一定欠缺。學(xué)校目前共有思想政治理論課教師37名，其中專(zhuān)職28名，兼職9名。

表4 思想政治理論課教師專(zhuān)兼職情況

(四)思想政治理論課教學(xué)方法有待改進(jìn)

在教育過(guò)程中，思想政治理論課過(guò)分突出教育者的主導(dǎo)作用，忽視大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只管自己教不教，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)。更多注重知識(shí)的傳授，即向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了教學(xué)相長(zhǎng)。使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視學(xué)生受教育者的客觀差異，忽視學(xué)生在教育過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化過(guò)程。課堂上，教師時(shí)時(shí)處處在核心位置，所有指令由他發(fā)，所有行為由他支配，所有氣氛由他營(yíng)造，教師如同欽差大臣，手中的教材如同圣旨，而學(xué)生如同俯首聽(tīng)命的臣民。[1]

表5 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生的角色關(guān)系

(五)社會(huì)大環(huán)境的影響

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，出現(xiàn)了一些新的文化現(xiàn)象：如傳媒中的追星現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)中的QQ熱現(xiàn)象、外來(lái)文化中的哈韓現(xiàn)象、社會(huì)生活的流行語(yǔ)現(xiàn)象等等。主流文化與這些瞬息萬(wàn)變的流行文化相比較，后者更能滿足青年尋求個(gè)性、差異，彰顯自我的需要。他們更愿意通過(guò)流行文化認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，展示自我。

表6 學(xué)生了解社會(huì)的主要途徑

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課缺乏積極性原因分析

(一)改革開(kāi)放以來(lái)各種思潮的影響

1.我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域受到挑戰(zhàn)

江澤民同志曾指出，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地，馬克思主義不去占領(lǐng)，非馬克思主義和反馬克思主義的東西必然會(huì)去占領(lǐng)。文化的沖突、觀念的碰撞、思想的相互滲透將構(gòu)成中國(guó)政治思想文化史上前所未有的復(fù)雜狀況。這種狀況很容易讓人思想混亂和迷茫，特別是某些西方社會(huì)思潮披著科學(xué)的外衣，實(shí)質(zhì)是反馬克思主義的。可見(jiàn)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的變化加大了大學(xué)生思想政治理論課教育的難度。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們的傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊

一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然增強(qiáng)個(gè)體的主體意識(shí)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是以利益為核心的，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系到個(gè)體的生死存亡，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然刺激個(gè)體自我意識(shí)的覺(jué)醒。同時(shí)它也誘發(fā)人們以我為中心來(lái)看待一切。另方面，隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，西方各種不同的價(jià)值觀涌入，使人們的觀念發(fā)生很大的變化，人們不再固守中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而是以各種不同的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待周?chē)氖挛?。值得注意的是，中?guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀是以秩序精神為核心的，要求人們對(duì)權(quán)威思想合理論服從，而西方的各種不同的價(jià)值觀基礎(chǔ)則是個(gè)體的絕對(duì)獨(dú)立和自由。這樣在東、西方文化碰撞中，有一部分人選擇接受西方的價(jià)值觀，人們不再人云亦云，聽(tīng)任別人的說(shuō)教，而是各有主見(jiàn)。

(二)思想政治理論課教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，教學(xué)難度大

1.高校擴(kuò)招后帶來(lái)的一系列問(wèn)題

近幾年，隨著教育的改革，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。一是，高校的擴(kuò)招，帶來(lái)了高校招生規(guī)模龐大，專(zhuān)業(yè)復(fù)雜、在校大學(xué)生增多，學(xué)生生源質(zhì)量下降，學(xué)校資源緊張，師生比擴(kuò)大，學(xué)校教育缺少良好環(huán)境等問(wèn)題。二是，擴(kuò)招后的學(xué)生情況更復(fù)雜，學(xué)生生源面更廣，地域面更寬，文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣差異更大。三是，隨著高校后勤社會(huì)化的改革，高校的學(xué)生公寓管理工作基本處于多頭負(fù)責(zé)，各自為政的分割狀態(tài)。四是，高校學(xué)生管理工作“重管理、輕教育”現(xiàn)象突出，目標(biāo)上“求穩(wěn)”，這使得學(xué)生政工干部將主要的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生事件的預(yù)防和處理上，而忽視了對(duì)事件深層次的思考。[2]

2.網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使高校學(xué)生思想政治理論課處于開(kāi)放的環(huán)境中。一方面，在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著信息技術(shù)給人們的工作、生活和社會(huì)交往帶來(lái)極大便利與好處。另一方面，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)中又出現(xiàn)許多不容回避的道德與法律的問(wèn)題。[3]

3.大學(xué)生面臨各種壓力，高校學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境更復(fù)雜

當(dāng)前大學(xué)生所承受的壓力超過(guò)了歷史上任何時(shí)候。這使得思想政治理論課教學(xué)難度增加。它已不是傳統(tǒng)意義上的說(shuō)服教育，而是既要進(jìn)行思想教育，又要進(jìn)行心理咨詢；既要進(jìn)行理論務(wù)虛，又要解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不僅從書(shū)本、課堂上接受相關(guān)教育，同時(shí)還受到來(lái)自各方面的影響，搞不好就會(huì)對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生不聽(tīng)、不信、不服等逆反心理。思想政治理論課的教學(xué)環(huán)境更復(fù)雜。

(三)學(xué)生自身方面的原因

一方面，從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生思維靈活，追求真理、向往光明、熱愛(ài)生活、充滿激情。但是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，認(rèn)識(shí)水平偏低，看問(wèn)題往往存在某些片面性，處理事情也容易主觀武斷；另方面，從年齡來(lái)看，大學(xué)生的生理年齡一般在18～22歲之間，正處在生理迅猛發(fā)展、心理日趨成熟階段。這一階段學(xué)生的情緒、情感變得豐富多彩，日漸激烈，且極不穩(wěn)定，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，帶有明顯的兩極性。

(四)部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)高校思想政治理論課重視不夠

思想政治理論課在高校中的地位如何，將在很大程度上影響該課實(shí)際的教學(xué)效果，而這一地位的確立很大程度上取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的重視程度。雖然各學(xué)校、各部門(mén)在各種場(chǎng)合中強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要性，“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”現(xiàn)象在高校普遍存在。教師方面：在高校中存在“重科研、輕教學(xué)”、“只管教不管學(xué)”、“只教書(shū)不育人”的現(xiàn)象仍不同程度存在，部分教師在低收入情況下，把精力集中在第二職業(yè)上，而對(duì)于自己的本職工作敷衍了事，甚至少數(shù)教師出現(xiàn)上課不備課、遲到、早退、找人代課等教學(xué)事故?，F(xiàn)在高校的“思想政治理論課”是名副其實(shí)的“大課”，一兩百人集中在一個(gè)大教室里，師生比嚴(yán)重失衡。在安排上課時(shí)間方面，象填空一樣，多集中在下午，甚至更晚，往往與學(xué)生活動(dòng)相沖突，那就只好犧牲上課時(shí)間。

三、解決的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)是解決問(wèn)題的根本

提高高校思想政治理論課的實(shí)效性，關(guān)鍵在教師，教育大計(jì)，教師為本。針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件影響下，部分教師過(guò)分追求物質(zhì)利益、個(gè)人價(jià)值，工作缺乏動(dòng)力，只管教不管學(xué)，重科研、輕教學(xué)等不良現(xiàn)象。教師自身首先要轉(zhuǎn)變觀念，把提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育教學(xué)目標(biāo)。必須像江澤民同志指出的那樣，要努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教書(shū)、勤育育人的教師隊(duì)伍。特別是當(dāng)前，社會(huì)科學(xué)發(fā)展迅猛，不斷有新的觀點(diǎn)和理論提出，思想政治理論課教師必須不斷更新知識(shí)，才能在認(rèn)識(shí)上跟上形勢(shì)。教師水平直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)效果。只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，才能被大多數(shù)學(xué)生接受的、認(rèn)可的。

(二)提高大學(xué)生的理論認(rèn)知水平是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

正反經(jīng)驗(yàn)證明，智育搞不好就出次品，德育搞不好就出廢品。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生，固然要培養(yǎng)他們的知識(shí)、素質(zhì)和能力，但最根本的是還要讓他們具有堅(jiān)定、正確的政治方向，正確的理想信念和為人民服務(wù)的精神和本領(lǐng)。解決這個(gè)問(wèn)題，必須通過(guò)思想政治理論課系統(tǒng)講授這個(gè)主渠道，堅(jiān)持不懈用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝當(dāng)代大學(xué)生，使他們掌握馬克思主義基本理論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察、分析問(wèn)題，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的合格人才。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)高校思想政治理論課吸引力是解決問(wèn)題的重要途徑

方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中為達(dá)到預(yù)期目的所采用的手段或方式。手段和方式必然受制于實(shí)踐活動(dòng)主體客體及環(huán)境。教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段和方式，它在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，具有重大作用。教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的優(yōu)劣不僅取決于教材的質(zhì)量，教師的學(xué)術(shù)水平，在很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)對(duì)象的不同，亦必須根據(jù)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平變換教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

(四)重視大學(xué)生的自我教育是解決問(wèn)題的重點(diǎn)

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改

進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是：“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)?！盵4]根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求和一般規(guī)律，引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我教育是一種重要的教育方式。在教育活動(dòng)中，教育者只是外因，受教育者才是思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)因和根據(jù)，外因要通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教育者的作用要通過(guò)受教育者的自我接受、主動(dòng)認(rèn)同并積極內(nèi)化為自己的知識(shí)才能體現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有受教育者的真正自我教育，教育的作用就無(wú)法談起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在個(gè)體教育中，自我教育是起主導(dǎo)作用的方法之一?！?/p>

(五)積極營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境是解決問(wèn)題的保障

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)一時(shí)一刻也離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的配合。家庭是社會(huì)的組成部分，是社會(huì)的基本單位，學(xué)校是社會(huì)教育的載體，社會(huì)是家庭的依托和環(huán)境。今天的家庭教育更多的是潛在的教育，或者說(shuō)是生活多于教育，比較瑣碎，但卻在潛移默化中帶給孩子巨大的人格、品質(zhì)上的影響。而社會(huì)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的“空氣、土壤、水”，學(xué)生的生活、實(shí)踐離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。只有將大學(xué)生思想政治理論課置于全社會(huì)，才能使高校學(xué)生思想政治理論課擁有強(qiáng)大的生命力。

總之，我們必須清醒地看到，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、社會(huì)工程、長(zhǎng)期工程。不可能一蹴而就，它需要全社會(huì)關(guān)注和參與。要改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，高校思想政治理論課教師任重而道遠(yuǎn)。

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